Использование дидактической игры «Восхождение на пик знаний» на обобщающем уроке по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессии» (алгебра, 9 класс)

Использование дидактической игры «Восхождение на пик знаний» на обобщающем уроке по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессии» (алгебра, 9 класс)

Тихая Наталья Анатольевна, учитель математики МБОУ СОШ № 5,

Николина Елена Анатольевна, учитель физики МБОУ лицей № 1 имени семи Героев Советского Союза, выпускников школы, г.Славянск-на-Кубани МО Славянский район, Краснодарского края

Уроки повторения, обобщения и систематизации знаний призваны подготовить учащихся к контрольной работе по изучаемой теме. В этом заключается их значимость в процессе обучения.

Рассмотрим один из таких уроков при изучении темы «Арифметическая и геометрическая прогрессии», который проводится с использованием дидактической игры «Восхождение на пик Знаний», описанной доцентом Кубанского государственного университета А.И.Архиповой для учителей физики в средней школе в книге «Урок физики в современной школе».

Особенностью игры является её многоцелевой характер, поскольку в ней реализуется комплекс дидактических задач, и постоянно присутствует дух соревнования - ведь никому не хочется в глазах одноклассников оказаться несостоятельным и показать им своё незнание или неумение. Организуя подобные уроки, учителю необходимо стремиться полнее учитывать возрастные особенности школьников и, в частности, удовлетворять их естественную тягу к играм и разнообразить виды учебной деятельности, так как известно, что подростки любят играть и занимаются этим с большим желанием и удовольствием. Игра - это вид деятельности, которому можно придать обучающий, развивающий и воспитывающий характер.

При проведении подобного урока ставятся следующие задачи:

• повторить учебный материал темы;

• отработать умения решать задачи по данной теме и показать практическую значимость приобретённых умений;

• прививать учащимся интерес к решению задач, используя при этом нестандартные формы и методы;

• воспитывать у школьников чувства коллективизма, личной ответственности перед товарищами по команде и перед общим делом;

• способствовать формированию эстетических вкусов школьников, развивать их творческую деятельность.

Для организации работы необходимо обеспечить следующее оборудование:

• планшет с изображением горного пейзажа и нанесенными на него маршрутом восхождения и пронумерованными десятью привалами, по сторонам которого размещено десять пронумерованных карманов для заданий к привалам (рис. 1);

• два съёмных флажка: жёлтый и синий;

• игровой кубик, на шести гранях которого расположено шесть заданий, получающиеся ответы к ним представляют собой ряд чисел от 1 до 6 .

Ребят необходимо заранее разделить на две команды, примерно равные по силам, стараясь полнее учесть пожелания учеников. Каждая команда выбирает себе название и капитана. Кроме того, вместе с ребятами учитель выбирает жюри из двух человек. На их плечи возлагается подготовительная работа и непосредственное участие и контроль за правильностью выполнения учебных заданий в ходе урока.

В начале урока ребятам необходимо сообщить правила игры и то, что во время игры будет учитываться активность каждого участника и всей команды в целом.

Рис. 1

Капитан команды, которому по жребию выпало начинать игру, бросает игровой кубик (далее капитаны бросают кубик по очереди). Команда выполняет задание, оказавшееся на верхней грани кубика, и получает число, указывающее номер привала, на который может перейти команда в случае правильного выполнения задания. Задание команда берет из соответствующего кармана (или под соответствующим номером) (например, на привале 3 - из кармана 3). Дождавшись вновь своей очереди, команда имеет право на следующий бросок кубика.

Выигрывает та команда, которая раньше другой достигает пика Знаний и устанавливает на нём свой флажок (цветные флажки в ходе игры отмечают продвижение команды по маршруту).

Привалы могут быть организованы следующим образом.

Привал №1 - «Математические определения»

Здесь проверяют знание формулировок темы «Арифметическая и геометрическая прогрессии» и умение грамотно их произносить.

Привал №2 - «Составь формулу»

Команде вручают пакет, в котором на плотных листах написаны обозначения математических величин из данной темы и арифметические знаки. Используя этот набор, ребята должны составить формулы.

Привал №3 - «Кроссворд»

Команде выдают лист с сеткой кроссворда и вопросами, в которых зашифрованы понятия темы и имена людей, связанных с историей развития прогрессий.

Привал №4 - «Третий лишний»

Здесь проверяются умения учащихся составлять аналогии, выделять признаки, по которым можно судить о принадлежности данного числа к тому или иному ряду чисел, образующему арифметическую или геометрическую прогрессию.

Привал №5 - «История прогрессий»

На этом привале у команды отдых, умственная разрядка, снятие усталости. В то же время ребята могут проявить свои творческие способности для интересного представления истории развития темы.

Привал №6 - «Капитаны, вперёд!»

На этом привале капитанам команд предоставляется возможность подтвердить своё высокое звание. Для этого им предлагается решить задачу достаточно высокого уровня по теме.

Привал №7 - «Математическая эстафета»

Эстафета посвящена основным формулам темы (пример такой эстафеты и методика работы с ней описаны в работе «Использование методического приема «Эстафета формул» в преподавании математики и физики»), но здесь учащиеся поочерёдно записывают пропущенные величины в формулы, связанные в общую цепочку. Пример эстафеты:

Привал №8 - «Ромашка»

Здесь ученикам предлагается решить несколько задач по теме, записанных на обратной стороне лепестков ромашки. Каждый член команды отрывает лепесток и решает задачу.

Привал № 9 - «Узнай меня!»

Учащимся предлагается несколько последовательностей, среди которых необходимо выбрать либо арифметическую, либо геометрическую прогрессию.

Привал №10 - «Составьте прогрессию»

На данном привале проверяются умения учащихся самостоятельно составлять арифметическую и геометрическую прогрессии.

После того как выявился победитель игры, ребята отдыхают. В это время учитель может предложить учащимся отгадать несколько ребусов, в которых зашифрованы математические понятия.

В конце урока учитель должен отметить особо активных учащихся, оценить их старания, выставляя отметки в классный журнал и дневники.