Урок литературы в 11 классе по теме:

НОУРО «Православная гимназия г. Дзержинска»

Методическая разработка урока внеклассного чтения

в 11 классе

Тема: «Становления личности главного героя в романе

Джерома Дэйвида Сэлинджера

«Над пропастью во Ржи»

Автор:

Якушина Марина Вадимовна,

учитель русского языка и литературы

Дзержинск, 2015 г

Оглавление

1. Введение стр. 3

2. Основная часть. Цели урока стр. 4

3. План урока стр. 5

4. Конспект урока стр. 6-9

5. Список использованной литературы стр. 10

Введение:

Для урока внеклассного чтения в 11 классе мною неслучайно выбран роман Джерома Дэйвида Селинджера. Выпускники накануне выпускных экзаменов стоят перед сложным выбором жизненного пути, будущей профессии. Очень важно научить их в любой жизненной ситуации найти правильное решение и роман-исповедь «Над пропастью во ржи» поможет в этом. Обучающиеся увидят на примере главного героя данного произведения, что одни и те же проблемы волнуют подростков, живущих в разное время, в разных частях Света, принадлежащих к разным мировым культурам.

В основе урока лежит диалог между литературным героем и читателями. Чтобы этот диалог состоялся необходимо не только проанализировать произведение, но и осмыслить его, опираясь на реалии эпохи, на особенности творчества писателя.

Обучающиеся получили предварительное дифференцированное домашнее задание:

1. Главные герои романа «Над пропастью во ржи»

2. Выписать цитаты из произведения, характеризующие главного героя и его поступки.

3. Сделать презентацию по творчеству писателей.

Общее домашнее задание: прочитать и исследовать роман Д. Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи».

Цели урока:

1. Формирование эмоционально-ценностной среды, способствующей творческой самореализации личности

2. Способствовать приобщению учащихся к богатствам мировой художественной литературы;

3. Учить находить в произведении проблемные точки.

4. Целенаправленная работа с текстом, активизация общекультурного и личного опыта учащихся.

План урока.

Тип урока: комбинированный

Методы работы: словесный, наглядный, проблемно-поисковый.

Планируемые результаты по итогам данного урока:

1) предметные результаты:

- умение работать с художественным текстом, видеть позицию автора, выходить на идею произведения через разные уровни анализа текста.

2) метапредметные результаты:

- умение определять цели в работе, планировать свои действия, осмысливать и применять полученную информацию;

- умение рассуждать, работать в группе, слышать другого, уважительно относится к мнению оппонента, говорить грамотно.

3) личностные результаты:

- обретение личностных смыслов на уроке, осознание того, что изучение художественного произведения обогащает тебя лично, даёт примеры жизненных ситуаций, в которые ты можешь попасть, и определяет причины этих ситуаций.

Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, видеоролик.

Конспект урока

1. Организационный момент.

Вступительное слово учителя:

- Дорогие ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с биографией и творчеством замечательного американского писателя Джерома Селинджера.

2. Подготовка к восприятию темы урока.

Чтение учителем отрывка из стихотворения «Дар напрасный, дар случайный…»

Учитель:

- Как вы думаете, почему вначале урока прозвучало это стихотворение?

Какое произведение вы должны были прочитать к сегодняшнему уроку?

(Обучающиеся размышляют над поставленными вопросами и высказывают свое мнение).

3. Вступительное слово учителя. Сообщение темы и задачи урока.

Учитель:

-После того, как Джером Селинджер написал свой знаменитый роман «Над пропастью во ржи» он начинает вести затворнический образ жизни. Отказывается давать интервью и обрывает все связи с внешним миром. Как вы думаете, почему это произошло?

(Обучающиеся предлагают свои варианты ответов, выдвигают версии и делают предположения).

4. Целеполагание.

- Дома вы должны были прочитать роман Джерома Селинджера «Над пропастью во ржи». Сегодня мы постараемся проанализировать с вами данный текст и проследить, как же происходит становление личности главного героя, а в конце урока постараемся ответить на следующие вопросы: «Что значит обрести себя?», «Кто помогает Холдену Колфилду на этом сложном «пути к себе»?

(Обучающиеся записывают в тетради тему урока и ключевые вопросы, на которые нужно будет ответить в конце занятия).

5. Проверка домашнего задания.

(Выступление одного из учеников с небольшим сообщением о жизни и творчестве писателя, об истории создания произведения. Показом мультимедийной презентации. Приложение № 1).

Американский писатель, классик литературы США XX века Джером Дэвид Сэлинджер родился 1 января 1919 года в Нью-Йорке, США.

Учитель:

-Ребята, что вы можете сказать об авторе романа? Как вы думаете, отразились ли какие-то автобиографические детали из жизни писателя в произведении?

(Обучающиеся высказывают свои предположения).

Учитель:

- Действительно, произведение четко переплетается с биографией Джерома Сэлинджера. Так, описывая свою семью, Холден Колфилд, рассказывает о своём старшем брате Д.Б. По всей видимости данная аналогия относится к самому Сэлинджеру, так как Д.Б. является писателем, который «писал рассказы», «учился в Колумбийском университете», пока не перебрался в Голливуд (отличие лишь в том, что Сэлинджер не делал киносценарии как прототип книги).

Главный герой тоже является проекцией писательских воззрений. Мысли об уединении, «грезы о хижине» не покидают его на протяжении всего романа.

Любопытно заметить, что в жизни самого писателя эти мысли воплотились в реальности.

Также как и Холден, Сэлинджер был капитаном команды по фехтованию.

6. Погружение в тему.

Учитель:

- Как вы понимаете слово «личность»? Чем отличается, по - вашему, понятие «личность» от понятия человек вообще?

(Обучающиеся высказывают своё мнение, выдвигают версии; версии фиксируются на доске; обсуждение выдвинутых версий; подведение итога, обоснование выдвинутой версии).

7. Создание проблемной ситуации.

Учитель:

- Ребята, герой романа ваш сверстник. Его волнуют те же проблемы, что и вас: дружба, любовь, взаимоотношения с окружающими его людьми. Автор показывает нам сложный процесс взросления героя, его нравственное и моральное формирование. Как вы думаете, как именно происходит становление личности в произведении Селинджера?

(Обучающиеся высказывают свою точку зрения, приводят доводы и цитаты из текста).

8. Анализ произведения.

Вопросы:

• В каком жанре написано данное произведение?

• Почему Джером Сэлинджер выбирает жанр романа - исповеди?

• Назовите ключевое слово в названии романа (ловец). Какие ассоциации у вас возникают?

• Место и время действия романа?

• За что Холдена Колфилда выгоняют из школы?

• Как герой рассказывает о школе?

• На что вы обратили внимание в речи рассказчика? (На сленг, жаргоны, просторечия).

• С кем встречается герой в Нью-Йорке? (Монахини, мать одноклассника Эрнеста)

• В какой момент начинается взросление героя?

• Встреча с кем помогает понять Холдену, что кроме лицемерия в этом мире есть добро и милосердие?

• Как собирается жить Холден?

• Можно ли прожить без людей?

• Против чего восстаёт Холден?

• Какова проблематика романа?

• Чем заканчивается роман?

• Какие чувства вы испытали при чтении этого произведения?

• Каковы ваши впечатления от прочитанного?

• К чему может привести такое восприятие мира?

• О чём этот роман?

9. Дискуссия по проблемным вопросам.

Ребята пытаются ответить на вопросы, поставленные в начале урока: «Что значит обрести себя?», «Кто помогает Холдену Колфилду на этом сложном «пути к себе»?

10. Самостоятельная работа.

Учитель:

-Ребята, в 1957 году Джером Селинджер пишет письмо в ответ на просьбу некоего мистера Херберта о продаже прав на экранизацию его романа. Вот отрывок из этого письма (Приложение № 2).

Согласны ли вы с автором этих строк?

Как сам Холден Колфилд относится к кино?

(Он ненавидел кино, называя его не иначе как «липа» и «кривляние». Холден искренне не принимал фальши, а кино, по его мнению - фейк, подделка реальной жизни: «те, кто льет слезы при просмотре липовых картин, в девяти случаях из десяти «окажутся в душе самыми прожженными сволочами»).

Интересно ли бы вам было посмотреть фильм, снятый по этому роману?

Каким вы представляете себе актера, способного сыграть Холдена Колфилда?

(Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы).

Учитель:

- Фильм по роману так и не был снят. Запрет на экранизацию до сих пор действует. После смерти писателя, его волю исполняют родственники. Однако попытки поставить спектакль по этому роману были. Давайте посмотрим видеоролик, посвященный одному из таких спектаклей. (Приложение № 3)

Как вы думаете, удалось ли театральному режиссеру и актерам передать дух произведения? Уловить его настроение и атмосферу?

(Обучающиеся размышляют над поставленными вопросами).

11. Рефлексия.

Учитель:

- Ребята, наш урок подходит к концу. Скажите, понравился ли он вам? Что запомнилось больше всего? Всё ли нам удалось на уроке? Что было наиболее сложным? Почему? О чём нам удалось поговорить на сегодняшнем уроке?

12. Домашнее задание.

Написать письмо Холдену Колфилду.

13. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

Список используемой литературы: