Конструкт урока по математике Сложение круглых десятков и двузначных чисел

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт урока по математике для 3 класса

на тему: «Сложение круглых десятков и двузначных чисел»

Разработчик: Бирюкова В.С.

Методист: Мадыгина Т.А._____

Учитель: Прозорова Т.И.______

Камышлов, 2016

Дата: 15.02.16.

Класс: 3

Тема урока: «Сложение круглых десятков и двузначных чисел»

Цель: научиться складывать круглые десятки с двузначными числами.

Тип урока: открытие новых знаний

Задачи:

Предметные: сформировать навык сложения двузначных чисел - круглых десятков;

Метапредметные: познавательные: сформировать умение производить простые логические действия (анализ, сравнение, синтез);

регулятивные: овладеть способностью принимать и понимать цели и задачи урока; коммуникативные: научиться аргументировать свою точку зрения, строить высказывания.

Личностные: развить навыки сотрудничества со сверстниками; развить логического мышление, внимание, речь.

Предполагаемые результаты урока:

Предметные: формирование навыка сложения двузначных чисел - круглых десятков;

Метапредметные: познавательные: формирование умения производить простые логические действия (анализ, сравнение, синтез); регулятивные: овладение способностью принимать и понимать цели и задачи урока; коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения; умение строить высказывания.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками; развитие логического мышления, внимания, речи.



Оборудование: учебник; абак; материал для рефлексии (солнышки и облака); презентация.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Вероника Сергеевна. Сегодня я проведу у Вас урок математики.

Давайте улыбнёмся друг другу и с хорошим настроением начнём наш урок.

- А с каким вы пришли сегодня настроением? Если у вас сегодня хорошее настроение - поднимите солнышко, а если плохое - поднимите тучку.

(дети выбирают карточки: солнышко или тучку).

- Мне хочется, чтобы у вас на уроке было только хорошее настроение (на слайде появляется солнышко).

Приветствуют учителя.

Рассказывают о своем настроении с помощью карточек.

Личностные:

-развитие мотивов учебной деятельности; Регулятивные:

-овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог.

По характеру направленности: каузальная; по содержанию: аффективно-волевой сферы, по наличию программ: программированная, по форме работы: групповая, по характеру управления корригирующими воздействиями: директивная, по масштабу решаемых задач: общая, по продолжительности: короткая.

Актуализация знаний

(на слайде): Вам даны числа: 25, 43, 62, 80, 51. Какие это числа? Покажите число 25 на абаке, 43, 62. Из чего они состоят? Какое из этих чисел лишнее? Почему?

- А какие числа круглых десятков вы можете назвать?

Показывают на абаке числа.

- Состоят из десятков и единиц (в каждом числе поясняют сколько десятков и единиц).

- Это двузначные числа. Лишнее - 80, т.к. это круглое число.

Предлагают свои варианты ответов.

Познавательные:

</<font face="Times New Roman, serif">-формирование умений производить простые логические действия (анализ, сравнение, синтез);

Регулятивные:

-овладение способностью сохранять задачи урока;

Коммуникативные:

-формирование умения объяснять свой выбор при ответе на вопрос.

По характеру направленности: каузальная; по содержанию: познавательной сферы; по форме работы: групповая; по наличию программ: программированная; по характеру управления корригирующими воздействиями: директивная; по масштабу решаемых задач: общая; по продолжительности: длительная; специфический метод (вопросы).

Целеполагание

- Так вот, ребята, сегодня мы с вами будем учиться складывать круглые десятки с двузначными числами.

Для начала, давайте сделаем пальчиковую гимнастику, которая называется «Индейцы».

• Мы как древние индейцы
  
  (Держим ладони, касающиеся друг друга, перед грудью в горизонтальном положении)
  
  Добываем огонёк.
  
  (Начинаем тереть ладонь об ладонь, представляя, что в середине находится палочка, с помощью которой добываем огонь)
  
  Быстро палочку покрутим
  
  (Постепенно увеличиваем скорость трения)
  
  И огонь себе добудем!
  
  (Подносим горячие ладошки к нашим щекам).

Выполняют упражнения.

Личностные:

-развитие мотивов учебной деятельности;

По содержанию: познавательной сферы, аффективно-волевой сферы; по форме работы: индивидуальная; по наличию программ: программированная; по характеру управления корригирующими воздействиями: директивная; по масштабу решаемых задач: общая; по продолжительности: длительная; неспецифический метод (изменение смысла деятельности), специфический метод (упражнение, направленное на развитие воображения).

Открытие новых знаний

- Сейчас давайте рассмотрим мой пример:

Возьмите в руки абак и внимательно слушайте. К четырем десяткам необходимо прибавить число 57, смотрите что я делаю - я беру 4 десятка и добавляю к ним 5 десятков, помимо этого с пятью десятками у меня еще было 7 единиц, их я тоже добавляю, но к единицам, в итоге получаем 9 десятков и 7 единиц, т.е. число 97.

- Покажите мне, пожалуйста, на абаке как вы к двум десяткам добавите 12. Что получится в итоге?

- Хорошо! Молодцы!

- Ну а сейчас, давайте потренируемся на примерах (вызывает к доске).

Работают с абаком.

Получится 3 десятка и 2 единицы, т.е. число 32.

Решают примеры (на доске и в тетрадях):

24+50=74

69+30=99

37+20=57

51+40=91

50+44=94

28+70=98

73+10=83

12+60=72

Познавательные:

- умение производить простые логические действия (анализ, синтез);

Регулятивные: освоение способов решения проблем поискового характера;

Коммуникативные:

- умение строить высказывания.

По характеру направленности: каузальная; по содержанию: познавательной сферы; по форме работы: групповая; по наличию программ: программированная; по характеру управления корригирующими воздействиями: директивная; по масштабу решаемых задач: общая; по продолжительности: длительная; специфический метод (упражнение).

Физминутка

Три медведя шли домой.

Дети шагают на месте вперевалочку.

Папа был большой-большой.

Поднять руки над головой, потянуть вверх.

Мама с ним поменьше ростом,

Руки на уровне груди.

А сынок - малютка просто.

Присесть.

Очень маленький он был,

Присев, качаться по-медвежьи.

С погремушками ходил.

Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки.

Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь.

Дети имитируют игру с погремушками.

Выполняют упражнения.

-

По содержанию: аффективно-волевой сферы; по форме работы: групповая; по наличию программ: программированная; по характеру управления корригирующими воздействиями: директивная; по масштабу решаемых задач: общая; по продолжительности: длительная; неспецифический метод (изменение смысла деятельности).

Первичное закрепление

- А теперь откроем учебники на странице 127 и решим задачу под номером 3.

Для детского кафе купили сначала 28 тарелок, а потом еще 30 тарелок. Сколько тарелок купили для детского кафе?

- Что известно в задаче?

- А что нужно найти?

- Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

- Каким действием будем находить? Почему?

- Кто хочет записать выражение на доске?

- Как будем складывать?

Слушают задачу, анализируют.

- Что сначала купили 28 тарелок, а затем еще 30.

- Нужно найти сколько тарелок купили для детского кафе.

- Сможем сразу ответить на вопрос задачи.

- Сложением.

- Сначала складываем десятки с десятками, а затем единицы с единицами.

Познавательные:

- умение производить простые логические действия (анализ, синтез);

Регулятивные: овладение способностью сохранять цель урока;

Коммуникативные:

- умение строить высказывания.

По характеру направленности: каузальная; по содержанию: познавательной сферы; по форме работы: групповая; по наличию программ: программированная; по характеру управления корригирующими воздействиями: директивная; по масштабу решаемых задач: общая; по продолжительности: длительная; специфический метод (задача).

Итог урока

Рефлексия

- Что сегодня на уроке мы изучали?

- Чему вы научились?

- В чем возникли у вас трудности?

- Что понравилось на уроке?

- Урок подходит к концу, давайте посмотрим, изменилось ли наше настроение? (показ карточек)

- Сложение круглых десятков и двузначных чисел.

- Научились складывать круглые десятки с двузначными числами.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Регулятивные:

-умение оценивать свою деятельность;

Коммуникативные:

-формирование умения учебного сотрудничества с учителем;

-формирование умения объяснять свой выбор.

По характеру направленности: каузальная; по содержанию: познавательной сферы; по форме работы: групповая; по наличию программ: программированная; по характеру управления корригирующими воздействиями: директивная; по масштабу решаемых задач: общая; по продолжительности: длительная; специфический метод (вопросы).

Домашнее задание

с. 127 №3 (а).

Записывают домашнее задание.

-

-