Система работы учителя математики по подготовке к ЕГЭ

Информация

</<font face="Times New Roman, serif">О системе работы учителя математики Ш*** Р.Г.. по подготовке учащихся 11 класса к государственной аттестации в 2016 году

По результатам ЕГЭ по математике - профильная на протяжении нескольких лет, в частности и по результатам прошлого года, сложность вызывают следующие задания первой части: Производная и первообразная, Задачи по стереометрии, Задачи с прикладным содержанием (вычислительные навыки). Не плохо выполнены задания второй части Тригонометрические уравнения, Неравенства.

На ЕГЭ по математике - базовая трудности вызвали задания: действия со степенями, решение задачи по стереометрии, геометрические задания по планиметрии, задание по теме «Числа и их свойства».

В 2016 году государственная итоговая аттестация по математике также предусматривает два уровня: базовый и профильный.

В начале учебного года учителем Ш*** Р.Г. была проведена диагностическая работа по выявлению умения выполнять задания с кратким ответом экзаменационной работы каждым учащимся класса. Была выявлена «группа риска», не способная решить задания этой части. Был составлен план работы. Составлен график консультаций, каждым учащимся заведены тетради для индивидуальной работы по подготовке к сдаче ЕГЭ по математике. В начале учебного года по итогам тестирования меньше половины учащихся переступили предполагаемый пороговый балл. После чего, основная работа была направлена на то, чтобы в первую очередь научить учащихся выполнять задания с кратким ответом.

В сентябре-октябре-ноябре Ш***Р.Г. систематически проводила диагностические работы с целью наблюдения за формированием умений и навыков решения заданий, подобных заданиям демонстрационного варианта КИМов ЕГЭ, соответствующих полному перечню элементов содержания, приведенных в кадификаторе элементов содержания экзаменационной работы для выпускников 11 классов нашими выпускниками. Решение задач по стереометрии, решение текстовых задач, задачи на вероятностные события вызывают затруднения у учащихся. Темы «Логарифмы», «Тригонометрия» не достаточно хорошо изучены учащимися. Было проведено определение показателей, подлежащих отслеживанию в соответствии с требованиями; измерение полученных результатов и их сравнение с предыдущими результатами, корректировка образовательного процесса в случае, если достигаемые результаты существенно отличались.

Анализируя и последовательно сравнивая результаты работ, Ш*** Р.Г. выявляла уровень сформированности знаний и умений выполнять данные задания каждым учащимся. Такая работа проводилась как с группой базовиков так и с группой профильников.

Проводимый учителем мониторинг позволяет увидеть «проблемные» тематические блоки; определить общий уровень подготовки выпускников; определить прочность усвоения знаний, умений и навыков; выявить обучающихся как с низкими умениями, так и с высокими, запланировать дальнейшую работу с ними. Поэтому, в ноябре Ш*** Р.Г. во время консультаций с группой «сильных» учащихся начала подготовку по решению заданий повышенного уровня.

Подготовка к ЕГЭ организована учителем, как в форме текстовых работ, так и при использовании тематических тестовых материалов. Учитель владеет современными формами и методами подготовки к ЕГЭ. Так на уроках математики Ш*** Р.Г. активно применяет различные интернет-ресурсы. Это в первую очередь Открытый банк заданий, предоставленный ФИПИ. Кроме того все учащиеся для отработки навыков выполнения КИМов используют интернет-ресурсы Решу ЕГЭ РФ, Александр Ларин NET, Незнайка, Решим всё что позволяет им расширить объем материала для самостоятельной подготовки к экзамену по предмету и получить результат. Для дифференциации обучения учитель часто применяет групповую форму работы учащихся. В качестве дополнительного домашнего задания учащимся предлагается выполнить задание с использованием сайта юзтест ру подготовка к ЕГЭ, где учащимся предлагают выполнить задания, связанные с конкретной темой.

В творческой лаборатории Ш*** Р.Г. собраны материалы с дифференцированными заданиями по всем темам, дидактические материалы для организации повторения пройденного тестового характера по каждой теме. Имеется банк ответов, который позволяет осуществлять как быструю проверку учителем, так и самопроверку учащимися.

Кабинет оснащен интерактивной доской, компьютером, мультимедийным проектором и экраном. Учитель прекрасно владеет нормативно-правовой базой по подготовке к ЕГЭ, использует электронные образовательные ресурсы. Возможности кабинета и творческой лаборатории позволяют учителю и ученикам эффективно организовать работу по повторению изученного материала в рамках подготовки к государственной итоговой аттестации.

Ш*** Р.Г. систематически занимается самообразованием по вопросам эффективной подготовки учащихся к экзаменам, является членом проблемной группы учителей естественно - математического цикла, занимающихся подготовкой к итоговой аттестации учащихся.

Выводы:

-учителем отработана система подготовки учащихся 11 классов к ЕГЭ;

-творческая лаборатория содержит весь необходимый инструментарий для организации

повторения изученного материала и подготовки к организации ГИА;

- учащиеся 11 класса владеют навыками работы с КИМами, хорошо знакомы с полным перечнем элементов содержания, приведенных в кадификаторе элементов содержания экзаменационной работы для выпускников 11 классов

Ш*** Р.Г. вести целенаправленную работу со слабо успевающими учащимися, добиться обязательного посещения ими консультаций и выполнения ими дополнительных заданий, усилить индивидуальную работу с мотивированными учащимися в плане выполнения ими заданий повышенного уровня.

Информацию подготовила учитель математики Ш*** .