- Учителю
- Координаты вектора. Решение задач с практическим содержанием
Координаты вектора. Решение задач с практическим содержанием
Конспект урока геометрии в 9-классе.
Тема урока «Координаты вектора. Решение задач с практическим содержанием».
Конспект урока разработан по учебнику геометрия 7 - 9 Л.С. Атанасян
Цели урока:
образовательная - повторение понятия «координаты вектора»;
совершенствование знаний и умений по теме «Нахождение координат вектора. Решение задач с практическим содержанием».
развивающая - продолжить: развитие логического мышления учащихся через использование ими специальных методов обучения (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, аналогия); математической речи (устной и письменной); развитие внимания.
воспитательная - продолжить: формирование коммуникативных умений, посредством использования групповой формы организации учебно-познавательной деятельности; формирование организационных умений; умений самоконтроля.
Оборудование: таблицы (файлы) со схемами поиска решения задачи; карточки-информаторы (подсказки различного уровня энтропии); таблицы с образцами записи решения задач (файлы); ТСО.
План проведения урока (этапы):
-
Организационный момент (1 мин)
-
Постановка цели урока (1 мин)
-
Устная работа (6 мин)
-
Групповая самостоятельная работа учащихся (25 мин)
-
Отчёты представителей групп (10 мин)
-
Постановка домашнего задания и подведение итогов урока (2 мин)
Ход урока
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Реализация целей; замечания
I.
Приветствие и проверка общей готовности класса и учащихся к уроку (т.к. форма организации деятельности известна учащимся на перемене, то ученики сразу рассаживаются для работы в группах однородного и смешанного состава - по желанию учеников).
Приветствуют учителя, контролируют собственную готовность (на партах - тетради, учебники, ручки, карандаши, линейки, дневники).
формирование организованности в учении
II.
Цель урока: «На прошлом уроке мы все вместе учились решать задачи. На этом уроке, проведем устную работу, затем, работая в группах, мы продолжим эту работу с большей вашей самостоятельностью, и проверим, как вы умеете применять изученную теорию и способы учебной деятельности при решении задач. Запишите тему урока».
П
Решение задач по теме «Координаты вектора».ринимают цель урока и записывают тему:
В рамочке указаны записи, которые ученики выполняют в тетради
III.
Устная работа
Продолжите фразу:
-
Координатами вектора называется …
-
Теорема о разложении вектора по координатным векторам заключается в том, что …
-
При сложении двух векторов их координаты …
-
Длина вектора выражается …
-
Координатными векторами называются …
-
Вектор имеет координаты (x, y) тогда и только тогда …
-
При умножении вектора на число его …
-
Длина вектора AA2 , где A1(x1, y1), A2(x2, y2) выражается
- читают вопрос, дают ответ.
- поднимают руки; желающий ученик отвечает с места или выходит к доске и готовится рассказать решение задачи. - даётся перечень определений понятий и теорем, даются формулировки некоторых теорем;
- даётся перечень определений понятий и теорем;
- ученик у доски рассказывает идею решения задачи (использует схему поиска).
1) развитие устной речи;
2) сравнение;
3) самоконтроль
1) Ответы на вопросы могут быть даны в письменном виде.
2) Задачи можно проверить с помощью проектора
IY.
- раздаёт задания для групповой работы (уровень сложности задач указан в баллах от 3 до 5): задачи - приложение 1; лист контроля - приложение 4;
- указывает время для решения задач, фиксируется минимум задач, которые необходимо решить, максимум - не нормируется;
- контролирует деятельность учащихся, оказывается им (при необходимости) дифференцированная помощь (карточки информаторы) - приложение 2;
- контролирует выбор задач для выступления (задачи высокого и среднего уровней должны быть представлены в ответах учеников у доски)
- организует выступления учащихся у доски (по возможности целесообразно использовать проектор или готовые записи на доске, при условии, что у учеников есть свои, не очень аккуратные решения задач);
- собирает работы учеников, листы контроля каждой группы.
- приступают к выполнению заданий под руководством старшего по группе, который распределяет задачи по учащимся (1 задача на ученика), учитывая их возможности и собственный выбор;
- решают задачи, рассказывают решение своих задач товарищам по группе; оформляют решение своей (или одной другой) задачи на листке для предъявления учителю на проверку
- выбирают одну из задач для отчёта у доски;
- представители групп готовятся к выступлению, остальные подводят итоги работы в группе, выполняют взаимооценку, заполняют лист контроля.
анализ, синтез при поиске решения задач; конкретизация при обосновании решения;
формирование организованности в учении (выбор цели планирование, реализация, принятие решения о помощи, самоконтроль и взаимоконтроль)
Y.
Контролирует отчёты представителей групп, комментирует ответы, задаёт вопросы (приложение 5)
Представители групп выступают, остальные ученики слушают и (или) проверяют решение.
Развитие устной речи, внимания
YI.
Оценивает работу групп и класса в целом, сообщает домашнее задание (приложение 3)
Ученики слушают (и задумываются о процессе собственной деятельности).
Приложение 1 а). Задачи для групп однородного (сильного состава) состава.
Задача 1. Определите расстояние между пунктом O и недоступной точкой M, если известны расстояния (в км.) OA, OB и OC, где A, B, C - пункты, расположенные в вершинах треугольника, центроидом которого является точка M. Точки имеют следующие координаты: O (0, 0),
A (-3, 1), B (-5, 5), C (5, 9).
Учащиеся на местах рисуют условие задачи на координатной плоскости.
Каким свойством обладает точка- центроид треугольника?
Где находится точка К?
Как найти ее координаты?
Приложение 2 а) подсказки разного уровня:
Подсказка последнего уровня: Подсказка 4-го уровня:
1. Найдем координаты точки К - середины АС.
2. Выразим МК =1/3 ВК.
3. Вычислим MO|=√(xO - xM)² +(yO - yM )².
Приложение 1 б). Задачи для групп однородного (слабого) состава:
Задача 1. Даны точки А (0, 1), В (1, 0), С (1, 2), D (2, 1). Докажите равенство векторов АВ и СD.
Приложение 2 б). Подсказки разного уровня:
Подсказка 1-го уровня
Подсказка 2-го уровня:
-
Вспомнить определение вектора.
-
Вспомнить формулу координат вектора.
-
Изобразить равные векторы.
-
Записать формулы и найти координаты векторов, сравнить, сделать вывод.
Подсказка 3-го уровня:
1. Найти в учебнике определение вектора.
2. Найти в учебнике формулу координат вектора.
3. Используя данный чертёж, записать формулу, найти координаты вектора АВ.
4. Аналогично - для найти координаты вектора СD.
Приложение 2. Домашнее задание.
Задача 1. В прямоугольной системе координат паучок сплел паутину, ожидая обед в ее центре. В его сети попались: Бабочка (3;8), Муха (-4;5) и комар (?;?).
Найдите:
-
Координаты комара, зная что:
- Комар находится в нечетной четверти от бабочки;
- Паучок сидит на середине отрезка БК;
-
Расстояние МБ;
-
Периметр треугольника МБК;
-
Середины отрезков БК; КМ; МБ.
Задача 2. Лестница, стоящая на гладком полу у стены соскальзывает вниз. По какой линии движется котенок, сидящий на середине лестницы? Котенка примите за единичный вектор.
Задача 3. В квадрат вписана окружность. Доказать, что сумма квадратов расстояний любой точки окружности до сторон квадрата постоянна.
Приложение 3. Лист контроля
Приложение 4. Вопросы к учащимся в процессе отчётов представителей групп (эти вопросы можно использовать, как задание для рефлексии, выполненной в письменном виде дома за подписью родителей).
-
Какие теоремы, свойства и формулы Вы использовали при решении задачи?
-
Какие затруднения у Вас возникли в процессе решения задач?
-
Какая из задач вам показалась наиболее трудной?
-
Пользовались ли Вы учебником, словарём?
-
Довольны ли Вы результатом своей деятельности? Почему?
-
Как Вы считаете, продолжилось ли Ваше умственное развитие при решении задач? Почему?
-
Что помешало Вам добиться лучших результатов?
-
Какие выводы Вы сделаете для себя после этой работы?