Коррекционное занятие по математике на тему 'Таблица умножения и деления на 7' (3 класс)

Конструкт коррекционного занятия по восполнению пробелов в знаниях математики по производственной практике ПМ 0.1.

«Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 46

Стариковой Ирины Александровны

Дата: 11.11 .15

ОУ: № 27

Класс:3«в»

ФИО учителя класса: Рассказова Наталья Владимировна

ФИО методиста: Титова Наталья Федоровна Подпись:___________________________

Программа: «Школа России»

Тема занятия: «Таблица умножения и деления на 7».

Цель урока: создать условия для формирования общеучебных УУД через закрепление таблицы умножения и деления на 7.

Планируемый результат:

• Личностный: обучающиеся проявляют познавательный интерес к занятию, демонстрируют умение работать индивидуально и фронтально для достижения цели.

• Метапредметный: обучающиеся демонстрируют личностное самоопределение, способность к волевому усилию, навыки целеполагания; понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; осуществляют рефлексию способов и условий действия; умеют выражать свои мысли в устной форме и осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют диалогической формой речи; взаимодействуют с учителем и сверстниками.

• Предметный: обучающиеся демонстрируют знание таблицы умножения и деления на 7

• Задачи:

• Коррекционно-воспитательная: воздействовать на мотивационную сферу личности учащихся (формировать интерес к учебному предмету)

• Коррекционно-развивающая: развивать личностные УУД (самоопределение), регулятивные УУД (волевая саморегуляция, умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить), познавательные УУД (умение осознанно строить речевое высказывание, умение осуществлять рефлексию способов и условий действия), коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли в устной форме, владение диалогической формой речи, умение сотрудничать с учителем и сверстниками), развивать внимание, речь, память, логическое мышление (анализ, синтез)

• Коррекционно-образовательная: закрепить таблицу умножения и деления на 7 и соответствующие случаи деления.

• Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие, формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом

Принципы обучения:

• Принцип непрерывности (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа)

• Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому)

• Принцип диалогизации (учитель с помощью диалога взаимодействует с обучающимися)

• Принцип наглядности

• Принцип деятельности (обучающиеся воспринимают готовое знание, в процессе их собственной деятельности, направленной на «открытие» ими нового знания (выполняют различные задания))
  Принцип воспитывающего и развивающего обучения. Формирование у школьников познавательных способностей, эмоционально-волевой и поведенческой сфер. В специальной школе он тесно связан с принципом коррекционной направленности обучения.
  Принцип научности и доступности предполагает учет возрастных и психофизических особенностей школьников в процессе привлечения их к научным знаниям. Несмотря на то, что в коррекционной школе содержание учебного материала адаптируется к познавательным возможностям учащихся, преподносимые им знания сохраняют научный характер.

Методы воспитания:

• Методы формирования социального опыта: педагогическое требование; поручение.

• Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.

• Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, создание ситуации успеха.

Методы обучения:

1. Методы организации учебно-познавательной деятельности:

• Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение.

2. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

• Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение

• Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием, формирование готовности к восприятию учебного материала

• Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, формирование понимания личностной значимости

3. Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: метод самопроверки

Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.

Средства обучения:

Индивидуальные: карточки с заданиями,

Демонстрационные: картинка на доске.

Тип занятия: по восполнению пробелов в знаниях.

Список литературы:

1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: просвещение, 2011. - 33 с. - (Стандарты второго поколения)

2. М. И. Моро, М. А. Бантова, Математика 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 М.: Просвещенеи, 2010, 96-с.: ил.

3.

4.

Структура занятия:

1. Организационный этап

2. Разминка

3. Основная часть

3.1 Разминка от Ивашки

3.2 Сравни-ка!

3.3 Кисельное болото

4. Рефлексия деятельности

5. Подведение итогов занятия

Макет доски:

11.10.15

-

Ход урока:

Этапы занятия, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1.Организационный этап

Задача: организовать положительное самоопределение обучающихся к деятельности на уроке, проверить готовность к уроку.

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

Методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований, формирование понимания личностной значимости)

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ирина Александровна, я сегодня проведу у вас занятие по математике.

- А прежде чем начать занятие, давайте проверим, все ли у вас готово. У вас на партах должны лежать карточки с заданиями и ручка с карандашом. Настроимся на хорошее занятие, улыбнемся друг другу. И нашим гостям.

- Если у вас все готово, сядьте красиво, руки на парту, ноги поставьте ровно, выпрямите спину, чтобы я видела, что вы готовы к работе.

Личностные УУД:

демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.

Регулятивные УУД: проявляют способность к волевому усилию

Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других

2.Разминка

Задача: подготовить обучающихся к активной мыслительной деятельности, развивать ВПП (внимание, мышление)

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

методы закрепления и повторения изученного материала (беседа).

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований);

методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха); методы развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием, формирование готовности к восприятию учебного материала).

- Перед началом нашего с вами занятием, сделаем пальчиковую гимнастику, чтобы наши руки хорошо работали.

В гости к пальчику большому (большой пальчик отогнут, остальные сжаты в кулак)
Приходили прямо к дому:
Указательный и средний, (в соответствии с текстом разгибать поочередно пальцы)
Безымянный и последний.
Сам мизинчик-малышок
Постучался на порог.
Вместе пальчики - друзья, (сжать пальцы в кулак и разжать их)
Друг без друга им нельзя.

Этот пальчик - маленький, (загибаем мизинчик)
Этот пальчик - слабенький, (загибаем безымянный пальчик)
Этот пальчик - длинненький, (загибаем средний пальчик)
Этот пальчик - сильненький, (загибаем указательный пальчик)
Этот пальчик - толстячок, (загибаем большой пальчик)
Ну а вместе - кулачок!

- Для того чтобы узнать тему нашего занятия, поиграем в игру «Угадай, что задумал Кощей». Посмотрите на доску.
Кощей перепутал все буквы, так как он решил проверить наши математические знания.
Задание: Если вы правильно составите буквы, то из букв соберете нашу тему занятия.
(буквы на доске: ацилбат
яинежонму
и
яинелед)

- Поднимите руку, кому не понятны правила игры? Приступайте.

-Что нам нужно с вами?(прочитать с права на лево)

- Какие слова у вас получились? (таблица умножения и деления)

- Посмотрите ещё раз на доску. Какую цифру мы видим?
Как вы думаете, на какое число мы с вами повторим таблицу умножения и деления ? (7)

- Как вы думаете, какая тема нашего занятия?

- Тема нашего занятия: «Таблица умножения и деления на 7»

- Какова цель нашего занятия?

- Как вы думаете, что мы будем повторять сегодня на занятии?

- Цель нашего занятия - повторить таблицу умножения и деления на 7

Регулятивные УУД: демонстрируют умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом, понимают и принимают учебную задачу урока.

Познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3.Основная часть.

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение).

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований);

методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха); методы развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием).

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: метод самопроверки -Ребята, сегодня мы с вами отправимся с математическое сказочное королевство. И к нам в гости прибежал Иван ЦАРЕВИЧ, Иван забыл таблицу умножения, а она ему очень нужна. У него кое-что украли.
-А чтобы узнать что или кого украли, мы с вами пройдем лабиринт математических испытаний, чтобы помочь Ивану.
-Итак. Отправляемся в наш лабиринт.
-Ребята, посмотрите, на доске висит картинка. И она состоит из пазлов, и её нужно будет поэтапно собрать. А этапов у нас 5. И у наших пазлов есть названия.

Итак, чтобы составить первую часть пазла, Называется пазл «Разминка от Ивашки» . решим первый пазл, повторим таблицу умножения и деления от 2 до 6ти. Я буду кидать мячик, и говорить выражения, а вы должны кинуть его обратно и сказать ответ. Кому понятно садитесь красиво, и я увижу кто готов.
7*2, 7*3, 7*4, 7*5,7*6

7*9
8*7
56:7
63:7
6*7
42:6
49:7
7*7
Кор. Работа: 7*2= 7+7=14
7*3= 7+7+7=21
7*4= 7+7+7+7=28
7*5= 7+7+7+7+7=35
7*6= 7+7+7+7+7+7=42
7*9= 7+7+7+7+7+7+7+7+7=63
8*7= 8+8+8+8+8+8+8=56
56:7= 8
63:7 = 9
6*7= 6+6+6+6+6+6+6= 42
42:6=7
49:7= 7
7*7= 7+7+7+7+7+7+7=49
-ребята правильно ли мы с вами нашли значения всех выражений? У нас не было ошибок?

-Тогда, если согласны, что мы правильно решили, поднимите зеленый сигнал, а если нет - красный.
-какие мы с вами молоды, и можем сделать свами первый шаг к первому пазлу.
-Ребята, какие мы молодцы, мы с Кощеем заметили, что вы знаете таблицу умножения и делания.
-Иван, очень рад, что мы ему на пути встретились. И просит помочь ему скорее, ему хочется уже спасти то, что у него украли.
-Давайте приступим ко второму пазлу.
Чтобы его перевернуть, нужно выполнить задание, а называется оно: Сосчитайка от Кощея.
-Правила Сосчитайки: нужно решить две задачи. А чтобы время не тратить, разобьемся на две команды.
-Одной команде задача на умножение, а второй команде на деление. Мы будем их решать устно Потом один человек озвучивает нам задачу, а команда 1 оценивает. И сигнализирует правильно или нет.
1 задача: На дереве было 7 яблок, посадили в 6 раз больше деревьев. Сколько яблок на деревьях?(42)
2 задача: в коробках лежит по 49 книг. 7 коробок унесли, сколько коробок осталось?(7)
-Команда 1 согласна с ответом второй команды. А вы вторая команда.

-молодцы, ребята. Умеем с вами решать задачи, такими темпами и к королевству доберемся.
-Переворачиваем второй пазл.
-и приступаем к 3му. А называется он «кисельное болото»
- Вам необходимо, каждому самостоятельно, используя таблицу умножения и деления найти значение выражений, которые вы видите на карточке. Писать будете прямо на карточке.

• 56-7∙7=

• 3+63:7=

- Вспомним, какое действие будем выполнять первым, вторым и т.д.?

- Не забывайте, что сначала выполняем действие умножения и деления, а затем сложения и вычитания. Когда найдете результат первого действия, запишите его над выражением. Если задание понятно, приступайте. (Учащиеся находят значение выражений, используя таблицу)

• 56-7∙7=

Какое действие ты выполнял первым? (7∙7). Чем пользовался, когда находил значение выражения?7 (таблицей). Поставим скобки. Смотрим в таблицу, сколько получится? (49)

-Какое действие 2? (56-49). Сколько получится? (7)

- найдем значение разности в столбик: (записывают 56-49 в столбик, проговаривают: вычитаю в разряде единиц, из 0 вычесть нельзя, занимает в разряде 1 десяток: 10 единиц -2 единиц, получается 8 единиц, записываем 8 под чертой в разряде единиц. Вычитаю в разряде десятков: было 5 десятков, 1 заняли, значит, стало 4, из 4 десятков вычесть 4 десятка, =0. Значение разности чисел 56 и 49 =7).
3+63:7=
Какое действие ты выполнял первым? (63:7). Чем пользовался, когда находил значение выражения?7 (таблицей). Поставим скобки. Смотрим в таблицу, сколько получится? (8)

-Какое действие 2? (3+8). Сколько получится? (11)
-Ребята, теперь нас ждет последнее задание, чтобы собрать пазл. У каждого лежат карточки с заданиями на партах.
-посмотрите на задания.
Вам нужно сравнить выражения.
Поставить знаки: = < >
-всем понятно задание?
8*7 ? 7*7
63:7 56:7

-Затем сверим ответы с Иваном. Он тоже старался их решал.
-не забываем работать с сигналами.
-какие молодцы ребята. Помогли ивану пробраться до королевтсва Кощея.
Мы собрали наш пазл, что у вас получилось? Что вы видите?
(Лягушка Царевна)
-У Ивана Кощей украл Лягушку. Чтобы проучить Ивана, что он не знал табицы умножения и деления на 7. Но зато, теперь Иван будет её повторять и это с вашей помощью.

Регулятивные УУД: демонстрируют умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

Познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

4.Рефлексия деятельности

Задача: провести самооценку результатов деятельности

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

методы закрепления и повторения изученного материала (беседа)

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований); методы эмоционального
стимулирования (поощрение)

- Ребята, наше занятие подходит к концу. -Поэтому Иван решил вас отблагодарить и подарил нас смайлы. Но они не простые, их нужно дополнить.

- Улыбающийся смайлик означает, что на занятии у вас все получилось, вам было легко выполнять задания.

- Спокойный смайлик означает, что задания вы выполнили, но вам требовалась помощь.

- Грустный смайлик означает, что вам трудно было выполнять задания и необходимо еще несколько раз повторить таблицу умножения и деления на 7

- У вас на партах лежат кружочки. Нарисуйте в этих кружочках смайлик, который близок вам, нарисуйте тот смайлик, который описывает вашу работу на уроке.

Личностные УУД: демонстрируют умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией

Регулятивные УУД: демонстрируют умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

5.Подведение итогов занятия.

Задача: подвести итог занятия, выявить трудности

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

методы закрепления и повторения изученного материала (беседа)

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

методы эмоционального стимулирования (поощрение)

- Ребята, какая сегодня наша тема занятия была?
-Достигли ли мы цели нашего урока? (да)

-

Познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.