- Учителю
- Тематическое планирование. 5 класс. Внеурочная деятельность.
Тематическое планирование. 5 класс. Внеурочная деятельность.
| Тематическое планирование 5 класс.
|
| ||||||||||||||||
| № урока | Учебная неделя | Дата урока факти- ческая | Тема урока. Количество часов. | Планируемые образовательные результаты | Материально-техническое обеспечение | Примечние |
| ||||||||||
| Предметные | Личностные | Метапредметные | |||||||||||||||
| Применение чисел и действий над числами 3часа |
| ||||||||||||||||
| 1 | 1 |
| История возникновения чисел и способов их записи. Римские цифры | Научиться читать, записывать числа натурального ряда и ноль, называть предшествующее и последующее число | Строить монологическую речь в устной форме, участвовать в диалоге. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и установленными правилами | Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | Презентация |
| |||||||||
| 2 | 2 |
| Необычно об обычных натуральных числах | Уметь представлять натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и установленными правилами. | Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. |
|
| |||||||||
| 3 | 3 |
| Необычно об обычных натуральных числах | Научиться читать, записывать числа натурального ряда и ноль, называть предшествующее и последующее чисел | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. |
|
| |||||||||
| Организация и проведение игры «Математический бой» 10 часов |
| ||||||||||||||||
| 4 | 4 |
| Введение в игру | Уметь самостоятельно решать сложные нестандартные задачи | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и установленными правилам | Регулятивные: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. | Презентация |
| |||||||||
| 5 | 5 |
| Введение в игру | Уметь самостоятельно решать сложные нестандартные задачи | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и установленными правилам | Регулятивные: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. |
|
| |||||||||
| 6 | 6 |
| Освоение ролей участников игры: докладчик | Уметь самостоятельно решать сложные нестандартные задачи | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и установленными правилам | Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | Презентация |
| |||||||||
| 7 | 7 |
| Освоение ролей участников игры: оппонент | Развить поисковую деятельность учащихся, научить их пользоваться техническими средствами для получения информации. | Подчинять свое поведение нормам и правилам работы в группе.
| Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Коммуникативные: поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
|
| |||||||||
| 8 | 8 |
| Освоение ролей участников игры: оппонент | Развить поисковую деятельность учащихся, научить их пользоваться техническими средствами для получения информации. | Подчинять свое поведение нормам и правилам работы в группе.
| Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Коммуникативные: поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Презентация |
| |||||||||
| 9 | 9 |
| Освоение ролей участников игры: капитан и его заместитель | Развить поисковую деятельность учащихся, научить их пользоваться техническими средствами для получения информации. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и установленными правилам | Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
|
| |||||||||
| 10 | 10 |
| Правила игры: регламент и стратегия (практическое занятие) | Развить поисковую деятельность учащихся, научить их пользоваться техническими средствами для получения информации. | Развить критичность мышления. Развить поисковую деятельность учащихся, научить их пользоваться техническими средствами для получения информации | Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | Презентация |
| |||||||||
| 11 | 11 |
| Правила игры: регламент и стратегия (практическое занятие) | Развить поисковую деятельность учащихся, научить их пользоваться техническими средствами для получения информации. | Развить критичность мышления. Развить поисковую деятельность учащихся, научить их пользоваться техническими средствами для получения информации | Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | Презентация |
| |||||||||
| 12 | 12 |
| Пробный математический бой. (Рефлексивное занятие) | Развить поисковую деятельность учащихся, научить их пользоваться техническими средствами для получения информации. | Развить критичность мышления. Развить поисковую деятельность учащихся, научить их пользоваться техническими средствами для получения информации | Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). | Презентация |
| |||||||||
| 13 | 13 |
| Турнир математического боя между обучающимися | Развить поисковую деятельность учащихся, научить их пользоваться техническими средствами для получения информации. | Уметь самостоятельно решать сложные нестандартные задачи;
| Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. | Презентация |
| |||||||||
| Умение планировать бюджет 3 часа | |||||||||||||||||
| 14 | 14 |
| Умение рассчитать покупку товаров на различные цели | Решать задачи из реальной практики, используя при необходимости калькулятор; уметь применять вычислительные навыки при решении практических задач | Формировать вычислительые навыки при решении практических задач, бытовых, кулинарных и других расчетах; выполнять сбор информации в несложных случаях; выполнять вычисления с реальными данными | Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препятствий. | Презентация |
| |||||||||
| 15 | 15 |
| Создание и защита проектов на покупку товаров | Развить поисковую деятельность учащихся, научить их пользоваться техническими средствами для получения информации. | Рассказывать свое решение товарищам, совместно устранять недочеты в решении | Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием. | Презентация |
| |||||||||
| 16 | 16 |
| Создание и защита проектов на покупку товаров | Развить поисковую деятельность учащихся, научить их пользоваться техническими средствами для получения информации. | Рассказывать свое решение товарищам, совместно устранять недочеты в решении | Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием. |
|
| |||||||||
| Наглядная геометрия в 5 классе 10 часов | |||||||||||||||||
| 17 | 17 |
| Геометрия, ее место в математике. Первые шаги, некоторые задачи | Распознавать куб цилиндр, конус, шар, изображать их от руки, моделировать, используя бумагу, пластилин, проволоку и | Рассказывать свое решение товарищам, совместно устранять недочеты в решении | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Презентация |
| |||||||||
| 18 | 18 |
| Геометрия, ее место в математике. Первые шаги, некоторые задачи | Рассматривать простейшие комбинации тел: куб и шар, цилиндр и шар, куб и цилиндр, пирамида из шаров. | Строить монологическую речь в устной форме, участвовать в диалоге. | Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь осуществлять анализ |
|
| |||||||||
| 19 | 19 |
| Способы изображения пространственных фигур. Куб, цилиндр, конус, шар их свойства | Распознавать развёртки конуса, цилиндра, моделировать конус и цилиндр из развёрток | Рассказывать свое решение товарищам, совместно устранять недочеты в решении. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
|
| |||||||||
| 20 | 20 |
| Способы изображения пространственных фигур. Куб, цилиндр, конус, шар их свойства | Распознавать развёртки конуса, цилиндра, моделировать конус и цилиндр из развёрток | Рассказывать свое решение товарищам, совместно устранять недочеты в решении | Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь осуществлять анализ | Презентация |
| |||||||||
| 21 | 21 |
| Задачи на разрезание и складывание фигур | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки для решения практических задач | Формирование навыков анализа, индивиду-ального и коллективного проектирования | Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
|
| |||||||||
| 22 | 22 |
| Задачи на разрезание и складывание фигур | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки для решения практических задач | Формирование навыков анализа, индивиду-ального и коллективного проектирования | Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
|
| |||||||||
| 23 | 23 |
| Задачи на развитие воображения. Геометрические головоломки | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки для решения практических задач | Формирование навыков анализа, индивиду-ального и коллективного проектирования | Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
|
| |||||||||
| 24 | 24 |
| Задачи на развитие воображения. Геометрические головоломки | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки для решения практических задач | Формирование навыков анализа, индивиду-ального и коллективного проектирования | Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Презентация |
| |||||||||
| 25 | 25 |
| Построения с помощью циркуля | Освоить понятия окружности и круга. Научиться применять циркуль для простейших геометрических построений. | Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения | Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. |
|
| |||||||||
| 26 | 26 |
| Построения с помощью циркуля | Научиться применять математическую терминологию и символьный язык при решении задач,связанных с окружностью и кругом. | Формирование мотивации к познавательной деятельности | Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. |
|
| |||||||||
| Диаграммы 8 часов | |||||||||||||||||
| 27 | 27 |
| Составление диаграмм для наглядного представления данных | Научиться строить столбчатые диаграммы по данным задачи | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составлять план последовательности действий; формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов | Презентация |
| |||||||||
| 28 | 28 |
| Составление диаграмм для наглядного представления данных | Научиться строить столбчатые диаграммы по данным задачи | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составлять план последовательности действий; формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов |
|
| |||||||||
| 29 | 29 |
| Составление диаграмм для наглядного представления данных | Научиться строить столбчатые диаграммы по данным задачи | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составлять план последовательности действий; формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов |
|
| |||||||||
| 30 | 30 |
| Опрос общественного мнения. Представление результата в виде диаграмм | Совершенствовать знания и умения по теме «Круговые диаграммы» | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Презентация |
| |||||||||
| 31 | 31 |
| Опрос общественного мнения. Представление результата в виде диаграмм | Совершенствовать знания и умения по теме «Круговые диаграммы» | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях |
|
| |||||||||
| 32 | 32 |
| Создание проекта на составление различных диаграмм | Научиться воспроизводить приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | Формирование познавательного интереса | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Презентация |
| |||||||||
| 33 | 33 |
| Создание проекта на составление различных диаграмм | Научиться воспроизводить приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | Формирование познавательного интереса | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
|
| |||||||||
| 34 | 34 |
| Игра «Вперед! За сокровищами!» | Научиться воспроизводить приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | Презентация |
| |||||||||
ИТОГО 34 часа.