Урок по математике для 8 класса коррекционной школы VIII вида на тему: Все случаи сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями

Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Трудовская школа» при ГБУЗ РК «КПБ №5»

Урок математики в 8 классе

коррекционной школы VIII вида на тему:

"Все случаи сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями"

Подготовила:

Павловская Светлана Фёдоровна,

учитель математики филиала МБУО «Трудовская школа»

при ГБУЗ РК «КПБ №5»

2016 год

Урок математики в 8 классе коррекционной школы VIII вида на тему:

"Все случаи сложения и вычитания обыкновенных дробей

с одинаковыми знаменателями"

«Без знания дробей никто не может

признаваться знающим арифметику»

/Цицерон/

Цели:

обучающие:

• систематизировать знания об обыкновенных дробях;

• повторить и обобщить все случаи сложения и вычитания обыкновенных дробей;

• повторить запись и грамотно читать обыкновенные дроби;

• совершенствовать вычислительные навыки;

развивающие:

• развивать логическое мышление, интерес к предмету, познавательную и творческую деятельность учащихся, математическую речь, память, внимание;

• вырабатывать самостоятельность в освоении знаний.

воспитательные:

• воспитывать ответственное отношение к учебному труду, волевые качества;

• формировать эмоциональную культуру и культуру общения,

• воспитывать чувство дружелюбия в классе и умение работать в парах.

• воспитывать сознательное отношение к учёбе;

• воспитывать самостоятельность.

Оборудование:

• доска;

• карточки с заданиями;

• таблица результатов;

• мультимедийная установка в комплекте.

ХОД УРОКА

1. Сообщение темы и цели урока.

• Мы научились складывать, вычитать, преобразовывать обыкновенные дроби, а сегодня мы повторим и обобщим пройденную тему и подготовимся к итоговой работе.

2. РАЗМИНКА.

• Сегодня главным событием в классе будут математические соревнования. Мы с вами не будем устраивать соревнования в буквальном смысле этого слова, а лишь упомянем их в ходе нашего урока.

• Какое слово употребляется и в математике и на охоте? (дробь).

• Правильно.

• Какую тему мы проходили, ребята? (обыкновенные дроби).

• Кто помнит, как древние египтяне называли дроби (ломаные числа).

• Как назывались дроби с единичками в числителе (единичными).

Класс разбивается на 2 команды по рядам. Каждая команда получает «спортивное» задание, выполняет его и представляет свой ответ. Результат записываем в «Таблицу результатов».

«Забег на короткую дистанцию»

1. Прочитайте дроби, отдельно назовите неправильные дроби:

Уж такой они народ,

Ну, а если станут в ряд,

То с тобой заговорят.

Ты внимательно смотри,

Дроби данные прочти.

«Бег на длинную дистанцию»

2. Сформулируйте основное свойство дроби. Из дробей, записанных на доске, назовите те дроби, которые являются различными записями числа

«Прыжки в высоту»

3. Выполните действия в каждом цветном столбце (1-я команда ищет нечётные слова, 2-я - чётные), и Вы получите поговорку. Какую?

«Эстафета»

3. Математический диктант - эстафета. Повторяем умножение дробей. По два человека работают у доски, сменяя друг друга (элемент самооценки и участия в проверке).

4. Самостоятельная работа на листочках, которую проверяют консультанты из числа желающих.

Сократите дроби: ;

• Молодцы!

2. Исключите целое число:

• Хорошо!

3. Решаем примеры:

(карточки).

4. Запишите в виде неправильной дроби:

3

5. Сравните дроби:

5. Гимнастика (физкультминутка). Ученики по очереди называют дробь, определяет её вид и выполняют упражнения.

Правильная дробь - наклон вправо,

Неправильная дробь - наклон влево,

Смешанное число - приседание.

0 - на носочки руки вверх.

Глазки видят всё вокруг,

Обведу я ими круг.

Глазом видеть всё дано-

Где окно, а где кино.

Обведу я ими круг,

Погляжу на мир вокруг.

5. «Многоборье» - решение задачи.

• Прочитайте про себя задачу, теперь прочитаю задачу я: «Для декорирования квартиры хозяйка купила ткань на шторы: для первых двух комнат 20. Сколько ткани понадобится для декорирования всех комнат?

• Скажите, сможем ли мы ответить на главный вопрос задачи?

• нет.

• Почему?

• потому что не знаем о 3-й комнате.

• Правильно. Что для этого надо сделать? Кто как думает? Сможем ли мы составить краткую запись этой задачи?

Коллективно ученики приходят к такой краткой записи условия задачи:

Ученики решают задачу, как эстафету, оценивают свою работу и работу одноклассников.

• Молодцы!

5. Ребята, вы отлично поработали на уроке. Посмотрите на «таблицу результатов»: со всеми заданиями вы успешно справились, особенно (называю имена самых активных учеников) и готовы к итоговой проверочной работе. Молодцы!

6. Рефлексия деятельности на уроке

В конце урока подводятся итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали - т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по кругу высказываются одним предложением, продолжая начало моей фразы:

Что нового вы сегодня узнали?

• было интересно…

• было трудно…

• теперь я могу…

• я научился…

• у меня получилось…

• я смог…

• я попробую…

• меня удивило…

Выберите свой смайлик!

</ Спасибо всем за урок!

5. Использованные источники и литература

1. Н. Я. Виленкин, В.И.Жохови др. Математика 5 класс учебник для общеобразовательных учреждений Мнемозина, 2009 г.

2. Г.И. Глейзер История математики в школеПросвещение, М1964г.

3. А.П.Юшкевич История математики с древнейших времен до начала нового времени Наука, М.1970г.

4. Эк В.В. Математика: учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, М.: Просвещение, 2005.

5. Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе: 5-9 классы. М.: ВАКО, 2007. (мастерская учителя).

6. Трошин В.В. Занимательные дидактические материалы по математике. Сборник заданий. М.: Глобус,2008.

6