- Учителю
- Материал по подготовке к ОГЭ в 9 классе
Материал по подготовке к ОГЭ в 9 классе
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ
«ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 21»
Доклад учителя математики Овчинниковой Татьяны Сергеевны на тему:
«Формы работы с одаренными детьми на уроках математики».
Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку.
Формы и методы работы с одарёнными детьми
Важнейшей проблемой нашего общества является сохранение и развитие одарённости. Перед учителями стоит основная задача - способствовать развитию каждой личности. Поэтому важно установить уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие. У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности - это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду самопознанию.
В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом активным созидателем свое жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности.
Вот почему методы и формы работы учителя должны способствовать решению обозначенной задачи.
При работе с одаренными детьми необходимо уметь:
-обогащать учебные программы, т.е. обновлять и
расширять содержание образования;
-стимулировать познавательные способности учащихся;
-работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и
Методы работы:
-
исследовательский;
-
частично-поисковый;
-
проблемный;
-
проективный;
-
синектика.
Формы работы:
-
классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания;
-
консультирование по возникшей проблеме;
-
дискуссия;
-
ТРИЗ;
-
игры.
ТРИЗ - теория решения изобретательских задач - область знаний, исследующая механизмы развития технических систем с целью создания практических методов решения изобретательских задач.
"Цель ТРИЗ: опираясь на изучение объективных закономерностей развития технических систем, дать правила организации мышления по многоэкранной схеме.
-
творческие мастерские;
-
групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
-
факультативы;
-
кружки по интересам;
-
занятия исследовательской деятельностью;
-
НОУ
-
конкурсы;
-
проекты по различной тематике;
ролевые игры
интеллектуальный марафон;
-
научно-практические конференции;
-
участие в олимпиадах разного уровня;
-
работа по индивидуальным планам;
-
сотрудничество с другими школами, ВУЗами.
Эти методы и формы дают возможность одарённым учащимся выбрать подходящие или формы и виды творческой деятельности.
В контексте обучения математике учащихся, ориентированного на развитие одаренных детей можно рассматривать понятия «одаренность ребенка» как «ребенок, обладающий высокими математическими способностями», так как в предлагаемых определениях основных понятий одаренности и способностей можно выделить ряд общих существенных признаков: как правило, это -
-
высокий уровень умственного развития (интеллекта),
-
определенные качества личности, которые обеспечивают достижения в той или иной деятельности.
А. Н. Колмогоров
Для привития любви к математике, интереса к ее понятиям и методам следует демонстрировать школьникам яркие, эффектные, желательно неожиданные применения методов работы в их личной практике .