Технологическая карта урока математики 1 класс ' Число 7'

Технологическая карта урока математики

Ф.И.О. Кабардина Т.В.

Предмет: Математика

Класс :1

Тип урока: Изучения и закрепления первичных знаний

Тема

Число и цифра 7

Цели

Образовательная - ввести число и цифру 7; изучить состав числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; упражнять в написании этой цифры, записывать результат сравнения, используя соответствующие знаки.

Формировать УУД:

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, раскрытие связей между числами, прогнозировать результат вычисления

Коммуникативные:

Взаимодействие (формирование собственного мнения и позиции, задавать вопросы ,строить понятные для одноклассников высказывания)

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата для решения задач; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Личностные: самооценка на основе критериев успешной

Основные понятия

Цифра и числа 7, её состав, написание цифры 7

Межпредметные связи

Письмо, окружающий мир.

Ресурсы

Учебник «Математика», часть 1, с. 54-55.

Рабочая тетрадь, часть 1, с. 21.

Ресурсы интерактивной доски

Организация пространства

Групповая работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД на этапах урока

1

Самоопределение деятельности

« Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок!»

-проверить наличие принадлежностей

тетрадь, учебник, ручка.

Дети рассаживаются по местам, проверяют наличие принадлежностей.

ЛичностныеУУД:

формирование навыков самоорганизации.

Коммуникативные УУД : умение анализировать и исправлять ошибки свои и других.

2

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

-Ребята, к нам на урок пришел Незнайка (изображение на интерактивной доске) и просит помочь ему решить задачи.

Задачи в стихах « Сколько?» (задачи появляются на интерактивной доске).

Шла овечка по дорожке,

У нее 4 ножки.

Ей на встречу -черный дог.

Сколько всех собачьих ног?

У домика утром 2 зайца сидели

И дружно веселую песенку пели. Один убежал , а второй вслед глядит. Сколько у домика зайцев сидит?

Шесть веселых медвежат

За малиной в лес спешат.

Но один малыш устал,

От товарищей отстал.

А теперь ответ найди -

Сколько мишек впереди?

К серой цапле на урок

Прилетели 7 сорок,

А из них лишь 6 сорок

Приготовили урок.

Сколько лодырей - сорок

Прилетело на урок?

-Незнайка еще хочет поиграть.

Устный счет. Игра «Веселый мяч»

Учитель кидает мяч и говорит задание. Отвечает тот, кто поймал мяч.

- Сосчитайте от 1 до 10, от 2 до 5, от 10 до 1, от 4 до 2.

- назовите число, которое идет при счете за числом 2, 4.

-Назовите число, которое предшествует числу 5, 3, 4.

-Назовите число, которое находится между числами 2 и 4, 1 и 3.

-Назовите соседей числа 2, 3.Организует работу в парах (поля учебника, с. 54).

Дети решают задачи.

Воспроизводят последователь­ность натуральных чисел от 1 до 10 в прямом и обратном по­рядке, начиная с любого числа,

называют «соседей» числа, на­зывают числа, которые предшествуют данному, следуют за ним.

Личностные УУД:

-развитие логического мышления,

-умения кратко формулировать мысль, -развитие навыков чтения.

Регулятивные УУД: --предвидеть возможности получения конкретного результата для решения задач;

выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

3

Открытие новых знаний

3.1 Формулирование темы урока

Постановка цели урока ( постановка проблемы)

- Посмотрите на числовой ряд, ребята. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10

- Какое число потерялось? ( число 7)

- Догадались, какая тема сегодняшнего урока?

- Чему вы должны будете научиться?

Построение проекта выхода из затруднения.

- Как получить семь? ( Добавили к 6 один)

- На каком месте в натуральном ряду чисел стоит число 7?

- Назовите соседей числа?

- На сколько 7 меньше последующего числа 8?

- На сколько 7 больше предыдущего числа 6?

- Как можно получить число 7?

- Где вы встречались с числом 7?

Формулируют цель данного урока:

Изучить число 7 и научиться её писать.

Отвечают на вопросы.

Под руководством учителя комментируют ответы одноклассников.

Выкладывают карточки с цифрами по порядку от 1 до 7, называют следующее число. Называют (читают) выражения: 5 да 1 - это 6, 6 без 1 - это 5 (5+1=6, 6-1=5), 6 да 1 - это 7, 7 без 1 - это 6 (6+1=7, 7-1=6).

Регулятивные УУД: -умение ставить учебную задачу.

Познавательные УУД:

1) формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций

2) формирование умения представлять информацию в виде схемы;

3) формирование умения выявлять сущность, особенности объектов;

4) формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;

5) формирование умение обобщать и классифицировать по признакам;

.

3.2 Получение новых знаний

Задаёт вопросы, ответом на которые служат слова «шесть» и «семь»

(сколько дней недели, пословицы , где есть 7, как обозначается число 7) В дополнение к имеющимся в этом задании видам работы предлагает учащимся осуще­ствить некоторые предметные действия.( выкладывают предметные карточки )

Проводится физминутка

Для глаз.

Под весенние напевы

Повернёмся вправо, влево.

Руки вверх, на них смотри -

Головою не крути.

Руки вниз ты опусти

Глазами следом ты веди.

Закрой глаза, теперь открой…

Посмотри перед собой.

Физминутка.

Под весенние напевы

Повернёмся вправо, влево.

Руки вверх, руки вниз!

Вверх! И снова наклонись!

Вправо, влево головою!

Руки вверх! Перед собою!

Топни правою ногой!

Вправо шаг. На месте стой!

Топни левою ногой!

Повернись направо к другу.

Правую дай руку другу.

Формулируют вопрос (ответ), слушают одноклассников, отвечают на вопросы. Устанавливают соответствия между количе­ством предметов и числами 6, 7. Проговаривают, рассуждают. Считают предметы.

Регулятивные УУД: умение ставить учебную задачу.

Познавательные УУД:

1) умение извлекать информацию из схем, иллюстраций

2) формирование умения представлять информацию в виде схемы;

3) формирование умения выявлять сущность, особенности объектов;

4

Закрепление новых знаний

Организует отработку графического навыка написания цифры 7.

Показывает образец написания цифры 7 на доске.

-Давайте откроем тетради и научимся красиво писать цифру 7.

-Начинаем писать левее и чуть ниже верхней границы клетки, ведем плавную линию в правый верхний угол клетки, далее ведем наклонную линию до центра нижней границы клетки, остановка. Посередине наклонной палочки пишем горизонтальную палочку. Акцентирует внимание учеников на различии понятий. Организует работу в Рабочих тетрадях (с. 21).

Предлагает выполнить задания в Рабочей тетради.

«число» и «цифра».

Воспроизводят последовательность натуральных чисел от 1 до в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа, назы­вают «соседей» числа.

Сравнивают с образцом, анализируют, корректируют работу.

Выполняют задания в Рабочей тетради по образцу.

Обводят цифры верхнего ряда, проговаривая хором; дописыва­ют, проговаривая про себя. Записывают цифры нижнего ряда (воспроизводят натуральный ряд чисел).

Личностные УУД

-развитие навыков письма

-умения слушать и выделять главное, развитие речи

-формирование навыков самостоятельной работы

Коммуникативные УУД : -умение анализировать и исправлять ошибки свои и других.

4.1 Первичное закрепление (фронтально со всем классом)

Предлагает рассмотреть задание на с. 54. Обращает внимание на домино (знакомит с «точечной» формой обозначения числа 7), циферблат часов (уточняет понятия «большая стрелка» и «маленькая стрелка»).

Отвечают на вопросы

Выполняют задание в рабочих тетрадях

Регулятивные УУД:

1) формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД

-развитие логического мышления

-формирование навыков самостоятельной работы

Коммуникативные УУД : умение анализировать и исправлять ошибки свои и других, умение работать в паре.

5

Включение в систему знаний и повторения

Организует практическую работу (учебник, с. 55). Обращает внимание детей на связь между действиями и математическими знаками (прилетели, стало больше, , знак +; улетели, стало меньше, знак -). Просит объяснить, какая запись под­ходит к рисунку слева, а какая - к рисунку справа. Задаёт вопросы: Сколько было? Сколько прилетело ос? Сколько стало? Сколько муравьев несёт палочку? Сколько муравьев без палочки? Сколько всего муравьев?

Возвращает учащихся к умению измерять длины отрезков одинаковыми мерками, сравнивать длины.

Предлагает решить задачу повышенной сложности. Уточняет понятия «треугольник», «квадрат».

Составляют рассказ по картинке в учебнике, соотносят математическое выражение с картинкой, по выражению составляют рассказ, используя в речи слова «было», «стало».

Называют числа по порядку (поля учебника, с. 55).

Измеряют длины отрезков одинаковыми мерками, сравнивают

длины отрезков. .Вспоминают понятия «треугольник» и «квадрат».

6

Рефлексия

- Расскажите, что вы узнали о числе 7, чему научились?

- Какие задания вам понравились больше?

- Какие задания были непонятны?

-с помощью сигнальных карточек оцените, как вы справились с заданиями,

поднимите зелёный кружок, у кого всё правильно сделано, желтый- 1,2 ошибки, красный -у кого больше ошибок .

Проверяют, обсуждают выполнения заданий.

Дети сигнализируют о своей деятельности с помощью сигнальных карточек

Личностные УУД

-формирование навыков самостоятельной работы,

-развитие самооценки.