- Учителю
- Технологическая карта урока математики в 3 классе по теме «Умножение чисел заканчивающихся нулём»
Технологическая карта урока математики в 3 классе по теме «Умножение чисел заканчивающихся нулём»
Технологическая карта урока математики в 3 классе
по теме «Умножение чисел заканчивающихся нулём»
по учебнику В.Н. Рудницкой, Т.В. Юдачёвой
Технология проведения урока (этапы)
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Планируемые результаты УУД
I. Организационный этап
II. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
Слайд 1.
Садитесь!
«Все расселись по местам,
Никому не тесно!
По секрету скажу Вам,
Будет интересно!
Будем мы считать, писать,
И решать задачи!
Чтоб сегодня как всегда,
В руки шла удача!
Узнаем новый материал,
Закрепим умения,
Чтобы каждый мог сказать,
Это всё умею я!»
Начнём урок с хорошего настроения, как у нашего солнышка! Слайд 2.
Посмотрите на своего партнёра по плечу, улыбнитесь друг другу.
И ещё убедительная просьба: ответить хочешь, не шуми, а только руку подними.
На экране таинственный знак. Слайд 3.
- Какие цифры увидели? (1, 6, 0)
- Используя эти цифры, запишите самое большое число. (610)
- Самое маленькое число (106)
- Найдите и запишите сумму этих чисел.(610 + 106 = 716)
- Найдите и запишите разность этих чисел. (610 - 106 = 504)
Подготовка класса к работе: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
К: умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других
III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
IV. Первичное закрепление
- в знакомой ситуации (типовые)
- в изменённой ситуации (конструктивные)
Сегодня урок наш будет необычным. Мы продолжим путешествия по станам мира.
- Как говорится в известной пословице: «Начнешь с малого, получишь большее!» Начнем с малого.
Нам нужно определить на чём отправимся в путешествие. Работаем с карточками. (Приложение 1) Слайд 4.
Итак, отправляемся в путешествие на воздушном шаре. Слайд 5.
- А чтобы понять, куда будет лежать наш путь, и кто нас будет сопровождать в путешествии, давайте познакомимся с заданием. Слайд 6.
- Отправляемся в Италию, а нашим сопровождающим будет Марко Поло и путешественник, представивший историю своего путешествия по Азии в знаменитой «Книге о разнообразии мира». Этой книгой пользовались путешественники, в том числе и Христофор Колумб. Слайд 7.
- Вспомните, пожалуйста, чем мы занимались на предыдущих уроках и с чего начали сегодняшний урок и предположите какая тема урока будет сегодня.
Слайд 8.
Цели урока, какие?
-Повторить и обобщить правила умножения,
- отработать навыки устных вычислений, развивать логическое мышление, грамотную речь,
-составлять выражения по условию задачи.
Ну и, конечно же, познакомимся с новой страной.
Объяснить смысл пословицы. Повторенье - мать ученья. Слайд 9.
- Давайте вспомним правило, как умножить число оканчивающееся нулём.
Слайд 10
Самостоятельно решают примеры, соединяют точки.
Находят значение выражений, расшифровывают слова.
Определяю тему урока. Ставят цели урока и проговаривают их.
Объясняют смысл пословицы.
Повторяют правило. Чтобы умножить число, оканчивающееся нулем, на какое-нибудь число, можно закрыть этот нуль, выполнить умножение, а затем к результату приписать справа нуль.
П: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; формулирование ответов на вопросы; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
V. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Чтобы увидеть первую достопримечательность Италии надо выполнить задания. Слайд 11.
- В каком месте возникло затруднение? - Почему возникло затруднение?
В нашем учебнике нет таких выражений. Скажите, как можно их решить, используя уже имеющиеся у нас знания. Обсудите со своим партнёром.
Решаем примеры. Задание по выбору. (Взаимопроверка.)
Слайд 12.
Итак. Первая достопримечательность это фонтан Треви в Риме. Считается что вода в этом фонтане целебная, и если бросить в него монетку, то исполнятся желания.
Физминутка для глаз. Слайд 13.
Выявляют место затруднения.
Проговаривают причину затруднения.
Обсуждают с партнёром.
Находят выход из затруднения.
Решают примеры по выбору.
Работа у доски.
Выполняют упражнения для глаз
П: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: умение оформлять свои мысли в устной форме; П: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; формулирование ответов на вопросы;
Чтобы увидеть следующую достопримечательность надо решить задачу. Слайд 14.
Собор в Милане составляет 157 метров в длину и может вместить 40000 человек. Строительство велось с и отдельные отделочные работы закончились только в годы. Почти 6 веков велось строительство. Слайд 15.
Р.т. с .16, №53. Вырази в сантиметрах. Слайд 16.
Слайд 17. И последняя достопримечательность - Пизанская колокольня. Отклоняясь от вертикальной оси на один миллиметр в год, уже восемь столетий «падает» эта достопримечательная Пизанская колокольня.
1мм х 800=800мм=80см
В течение всего существования Пизанской башни постоянно прилагаются усилия, чтобы сделать башню более устойчивой. Например, разрушающиеся колонны были заменены неоднократно. Сейчас в основном проводятся подземные работы, укрепляющие фундамент. Почему люди берегут башню?
Под руководством учителя выполняют составленный план действий.
Работа самостоятельно, один ученик у доски.
Отвечают на вопросы учителя.
Работают в тетрадях
П: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
К: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
Р: умение работать по коллективно составленному плану
VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Слайд 18. Домашнее задание. Р/т., с .15, №48,50.
Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Оценивание за работу на уроке. Слайд 19.
-Как вы думаете, достигли ли мы целей поставленных на уроке?
- Выскажите ваше мнение об уроке, используя начало предложений:
-
сегодня я узнал…
-
я понял, что…
-
теперь я могу…
-
я научился…
-
своей работой на уроке я …
-
материал урока мне был …
-
меня удивило…
Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Р: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
Л: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»