Краткосрочное планирование по математике «Письменное деление на однозначное число трехзначного, у которого единицы высшего разряда не делятся на это число» 3 класс

План урока №1

Предмет математика

Класс 3 «П»

Дата 02.05.13

Тема

«Письменное деление на однозначное число трехзначного, у которого единицы высшего разряда не делятся на это число»

Это урок № 1

из 4

уроков по этой теме

Цель обучения

1. Знать приемы письменного деления на однозначное число трехзначного, у которого единицы высшего разряда не делятся на это число; вывести алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.

Задачи

2. Актуализировать знание нумерации трехзначных чисел, приемы умножения на однозначное число, решение сложных уравнений,

3. Способствовать развитию вычислительных навыков, логического мышления, математической грамотной речи.

4. Воспитывать дисциплинированность, аккуратность, бережное отношение к вещам.

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Дифферен

циация

Оценивание

Ресурсы, оборудование, обстановка класса

I Психо

логичес

кий наст

рой

5 мин

.

1. Приветствие «Мои пожелания»

Цель: создание настроя на предстоящую работу, снятие барье­ров общения.

- Сегодняшнее занятие начнем с того, что выскажем друг другу пожелания на день. Они должны быть краткими, жела­тельно в одно слово. Адресовать пожелания участникам мы будем с помощью мяча. Выберем форму игры: можно бросать мяч любому из участников и при этом говорить пожелание. Сле­дим, чтобы мяч побывал у всех, а можно передавать мяч по кру­гу, и тогда ваше приветствие будет относиться к соседу.

Анализ упражнения:

1. Расскажите, что вы чувствовали, когда высказывали поже­лание.

2. Какие состояния появлялись у вас, когда к вам обращались с пожеланиями на день?

3. Какие трудности возникли у вас во время выполнения за­дания?

Дети говорят пожелания друг другу.

Ответы на вопросы.

2. Деление на группы (расчет на «первый - четвертый»)

II Орг. момент

1 мин

3. Начинается урок.

Он пойдет, ребята, впрок.

Постарайтесь все понять.

Будем правильно считать.

- А сейчас нашу работу мы начнем с «зарядки для ума».

III Актуа

лиза

ция опор

ных знаний

1. Уст

ный счет

2. Работа с карточками

6 мин.

- Начнем с повторения таблицы умножения и деления.

- Для чего нам это нужно?

Работа с тренажером умножения и деления.

(Варианты ответов детей)

В, С

Взаимооценка

ИД

Учитель наблюдает.

- Посмотрите в окошко. Как ярко светит солнце! Оно на своих лучиках посылает нам приве в виде чисел, с которыми необходимо выполнить математические действия.

32 61

6 65 44 82

27 13 9 57

8 12 6 31

51 17

13 0

7 70 99 56

9 30 2 50

8 40 7 99

0 62

Работа в парах

В работе учтены возрастные особенности

Взаимооценка

карточки

ИД

файлы - ламинат

3.Рабо

та в тетра

ди

2 мин

а) - Откройте тетради, запишите число, классная работа.

б) Чистописание

20513

- Что вы можете сказать об этом числе?

- Число 205, какое оно?

- Разложите число 205 на разрядные слагаемые.

-Из каких разрядов состоит число 205?

- Итак, давайте вспомним, какие операции над числами в пределах 1000 вы выполняли?

- Какую операцию вам еще предстоит изучить более полно?

Учащиеся прописывают число 20513

- Многозначное, определяет дату сегодняшнего дня: число, месяц, год - 2 мая 2013 года.

Трехзначное

205 = 200 + 5

-Из 2сотен, 0 десятков и 5 единиц.

-Сложение, вычитание, умножение и деление

Деление трехзначных чисел.

(Ученик читает стихотворение)

Таблица умножения

Достойна уважения!

Она всегда во всем права,

Чтоб не случилось в мире -

А все же будет дважды два

По - прежнему четыре.

Беседа

С

тетрадь

IV Работа над новым мате

риалом

5 мин

- Можно ли здесь «навести порядок»? Как? Систематизируйте выражения, разместите в разные столбики по какому - нибудь признаку.

56 :4 1600:40

40:7 72:6

73:8 270:30

- Какие приемы деления применили?

- Уверены ли вы, что мы все правильно сделали? Как проверить?

- Молодцы! Умело вы справились с заданием. Ловко! И деление хорошо усвоили. Да «чтобы что-то узнать, нужно уже что-то знать» (Станислав Лем, польский писатель, философ).

- А теперь попробуйте разделить устно 205 : 5

(Затруднение!!!)

Учащиеся выполняют задание, а затем аргументируют выбор решения.

- 1 - раскладывание на удобные слагаемые; 2 - алгоритм деления с остатком; 3 - деление круглых чисел.

56:4=14 40:7=5(ост.5)

72:6=12 73:8=9(ост.1)

Делимое заме Найдем бли

ним удобными жайшее

слагаемыми, число, каждое

слагаемое которое делит

поделим ся без остатка

на это число, на удобные

а результаты слагаемые.

сложим.

1600:40=40 270:30=9

Сокращаем одинаковое количество нулей, а дальше выполняем деление.

- Умножение - обратное действие деления

Фронтальная работа с использование файлов для обратной информации

А, В, С

В работе учтены возрастные особенности

Формативное

ИД

файлы -ламинат

файлы -ламинат

V Первич

ное закрепле

ние

1 мин

5 мин

- Что же вызвало у вас затруднение?

- Разве трудно разделить, ведь мы повторили способы деления?

- Определите цель нашего урока.

- Сформулируйте тему урока.

Игра «ТЕНДЕР».

- А сейчас я выбираю приемную комиссию, которая выберет лучший проект.

Задание: найти и объяснить наиболее рациональный способ деления трехзначного числа на однозначное вида 126 : 2 и вывести алгоритм деления.

- Научиться делить трехзначное число на однозначное. Найти новый способ решения.

- Письменное деление на однозначное число трехзначного, у которого единицы высшего разряда не делятся на это число

Группы решают одно и то же задание. Приёмная комиссия определяет, чье решение лучше.

А

В, С

Взаимооценка

ИД

постер

маркеры

Презентация

VI Вклю

чение в систе

му знаний и повто

рения

3 мин

(стр. 268 № 2)

- Каждый в группе выбирает выражение и выполняет соответственное действие. Затем обсуждаете в группе решение каждого выражения и по одному примеру от каждой группы выполняете на доске с объяснением.

- Как вы усвоили ему урока, мы проверим при заполнении таблицы.

Учащиеся выполняют решение примеров индивидуально, затем проверяют в группе. По - одному с каждой группы дети называют ответ.

-216 3 - 328 8 - 128 4

21 72 32 41 12 32

-6 -8 -8

6 8 8

0 0 0

-255 5

25 51

- 5

5

0

Учащиеся выполняют решение одного примера в тетради, а затем вписывают ответы в таблицу.

Делимое

324

168

Делитель

4

7

8

9

Значение

частного

57

68

(81, 399, 21, 612)

А, В, С

В, С

Взаимооценка

Взаимооценка

ИД

Демонстрацион

ная доска

Таблица на каждую группу

тетрадь

VII

Физми

нутка

1 мин

- Напишите носом и подбородком цифры от 1 до 10. Цифры должны получаться максимально высокими и широкими.

Учащиеся выполняют задание.

VIII

Закрепление

а) Реше

ние уравне

ний

б)Нахож

дение объема куба

3 мин

3 мин

(стр.269 № 5)

- Давайте повторим алгоритм решения сложного уравнения.

(стр. № 8)

- Давайте, повторим все, что мы знаем о кубе.

- Сколько граней у куба?

- Какая фигура является гранью куба?

- Сколько ребер у куба?

-Какие измерения имеет куб?

- Как найти объем куба?

-В каких единицах измеряется куб?

-Определите сооношение единиц измерения:

1 л = см³ = кг

Как это правило мы можем записать в виде формулы?

- А сейчас, работая в группе, найдите объем куба.

1. Из сложного уравнения переходим в простое уравнение. Для этого нужно вычислить известную нам часть, в данном случае правую часть.

2. Обратить внимание на данное действие вычисления и применить к нему обратное действие.

3. Находим неизвестное число.

4. Выполняем проверку, записывая верхнюю строчку уравнения (сложное уравнение).

5. Сравниваем обе части.

Учащиеся выбирают номер карточки и решают соответственное к нему уравнение.

1) а : 9 = 700 - 621 2) а : 6= 18 + 5

а : 9 = 79 а : 6 = 23

а = 79 х 9 а = 23 х 6

а = 711 а = 138

711:9=700-621 138:6=18+5

79 = 79 23 = 23

- У куба 6 граней.

- Квадрат

- 12 ребер

- Куб имеет три измерения: длину, ширину и высоту.

- Нужно длину умножить на ширину и на высоту.

- В см³, м³, дм³, л

1 л = 1000 см³ = 1 кг

-

V = а х в х с

Каждая группа записывает решение

1) 2 х 4 = 8 (см) - новая длина ребра куба

2) V = 8см х 8см х 8см = 512см³

А, В

В, С

А, В

Самооценка

Формативное

ИД

карточки

тетрадь

ИД

файлы -ламинат

IX Упражнение иссле

дова

тель

ского харак

тера

5 мин

- Вам предстоит сейчас выполнить упражнение исследовательского характера Внимательно послушайте условие логической задачи:

Четверо ребят составили разные

числовые выражения из четырех четверок.

Значение выражения Максима больше значения выражения Олега, но меньше значения выражения Сергея. Какое выражение составил каждый мальчик, если значение выражения у Павла оказалось наименьшим?

(4+4)х4-4= (4+4+4):4=

4-4:4+4= (4+4:4)х4=

Каждая группа находит свое решение и аргументирует его.

(4+4)х4-4=28 4-4:4+4= 7

(4+4+4):4=3 (4+4:4)х4=20

П О М С

3 7 20 28

А

Презентация

Взаимооценка

ИД

флипчатки

маркеры

X Рефлек

сия

3 мин.

- Чему учились на уроке?

- У кого из вас были трудности?

-Довольны ли вы своей работой?

- Каждый по настроению выбирает себе смайлик с соответствующей оценкой.

- Кто считает что все понял, активно участвовал на уроке, отвечал на отлично, берите улыбающийся смайлик. Это оценка «5.»

- Кто думает, что давал недостаточные ответы, правильно отвечал, хорошо работал, берет задумчивого - «4».

Кто думает, что есть над чем поработать, мало отвечал на данном уроке, но на следующем обязательно постарается, выбирает грустного - «3».

Надеюсь грустных смайликов будет с каждым уроком все меньше и меньше.

Суммативное

(смайлики)

ИД

Смайлики

(веселые, задумчивые, грустные )

XI Д/З

2 мин.

С 269 № 4, 6, 9

Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали на уроке!

Самооценивание урока (используйте это пространство для того, чтобы записывать свои комментарии по ходу урока. Что было положительного/ отрицательного?)

Урок начала с приветствия «Мои пожелания». Дети желали друг другу здоровья, отличной учебы, хорошего настроения. Затем провела анализ упражнения, где дети сказали, что им было трудно высказать пожелание. Интересна прошла работа с карточками «Солнышко». Ребята по своим знаниям разделили выполнение математических действий. Работали они в первый раз на файлах - ламинатах и им очень понравилось на них работать. В задании «Навести порядок» у детей были небольшие затруднения. По предмету математики очень трудно работать на постерах. Вначале они получались скучными, но потом дети стали рисовать иллюстрации к задаче. К примерам они изображали при помощи рисунка название группы. Неточными были ответы по теме «Куб». Исследовательскую работу выполняли с интересом, обсуждали в группе. Каждый объяснял свое решение. Понравилось ребятам и оценивание «смайликами».

Объем работы необходимо уменьшить. Больше активизировать работу учащихся на уроке.