Письменная нумерация в пределах 1000.

Тема урока:

«Закрепление знаний и умений

по нумерации в пределах 1000».

Цель: развивая познавательный интерес и воспитывая доброжелательность,

способствовать закреплению знаний и умений по нумерации в

пределах 1000.

Задачи урока:

Обучающие:

• закрепить навыки по нумерации в пределах 1000;

• закрепить умение умножать и делить трёхзначные числа на однозначные;

• закрепить знание состава числа;

• упражнять в различных приёмах счёта,

• формировать навыки решения задач типа приведения к единице;

Развивающие:

• развивать познавательный интерес и умение использовать в работе раннее полученные знания;

• способствовать развитию умения сравнивать, доказывать и делать выводы;

• развивать навыки самостоятельной работы, самоконтроля, самооценки;

• развивать коммуникабельность, креативность, умение анализировать, обобщать,

Воспитательные:

• воспитывать познавательный интерес к предмету и уверенность в своих силах;

• воспитывать творческую личность, стремящуюся к самореализации на всех этапах урока.

• воспитание доброжелательности, инициативности, активности;

• воспитание у детей интереса к совместной деятельности.

ХОД УРОКА

Организационный момент.

1. Эмоциональный настрой.

У нас уже сложилась традиция. Не будем нарушать ее и сегодня. Пожмите друг другу руки, подарите своё тепло и пошлите по кругу. И помните, что тепло и добро, которым в поделились, непременно к вам вернутся.

- Улыбнулись, пожелали друг другу удачи.

И вперед за новыми знаниями.

2.Чтобы привести ум в порядок, отгадать мою загадку и сформулировать тему нашего урока, мы должны провести разминку или гимнастику для ума. Готовы

- назовите 4 арифметических действия в математике;

- найдите сумму чисел 32 и 35;

- уменьшите 53 на 5;

- на сколько 48 больше 7;

- первый множитель 6, второй множитель 7, произведение…;

- делимое 54, делитель 9, частное …;

- во сколько раз 24 больше 3?

Молодцы! Ум в порядок привели, а теперь загадка.

- Запишите ЧИСЛО. КЛАССНАЯ РАБОТА.

3.Минутка каллиграфии.

Найдите закономерность.

7,17,27,37,

70,140,210,280, …

Назвать самое маленькое двухзначное число.

Назвать самое большое двухзначное число.

Назвать самое маленькое трёхзначное число.

Представить 140 в виде суммы разрядных слагаемых.

Увеличить наименьшее трехзначное число на 6 десятков. Какое число получится?

4. Сообщение темы и задач урока.

-Тема нашего урока «Закрепление знаний и умений по нумерации в пределах 1000». Ожидаемые результаты в конце урока: научиться осознанно решать составные задачи, формировать прочные навыки различных приёмов счёта и уметь применять знания геометрического материала на практике.

5. Мотивация учебной деятельности.

Перед вами буквы алфавита. Мы должны расшифровать девиз нашего урока.

«БДЙ ЁЗБЗ.БДЙ ТЦЗРЫ».

Замените каждую букву на последующую.

-Эти слова являются не только девизом нашего урока, а и девизом любого человека в жизни.

«ВЕК ЖИВИ, ВЕК УЧИСЬ».

ВВЕДЕНИЕ ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА

- Собрав по крупицам все полученные знания на прошедших уроках, давайте совместно, усилиями каждого построим дом наших знаний. Люди разных профессий принимают участие в строительстве дома.

- И все они должны знать математику и владеть вычислительными навыками.

Сначала необходимо заложить фундамент для строительства будущего дома, а для этого проведём «Математическую разминку»

Упражнение «Учитель-ученик»

93 - 28 6 · 9 - 26

37 + 45 32 - 24 : 6

6. Устный счёт.

. 1м это …дм 4м 16см = …см

1дм это …см 420см = …м …дм

1м это …см 300см = …дм

1) «Математическая разминка»

• Верно ли, что в 1 часе 50 минут? (нет)

• Верно ли, что в году 368 дней? (нет)

• Сколько кг яблок в 3-х мешках?

• 1 м ткани стоит 4руб. Сколько стоят 6 м ткани?

Проверка работы. Оценивание.

Итог. В устном счёте больше всех отличились строители…

Физминутка.

У оленя дом большой.

Он сидит глядит в окно.

Мимо заинка бежит,

И в окошечко стучит.

«Тук, тук, дверь открой,

Там в лесу охотник злой».

«Зайка,зайка,забегай-ка,

Лапу подавай-ка».

1) Решение уравнений.

- Фундамент готов. Будем составлять план дома. Как называется профессия строителя, который руководит строительными работами? (Инженер) Чтобы построить план дома решим уравнения

60 ∙ х = 54 ∙ 10 270 : х = 60 : 2

- Необходимо указать неизвестное и правило его нахождения.

К доске приглашаются по одному уч-ся из групп. Остальные работают в тетрадях.

2) Решение примеров по учебнику.

- Итак, план готов. Сейчас будем закладывать кирпичики нашего дома. Вспомните, как называется профессия строителя, который занимается кладкой кирпичей? (каменщик) Обратите внимание, как пишется слово «каменщик». Мы сейчас с вами решим примеры.

- Откройте учебники. Найдите № ... Рассмотрите записи и объясните способ вычисления.

Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых:790, 302, 683,999

ВЫЧИСЛИ:

</ 500+60+2

400+99+1

760-60+1

Проверка

- Хорошие вычислительные навыки в этом виде работы показали…

3) Решение задачи

- Посмотрите на наш дом. Скажите, можно жить в этом доме?

- Чего не хватает в нашем доме? (Крыши). Какой строитель кроет крышу? (Кровельщик) Правильно. Для того чтобы построить крышу, решим задачу.

- Прочитайте самостоятельно задачу.

- На доске краткую запись условия будет выполнять…

- … ещё раз прочитает условие задачи.

-

Фермер купил 5 поросят, по 20 кг каждый, и 3 одинаковых барана. Общая масса этих животных 280 кг. Какова масса одного барана?

- О ком говорится в задаче?

- Кого купил фермер?

- Что говорится о поросятах?

- Что говорится о баранах?

- Какова масса всех животных?

- На какой вопрос задачи нам необходимо ответить?

- Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи?

- Что для этого нужно? (Нужно узнать, сколько весят 5 поросят)

- Для чего это нужно? (Тогда мы узнаем, сколько весят 3 барана)

- Зная массу 3 баранов, сможем ли мы узнать массу 1 барана?

- Сколько действий необходимо выполнить, чтобы решить эту задачу?

- Кто уже представляет решение задачи?

Поросят - 5 шт. по 20 кг

280 кг

Баранов - 3 шт. по ? кг

План решения задачи

1. Сколько весят 5 поросят?

2. Сколько весят 3 барана?

3. Сколько весит 1 баран?

- На какой вопрос задачи мы отвечали?

Самопроверка.

- У кого другой ответ?

- Наиболее активными в решении задачи были …

Продолжение решения задач.

- Что нужно сделать, чтобы возле нашего дома было красиво и уютно? (Нужно возле дома посадить деревья). Тогда продолжим решать задачи.

- 1 ученик читает задачу вслух.

- Прочтите задачу самостоятельно.

Ученик токаря обрабатывает за 1 час 8 деталей. За 5 часов он обрабатывает столько деталей, сколько мастер за 2 часа. Сколько деталей за 1 час обрабатывает мастер?

- Как будем записывать условие задачи? (С помощью таблицы)

- В этой задаче есть три взаимосвязанные величины: детали, сделанные за 1 час, количество рабочего времени и общая работа.

- Что будем записывать в столбиках таблицы? (За 1 час, кол-во часов, всего деталей)

- Что записываем в строчках таблицы?

(Составление таблицы)

Условие составляется коллективно на доске.

За 1 час

дет.

Кол-во ч.

Всего дет.

Ученик

8 дет.

5 ч

?, одинаково

?

Мастер

?

2 ч

- Какая связь между этими величинами? (По двум известным величинам мы можем найти третью)

- Глядя на условие задачи, скажите, кто, по вашему мнению, работает лучше?

- Почему? (Потому что мастер и ученик сделали одинаковое

количество деталей, но мастер работал 2 часа, а ученик 5 часов)

- Мастер больше делает деталей за 1 час, чем ученик?

- Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи?

- А когда мы сможем ответить на главный вопрос задачи? (Когда узнаем, сколько деталей изготавливает ученик за 5 часов)

- Сколько будет действий в задаче?

- Что будем узнавать вторым действием? (Сколько деталей изготавливает мастер за 1 час)

- Используя план решения задачи, 3 группа решит задачу по действиям самостоятельно, 2 гр. - решают самостоятельно с помощью выражения по алгоритму, а 1 группа - самостоятельно с помощью выражения.

План решения задачи

1. Сколько деталей изготавливает ученик за 5 часов?

2. Сколько деталей изготавливает мастер за 1 час?

Взаимопроверка.

- Обменяйтесь тетрадями и проверьте решение задачи у своих товарищей.

- А у кого получился другой ответ?

- Наиболее активными при решении этой задачи были …

8. Геометрический материал.

- Вот и готова крыша дома. А чего ещё не хватает в доме? (Окон)

- Кто из строителей изготавливает окна? (плотники)

- Какую форму имеют окна? (Прямоугольную)

- Как правильно рассчитать размер и сделать раму? (Нужно знать длину и ширину окна. Затем вычислить периметр)

- По какой формуле мы находим периметр прямоугольника?

- Рассчитайте периметр окон по данным размерам и найдите соответствующее окно для дома.

3 группа - Длина рамы прямоугольной формы 4 м, ширина - 3 м. Вычислить периметр рамы.

P = (a + b) * 2

P = (4 + 3)* 2 = 14

2 группа - Ширина оконной рамы 1 м 80 см, а длина на 1 м больше. Чему равна длина рамы? Найти периметр рамы.

1 м 80 см = 180 см

2 м 80 см = 280 см

(180 + 280) * 2 = 920 см

920 см = 9 м 20 см

1группа - Длина рамы прямоугольной формы 2 м 40 см, а ширина на 1 м меньше. Чему равна ширина рамы? Найти периметр рамы.

2 м 40 см = 240 см

1 м 40 см = 140 см

(240 + 140) * 2 = 380 * 2 = 760 см

760 см = 7 м 60 см

Итог. Усилиями всех учащихся-строителей построен дом. Каждый из вас принял участие. Мы вместе смогли, используя полученные знания справиться со всеми заданиями.

III. Итог урока.

Рефлексия

- Продолжите предложения:

Я сегодня на уроке узнал…

Мне понравилось задание…

У меня возникли трудности …

3. Оценивание учащихся.

- Как вы оцениваете свою работу на уроке?

- На что вам нужно обратить внимание?

- Чьи ответы вам понравились больше всего?

- Какую оценку можно поставить за общую работу класса?

- Достигли мы поставленной цели?

- Какое задание на уроке вам больше всего понравилось?

Домашнее задание

Мне бы хотелось выделить тех учащихся, которые активнее всех принимали участие на уроке, это…

- На этом урок закончен. Всем большое спасибо.