Интегрированный урок № 1 (математика, русский язык, литература) по теме: 'Цифровая поэзия - новый вид искусства?' (Конспект, презентация)

Интегрированный урок № 1 по теме «Цифровая поэзия - новый вид искусства?»

(проект, рассчитанный на 2 урока)

(Математика: "Понятие простое, составное число; четное, нечетное";

Русский язык: "Числительное";

Литература: стихотворный размер, ритм, строфа)

Класс: 7

Учитель: Кочева Елена Владимировна, учитель математики;

Бачурина Наталья Сергеевна, учитель русского языка и литературы.

Цель урока:

• Познакомить обучающихся с понятием «Цифровая поэзия»;

• Показать взаимосвязь математики с другими науками, вовлекая обучающихся в междисциплинарное исследование, основанное на сопоставительном анализе цифровой поэзии и поэзии А. Пушкина.

Задачи урока:

• обобщить и систематизировать математические знания, знания и умения по литературе и русскому языку;

• расширить математический кругозор учащихся;

• расширить круг знаний по теории стихосложения, обращаясь к отрывку стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро»;

• развить внимание к эстетическим ценностям, изучаемым в математике и литературе;

• воспитывать любознательность, чувство национальной гордости, патриотизм, любовь к художественному слову;

• развивать познавательную активность и самостоятельность обучающихся, вовлекая их в процесс сопоставления отрывка стихотворения А.С. Пушкина и цифрового стихотворения;

• развить творческие способности обучающихся, путем вовлечения их в междисциплинарное исследование;

• развивать умение аргументировать, доказывать, логически излагать свои мысли.

Тип урока: урок «открытия» нового.

Методы: слово учителя, беседа, выполнение упражнений.

Оборудование: мультимедийный проектор, сигнальные карточки.

Методическое обоснование: слово учителя, беседа, карточки с примерами стихов двух видов: традиционный и цифровой, творческая мастерская.

Структура урока

1. Организационный момент. Слайд 1

Е.В. -Здравствуйте, ребята! Сегодня мы снова вместе Н.С. проведем урок и поможем вам принять участие в открытии совершенно нового в мире цифр. Что же мы еще не знаем о них? - спросите вы. Вот об этом и пойдет речь на нашем уроке.

И в качестве эпиграфа хотелось бы взять слова Н. Е. Жуковского - русского механика, создателя аэродинамики как науки. Слайд 2

« В математике есть своя красота, как в живописи и поэзии». Как вы понимаете смысл данного высказывания? (ответы обучающихся) Мне кажется, что великий русский деятель имел в виду, что математика это тоже вид особого искусства. А так ли это, мы попробуем с вами разобраться.

Н. С. 2. Целеполагание. Слайд 3

- Тема нашего урока на слайде. Попробуйте сами сформулировать цель урока. Давайте запишем ответы на доске и сравним их с результатом, полученным в конце занятия.

3. Настрой на работу.

Е.В. - Говорят, что числа правят миром... Но править в одиночку очень и очень тяжело, числам необходимо крепкое плечо, на которое можно опереться.

Н. С. - Как вы думаете, кто может подставить его? Конечно же, русский язык. Для чего нам изучать его?

- В системе школьного образования учебный предмет "Русский язык" занимает особое место: он является не только объектом изучения, но и средством обучения. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными дисциплинами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Е.В. - Приступим к сотрудничеству разных дисциплин: математика, русский язык и литература, на первый взгляд, совершенно не связанных, но так нужных друг другу.

Е. В. 4. Разминка «Да? Нет!» (устная работа с сигнальными карточками)

- А начнем с математической разминки. На партах лежат сигнальные карточки: красные - нет, зеленые - да. Вам необходимо отвечать на вопросы, показывая нужный цвет карточки, в зависимости от выбранного вами ответа.

- Потренируемся? Вы сегодня приехали на оленях в школу? - НЕТ! (красная)

- Вы готовы? - ДА!

1) 8 дес. 1 ед. = 810? (нет) Слайд 4

2) 504 - составное число?(да) Слайд 5

3) В числе 537 846 в шестом разряде стоит цифра 5? (да) Слайд 6

4) В одном веке 100 лет? (да) Слайд 7

5) 70 000+300+5= 70 305? (да) Слайд 8

6) 1 - простое число? (нет) Слайд 9

7) 900000+4000+1=94001? (нет) Слайд 10

8) 96696 меньше 969666? (да) Слайд 11

9) На 0 нельзя делить? (да) Слайд 12

10) 40 505- четное число? (нет) Слайд 13

Н. С. 5. Включение новых знаний в общую систему знаний.

-Но ... как-то скучно все: считаете, пишете, анализируете - никакой романтики, говорят, что математика - очень точная и неэмоциональная наука. То ли дело - искусство слов.

Вслушайтесь! (отрывок читает ученица)

А. С. Пушкин «Зимнее утро» Слайд 14

Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный -
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!

(Анализ стихотворения осуществляется вместе с классом.)

(рифма: аабввб; строфа из 6 строк, размер - четырехстопный ямб)

Жанр: пейзажная лирика.

Основная тема: тема красоты русской природы зимой.

Идея: А.С. Пушкин стремился в своем стихотворении «Зимнее утро» показать красоту русской зимы, её величие и силу, которые порождают радостное настроение в душе читателя.

ИВС:

Метафора: «луна желтела».

Олицетворение: «вьюга злилась», «мгла носилась».

Сравнение: «Луна, как бледное пятно».

Анафора: «И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит».

Риторическое восклицание: «Мороз и солнце; день чудесный!» Риторическое обращение: «друг милый», «друг прелестный», «красавица».

С помощью контраста А.С.Пушкин еще более ярко подчеркивает необычайную красоту зимнего утра. Это также передает настроение героя, поэтому это стихотворение можно назвать лирическим.

Яркие и восторженные образы утра, о котором пишет автор, очень тесно перекликаются с темой любви. Картину «морозного зимнего утра» можно сравнить с чувствами влюбленного героя.. Это возможно потому, что в стихотворении присутствует много прилагательных, которые очень подробно описывают прелести природы.. А.С.Пушкин также использует немало изобразительных средств языка (метафору, эпитеты, гиперболу, сравнение).

Таким образом, я могу с уверенностью сказать, что от стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро» веет какой-то свежестью, прохладой и бодростью. Стихотворение читается на одном дыхании, поскольку все слова здесь достаточно просты и понятны. Правда, последняя, четвертая строфа читается не так легко. Это связано с тем, что А.С.Пушкин завершил данное стихотворение при помощи сложного эпитета.

Е. В.

- А вы знаете, что при помощи цифр тоже можно выражать чувства и эмоции?

Есть такой раздел - цифровые стихи. Цифровой век принес с собой цифровую поэзию - стихи, записанные цифрами. Да, всё правильно: если в обычных стихах мы видим существительные, прилагательные, глаголы и наречия, то в цифровых стихах, как правило, присутствуют одни числительные. Формально все признаки стиха соблюдаются: есть в них и рифма, и, главное ритм и размер. Оказывается, что цифры могут «говорить» не только сухим языком математики и помогать в решении примеров и задач, а также выражать радость, грусть в стихах. Вы сможете узнать, как создаются стихи из цифр, каково их значение в мире и как нужно прочитать простые цифры, чтобы они превратились в полноценный стих. Ведь это не так уж и просто!

Слайд 15

- Ребята, предлагаю вашему вниманию примеры цифровых стихотворений (Е. В. Читает считалку, вместе с учениками проводит анализ чисел и цифр; Частушку читает Н. С).

Считалка

2 12 46,
48 3 06.
33 1 102,
8 30 32.

Частушки

10 40 5 15

1.000.000 14,
39 8 20,

25 11…

Н.С. - Да ведь эти стихи можно отнести к жанрам УНТ. Ребята, напомните, что мы называем Устным Народным творчеством?

Е. В. - Стихи в цифрах также разделяют на жанры, определяют размер и прочее. Но в цифровой поэзии смысл далеко не главная составляющая, поэтому без него можно вполне обойтись. По своей информативности, эмоциональной насыщенности, динамике и образности цифровые стихи ближе к музыке - ведь в музыке тоже нет слов и готовых образов, но она красива и волнительна.

- Попробуйте определить настроение стихотворения, положенного на музыку (звучит песня «Кабы не было зимы» Слайд 16

«Кабы не было зимы»

Кабы не было зимы

В городах и селах,

Никогда б не знали мы

Этих дней веселых.

Не кружила б малышня

Возле снежной бабы,

Не петляла бы лыжня,

Кабы, кабы, кабы…

Слайд 17

2 15 42

42 15

37 08 5

20 20 20!

7 14 105

2 00 13

37 08 5

20 20 20!

Н. С. Физминутка.

- Давайте, прохлопаем ритм стихотворения в такт музыке.

(Ребята отдыхают, выполняя упражнения)

Н. С - Оказывается, поэзия живет в математике, и, значит, можно цифровые стихи соединить с музыкой?

Е.В. - Да, можно. При этом цифровые стихи нисколько не примитивнее традиционных стихотворений, Бывают веселые цифровые стихи, грустные цифровые стихи и даже стихи классиков в числах! (раздаются примеры стихотворений).

Н. С. - А можно ли сказать, что они одинаковые? Давайте, ребята, их сравним.

6. Сравнение стихов (2 столбика, карточки) Слайд 18

А. С. Пушкин «Зимнее утро» (читает ученик)

Мороз и солнце; день чудесный! 15 2 613!
Еще ты дремлешь, друг прелестный - 17 0 5 320-
Пора, красавица, проснись: 13 8 302:
Открой сомкнуты негой взоры 600 2 7 35 15
Навстречу северной Авроры, 12 7 4 320,
Звездою севера явись! 504 22!

Задание: выделить общее и разное. Слайд 19

На слайде проявляются сходства и различия. Слайд 20

Н.С. - Можно ли сказать, что это одинаковые стихи, несмотря на большое количество общих признаков? (нет)

- Что нужно сделать, чтобы перед нами возникло стихотворение из слов? (надо записать буквами, словами) Пятнадцать два шестьсот тринадцать…Меняется что-то? (ответы учеников)

Е.В. - Да, теряется уникальность цифрового стихотворения.

- Цифровые стихи покорили своей уникальностью, исчезла математика. Значит стихи и цифровая поэзия - это два вида творческого искусства, которое самодостаточно и уникально.

Н. С. - Да, я согласна, что цифровые стихи обладают особым обаянием. Они намного ближе к музыке, нежели обычные стихотворения. Цифровые стихи развивают воображение, поскольку в них нет готовых, созданных поэтом, образов. Читателю дается полная свобода мысли, поэтому цифровые стихи полезно читать, так они научатся чувствовать ритм и разовьют воображение. Вы и сами можете сочинять цифровые стихи. Главное, почувствовать ритм.

Слайд 21

Е. В. 7. Творческая мастерская: составьте и запишите дома свои цифровые стихи, опираясь на примеры, которые есть у вас.

8. Подведение итогов.

Н. С. - Давайте вернемся к первоначальной цели задачам, которые мы ставили в начале урока и соотнесем их с полученным результатом.

- Что осуществилась? Что нет? Почему?

- Поделитесь своими впечатлениями. Вам понравилось? (отвечают при помощи сигнальных карточек)

Е. В. - Несомненно, цифры правят миром, но они ничто без слов, которые мы записываем и произносим. И подводя итоги лишь первого урока по этой теме, можно сказать, что ЦП - новая форма искусства, т.к. мы живем в цифровом веке, в веке технологий. Слайд 22

Н. С. - И снова мы приходим к выводу, что русский язык, литература и математика идут рука об руку и, мы желаем, чтобы вы их никогда не разъединяли! Спасибо за урок! Слайд 23