Пояснительная записка

Рабочая программа учителя по курсу Математика составлена для учащихся 2 «А» класса. Учебный предмет Математика входит в предметную область Математика и Информатика.

Изучение предмета «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• Математическое развитие младших школьников.

• Формирование системы начальных математических знаний.

• Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

• формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

• развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

• развитие пространственного воображения;

• развитие математической речи;

• формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

• формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

• - развитие познавательных способностей;

• воспитание стремления к расширению математических знаний;

• формирование критичности мышления;

• развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Предполагаемые результаты:

Обучающиеся должны знать:

• Названия и последовательность чисел от 1 до 100;

• Названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;

• Правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

• Название и обозначение действий умножения и деления;

• Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

Обучающиеся должны уметь:

• Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

• Находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных - письменно;

• Находить значения числовых выражений в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

• Решать задачи в 1 - 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

• Чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;

• Находить длину ломаной, составленной из 3 - 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёх угольника).

2. Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа разработанного на основе авторской программы «Математика» М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. «Математика 1-4 классы», согласующейся с концепцией образовательной модели «Школа России».

Предлагаемая программа отражает один из возможных ва­риантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Математика и Информатика».

Курс математики для начальной школы I-IV классов является частью единого непрерывного курса математики I - IX классов, который разрабатывается с позиций комплексного развития личности ученика, гуманизации и гуманитаризации математического образования.

Начальный курс математики - курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а так же основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим, важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами. Изучение математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах - учёт возрастных особенностей учащихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоения знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков, способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.

2. Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа учебного предмета «Математика» относится к образовательной области «Школа России».

На изучение математики во 2 классе отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан 136 ч. - (34 учебные недели).

2. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Рабочая программа по курсу «Математика» для учащихся 2-го класса разработана в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

• с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Школы №104;

• рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. составитель Е. С. Савинов. - 4­е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2013. - 223 с. - (Стандарты второго поколения). Рекомендованной МО и Науки.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следую­щие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в приро­де и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

• понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

• элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

• элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

• элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

• уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

• интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

• первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

• потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

• составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

• выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

• в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

• принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

• оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные

Учащийся научится:

• строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

• описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

• понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

• иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

• применять полученные знания в изменённых условиях;

• осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

• выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

• осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио - и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);

• представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

Учащийся получит возможность научиться:

• фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

• осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;

• анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).

Коммуникативные

Учащийся научится:

• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

• оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

• уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

• принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

• вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

• самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументировано его обосновывать;

• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

• сравнивать числа и записывать результат сравнения;

• упорядочивать заданные числа;

• заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

• выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35-5, 35-30;

• устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

• читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

• записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

• группировать объекты по разным признакам;

• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

• воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

• выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных - письменно (столбиком);

• выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

• называть и обозначать действия умножения и деления;

• использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

• заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение - суммой одинаковых слагаемых;

• умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

• читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

• находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

• применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Учащийся получит возможность научиться:

• вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

• решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

• моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

• раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;

• применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

• называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

• устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

• выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

• решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

• выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

• составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

• решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры

Учащийся научится:

• распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

• распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

• выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

• соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:

• изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

Геометрические величины

Учащийся научится:

• читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

• вычислять длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:

• выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

• вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Учащийся научится:

• читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

• заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;

• проводить логические рассуждения и делать выводы;

• понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность научиться:

• самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;

общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

6.Содержание учебного предмета

Основные содержательные линии «Математики» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами:

№ п\п

Наименование разделов

Кол - во часов

1.

Числа от 1 до 100. Нумерация

20

2.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

20

3.

Внетабличное сложение и вычитание

25

4

Сложение и вычитание в пределах 100.Письменные приемы вычислений

30

5

Умножение и деление

39

6

Повторение

2

ИТОГО

136

8.Контроль предметных результатов.

Контрольные и диагностические работы

Сроки

проведения

1

1 четверть

Контр. работа №1

Провероч. работа

2

2 четверть

Контр. работа № 2.

Провероч. работа

3

3 четверть

Контр. работа № 3,4

Провероч. работа

4

4 четверть

Контр. работа № 5,6

9.Календарно - тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование

Календарно - тематическое планирование

№

Раздел программы

Тема урока

Кол-во часов по теме

Дата

По плану

По факту

1

Числа от 1 до 100. Нумерация

(20 часов)

Числа от 1 до 20.

1

2

Числа от 1 до 20.

1

3

Числа от 1 до 20.

1

4

Десяток. Счет десятками до 100.

1

5

Числа от 20 до 100. Образование и запись чисел.

1

6

Поместное значение цифр.

1

7

Однозначные и двузначные числа.

1

8

Миллиметр.

1

9

Миллиметр.

1

10

Число 100.

1

11

Число 100.

1

12

Метр. Таблица единиц длины.

1

13

Приёмы сложения и вычитания вида: 35 + 5, 35 - 5, 35 - 30.

1

14

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

1

15

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

1

16

Единицы стоимости. Рубль, копейка.

1

17

Единицы стоимости. Рубль, копейка.

1

18

Закрепление изученного

1

19

Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация»

1

20

Работа над ошибками.

1

21

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

(20 часов)

Задачи, обратные данной.

1

22

Сумма и разность отрезков.

1

23

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

1

24

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

1

25

Закрепление.

1

26

Час, минута. Определение времени по часам.

1

27

Длина ломаной.

1

28

Закрепление.

1

29

Порядок действий. Скобки.

1

30

Числовое выражение.

1

31

Сравнение числовых выражений.

1

32

Периметр прямоугольника

1

33

Свойства сложения

1

34

Свойства сложения

1

35

Закрепление

1

36

Знакомство с составной задачей.

1

37

Контрольная работа №1 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

1

38

Работа над ошибками.

1

39

Решение задач и примеров.

1

40

Решение задач и примеров изученного вида.

1

41

Внетабличное сложение и вычитание

(25 часов)

Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания

1

42

Приёмы вычислений для случаев вида

36 + 2, 36 + 20,

60 + 18.

1

43

Приёмы вычислений для случаев вида

36 - 2, 36 - 20.

1

44

Приёмы вычислений для случаев вида

26 + 4, 95 + 5.

1

45

Приёмы вычислений для случаев вида

30 - 7.

1

46

Приёмы вычислений для случаев вида

60 - 24.

1

47

Решение задач.

1

48

Закрепление. Решение задач.

1

49

Закрепление. Решение задач.

1

50

Приёмы вычислений для случаев вида

26 + 7 .

1

51

Приёмы вычислений для случаев вида

35 - 7

1

52

Закрепление

1

53

Отработка изученных приёмов сложения и вычитания

1

54

Проверочная работа «Приёмы сложения и вычитания»

1

55

Работа над ошибками.

1

56

Буквенные выражения.

1

57

Закрепление

1

58

Уравнение

1

59

Уравнение

1

60

Решение уравнений способом подбора

1

61

Проверка сложения

1

62

Проверка вычитания

1

63

Закрепление

1

64

Контрольная работа

№2 «Внетабличное сложение и вычитание»

1

65

Работа над ошибками.

1

66

Сложение и вычитание в пределах 100.

Письменные приемы вычислений»

30 часов)

Письменный прием сложения вида 45+23

1

67

Письменный приём вычитания 57-26

1

68

Проверка сложения и вычитания

1

69

Закрепление

1

70

Прямой угол.

1

71

Решение задач

1

72

Сложение вида

37 + 48

1

73

Сложение вида

37 + 53.

1

74

Прямоугольник

1

75

Закрепление изученного

1

76

Закрепление

1

77

Сложение вида 87 + 13.

1

78

Закрепление

1

79

Вычитание вида

40 - 8.

1

80

Вычитание вида

50 - 24.

1

81

Закрепление

1

82

Закрепление

1

83

Проверочная работа «Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач»

1

84

Работа над ошибками.

1

85

Вычитание вида

52 - 24.

1

86

Закрепление

1

87

Подготовка к умножению

1

88

Свойства противоположных сторон прямоугольника.

1

89

Закрепление. Подготовка к умножению

1

90

Квадрат.

1

91

Закрепление

1

92

Закрепление

1

93

Решение задач и математических выражений по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».

1

94

Контрольная работа №3

«Сложение и вычитание в пределах 100.

Письменные приемы вычислений»

1

95

Работа над ошибками.

1

96

Умножение и деление»

(39 часов)

Конкретный смысл действия умножения.

1

97

Прием умножения с помощью сложения

1

98

Конкретный смысл действия умножения

1

99

Задачи на нахождение произведения

1

100

Периметр прямоугольника.

1

101

Приемы умножения единицы и нуля

1

102

Названия компонентов и результата умножения.

1

103

Переместительное свойство умножения.

1

104

Конкретный смысл действия деления

1

105

Конкретный смысл действия деления

1

106

Решение задач на деление на равные части

1

107

Закрепление изученного

1

108

Название компонентов и результата деления.

1

109

Контрольная работа №4

«Сложение и вычитание в пределах 100.

Письменные приемы вычислений»

1

110

Работа над ошибками.

1

111

Закрепление

1

112

Связь между компонентами и результатом умножения

1

113

Прием деления, основанный на связи между компонентами умножения

1

114

Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения

1

115

Приемы умножения и деления на 10

1

116

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость

1

117

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого

1

118

Закрепление

1

119

Закрепление

1

120

Контрольная работа № 5

«Умножение и деление»

1

121

Работа над ошибками.

1

122

Умножение числа 2 и на 2.

1

123

Приёмы умножения числа 2.

1

124

Деление на 2.

1

125

Таблица умножения и деления на 2.

1

126

Таблица умножения и деления на 2.

1

127

Решение задач и примеров.

1

128

Умножение числа 3 и на 3.

1

129

Умножение числа 3 и на 3.

1

130

Деление на 3.

1

131

Таблица умножения и деления на 3.

1

132

Таблица умножения и деления на 3.

1

133

Контрольная работа № 6

«Умножение и деление»

1

134

Работа над ошибками.

1

135

136

Повторение (2ч)

Повторение пройденного

2

Резерв

3

9. Описание учебно - методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса

Для реализации программного содержания используютя следующие учебные пособия:

Для учителя:

1. С.В. Бахтина Поурочные разработки по математике. 2 класс. Москва, «Экзамен», 2013г.

2. 2. Т.Н. Ситникова, Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике. 2 класс. Москва, «ВАКО», 2014 г.

3. В.Н. Рудницкая . Тесты по математике. Москва, «Экзамен», 2013г

Для ученика:

1. М.И. Моро, М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. Учебник «Математика» 2 класс, часть 1-2. 3 -изд. - Москва, «Просвещение», 2012г

2. М.И. Моро, С. И. Волкова. Математика. Рабочая тетрадь. 2класс. В двух частях. 4- изд. - Москва, «Просвещение», 2014г.

3. С. И. Волкова. Математика. Проверочные работы. 2 класс. Москва, «Просвещение», 2013г.

Печатные пособия:

1. Наборы сюжетных картинок(предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;

2. Таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса.

Учебно - практическое оборудование

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик.

Технические средства обучения:

1. Оборудование рабочего места учителя.

2. Классная (магнитная) доска.

Оборудования класса:

1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2. Стол учительский.

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов и пр.

4. Полки для иллюстративного материала.

Приложение

Контрольные работы по математике

Дата проведения:

Вариант 1

1. Решить примеры.

5+6 30+70 84-4-1

17-9 90-50 40+8+2

2. Поставить знаки равенства (=) или неравенства (< >).

8+7 … 6+7 1 м 3 дм … 31 дм 1 р … 10 коп

18-9 … 15-9 3 см 5 мм … 34 мм 1 ч … 60 мин

3. Найти периметр треугольника

1 сторона = 5см

2 сторона = 4 см

3 сторона = 6 см

4. Расставить порядок действия и вычислить выражения.

40-(16+4) 12+(35-5)-40

57-(7+3) (80+20)-100

5.Сделай схематический чертёж и реши задачу.

У Маши было 16 рублей. Она купила ручку за 8 рублей. Сколько рублей осталось у Маши?

Вариант 2

1. Решить примеры.

4+9 80+20 57-7-1

8. 60-30 70+6+4

2. Поставить знаки равенства (=) или неравенства (< >).

5+9 … 8+9 2 м 4 дм … 42 дм 1 р … 100 коп

14-6 … 16-7 2 см 5 мм … 24 мм 1 ч … 100 мин

3. Найти периметр треугольника

1 сторона = 6см

2 сторона = 3 см

3 сторона = 7 см

4. Расставить порядок действия и вычислить выражения.

30+(16+4) 13+(55-5)-60

46-(12-6) (80-20)+40

5.Сделай схематический чертёж и реши задачу.

У Иры было 8 кукол. На день рождение ей подарили 3 куклы. Сколько кукол стало у Иры?

Дата проведения:

Вариант 1

1. Решить уравнения.

х + 6 = 36

х - 8 = 14

2. Выполнить действия.

45 - 23 54 + 38 36 + 58

78 + 12 71 - 19 90 - 68

70 - 51 41 + 29 13 + 87

3. Сделать схематический чертеж и решить задачу.

Рита купила ручку за 7 рублей и книгу за 25 рублей. У нее осталось 22 рубля. Сколько денег было у Риты?

4. Начертить один отрезок длиной 3 см. Начертить второй отрезок такой длины, чтобы сумма длин первого и второго отрезков была равна 12 см.

5. Заполнить пропуски.

2 дм 7 см = … см 6 см 4 мм = … мм

80 см = … дм 44 мм = … см … мм

14 см = … дм … см 30 дм = … м

6. * Решить задачу.

У Маши 8 игрушек, из них 6 кукол, а остальные - зайцы и мишки. Сколько зайцев у Маши?

Вариант 2

1. Решить уравнения.

72 - х = 60

38 + х = 78

2. Выполнить действия.

48 + 37 70 - 25 60 - 28

63 - 19 45 - 16 64 - 39

68 + 25 30 + 67 68 + 32

3. Сделать схематический чертеж и решить задачу.

В парке посадили 23 саженца: 7 лип, 8 берёз, а остальные - тополя. Сколько тополей посадили в парке?

4. Начертить два отрезка так, чтобы длина одного была меньше длины другого на 8 см.

5. Заполнить пропуски.

3 дм 8 см = … см 5 см 1 мм = … мм

60 см = … дм 77 мм = … см … мм

26 см = … дм … см 40 дм = … м

6. * Решить задачу.

У Гриши 10 игрушек, из них 8 машинок, а остальные - самолёты и поезда. Сколько самолётов у Гриши?

Дата проведения:

Вариант 1.

1. Выполнить вычисления в столбик.

34 + 18 63 - 47 63 + 37

28 + 67 29 + 63 56 - 48

70 - 28 72 - 8

2. Решить уравнения.

43 - х = 24 х + 27 = 82 х - 16 = 64

3. Сделать схематический чертёж и решить задачу.

В танцевальном кружке занималось 26 ребят. 14 из них - девочки. На сколько больше девочек, чем мальчиков, занималось танцами?

4. Поставить знаки равенства (=) или неравенства (< >).

3 дм 8 см … 83 см 5 см 1 мм … 50 мм

60 см … 6 дм 77 мм … 6 см 6 мм

1 руб. 6 коп. … 16 коп. 70 мин … 1 ч 10 мин

5. Начертить прямоугольник

6*. Вставить в окошки пропущенные цифры.

0 + 2 = 84 8 - 0 =59

Вариант 2.

1. Выполнить вычисления в столбик.

46 + 28 72 - 47 74 + 6

74 + 26 37 + 48 48 - 19

80 - 38 62 - 7

2. Решить уравнения.

72 - х = 26 х + 28 = 63 х - 27 = 52

3. Сделать схематический чертёж и решить задачу.

Учительница раздала детям 28 тетрадей в клетку и столько же в линейку. После этого у нее осталось еще 17 тетрадей. Сколько тетрадей было у учительницы?

4. Поставить знаки равенства (=) или неравенства (< >).

6 дм 4 см … 46 см 6 см 2 мм … 60 мм

50 см … 5 дм 88 мм … 8 см 7 мм

1 руб. 3 коп. … 31 коп. 80 мин … 1 ч 10 мин

5. Начертить прямоугольник

6*. Вставить в окошки пропущенные цифры.

0 + 3 = 79 9 - 0 =56

Дата проведения:

Вариант 1.

1. Выполнить вычисления в столбик.

47 + 18 64 - 38

38 + 25 50 + 26

39 - 18 61 - 48

2. Вставить пропущенные числа так, чтобы равенства были верными.

80 - … = 30 + 20 100 - 35 = … - 10

72 + 8 = 69 + … … + 20 = 100 - 5

… + 13 = 13 + … 16 + … = … + 16

3. Решить задачу.

Для подкормки птиц зимой ребята заготовили 72 кг семян. В декабре скормили 17 кг, в январе на 8 кг больше, чем в декабре, а остальные семена скормили в феврале. Сколько семян ребята скормили птицам в феврале?

4. Поставить знаки равенства (=) или неравенства (< >).

5 м 8 дм … 59 дм 30 см … 30 мм

63 см … 7 дм 30 дм … 30 м

1 дм 2 см … 1 м 2 дм 68 см … 6 дм 8 см

5. Начертить прямоугольник, длины сторон которого 3 см и 5 см. Найди его периметр.

6*. Записать и вычислить сумму, в которой первое слагаемое 27, а второе на 4 больше первого.

Вариант 2.

1. Выполнить вычисления в столбик.

70 - 18 46 + 54

73 - 35 74 - 47

39 + 16 67 - 63

2. Вставить пропущенные числа так, чтобы равенства были верными.

60 - … = 40 + 10 90 - 25 = … - 10

82 + 8 = 59 + … … + 30 = 90 - 5

… + 14 = 14 + … 17 + … = … + 17

3. Решить задачу.

Для букетов срезали 12 роз, гвоздик на 18 цветков больше, чем роз, а тюльпанов столько, сколько роз и гвоздик вместе. Сколько тюльпанов срезали для букетов?

4. Поставить знаки равенства (=) или неравенства (< >).

6 м 3 дм … 56 дм 60 мм … 5 см 7 мм

38 см … 4 дм 3 м … 30 дм

2 дм 6 см … 2 м 3 дм 87 см … 8 дм 7 см

5. Начертить прямоугольник, длины сторон которого 3 см и 4 см. Найди его периметр.

6*. Записать и вычислить разность, в которой вычитаемое 52, а уменьшаемое на 7 больше вычитаемого.

Дата проведения:

Вариант 1

1. Заменить сложение умножением

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 18

2. Решить задачу.

На 7 полок поставили книги по 2 на каждую. Сколько всего книг на полках?

3. Сторона квадрата 4 см. С помощью умножения определить его периметр. Начертить квадрат.

4. Поставить знаки равенства (=) или неравенства (< >).

8 + 8 + 8 … 8 * 3 5 + 5 + 5 + 5 + 5 … 5 * 4

6 + 6 + 6 + 6 … 6 * 6 12 * 3 … 12 + 12 + 12

5. Заполнить пропуски.

… + … + … + … = … * 4

… + … + … = 6 * 3

7 + 7 + 7 = … * …

6*. Блокнот стоит 4 рубля. Сколько таких блокнотов можно купить на 12 рублей?

Вариант 2

1. Заменить сложение умножением

4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 24

2. Решить задачу.

Ученик написал на уроке 4 предложения , по 3 слова в каждом. Сколько всего слов написал ученик?

3. Сторона квадрата 3 см. С помощью умножения определить его периметр. Начертить квадрат.

4. Поставить знаки равенства (=) или неравенства (< >).

6 + 6 + 6 … 6 * 3 4 + 4 + 4 + 4 … 4 * 5

7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 … 5 * 7 13 * 3 … 13 + 13 + 13 + 13

5. Заполнить пропуски.

… + … + … + … + … = … * 5

… + … + … = 7 * 3

8 + 8 + 8 + 8 = … * …

6*. На шапочку идет 2 мотка пряжи. Сколько шапочек выйдет из 8 мотков пряжи?

Дата проведения:

Вариант 1

1. Решить примеры.

80 : 8 (55 + 45) : 10

50 : 5 (55 + 25) : 8

60 : 6 (65 - 35) : 10

2. Используя произведение, найти частное.

6 * 4 = 24 6 * 3 = … 8 * 2 = …

24 : 4 = … … : 3 = … … : 2 = …

24 : 6 = … … : … = … … : … = …

3. Решить задачу.

Когда от куска ткани отрезали 21 м, в нем осталось на 6 м больше того , что отрезали. Сколько метров ткани было в куске?

4. Вставить в «окошки» пропущенные цифры.

8 + 2 = 59 39 - 1 = 8

7 - 6 = 23 7 + 3 = 89

5. Записать в виде суммы и выполнить действия.

3 взять 4 раза

5 взять 3 раза

13 взять 3 раза

2 взять 5 раз

6. Выполнить вычисления в столбик.

27 + 68 90 - 37

61 - 37 19 + 28

56 + 44 84 - 79

7. Сторона квадрата 4 см. С помощью умножения определить его периметр. Начертить квадрат.

8. Чему равно а в уравнении

а + а + а = 24

9*. Начертить ломаную из 6 одинаковых звеньев. Сумма длин всех звеньев 12 см. Обозначить длину каждого звена.

Вариант 1

1. Решить примеры.

90 : 9 (85 - 25) : 10

70 : 7 (15 + 35) : 5

40 : 4 (95 - 55) : 10

2. Используя произведение, найти частное.

3 * 7 = 21 5 * 3 = … 2 * 7 = …

21 : 3 = … … : 3 = … … : 2 = …

21 : 7 = … … : … = … … : … = …

3. Решить задачу.

За три недели рабочий должен изготовить 100 деталей. В первую неделю он изготовил 34 детали, во вторую 36. Сколько деталей ему осталось изготовить?

4. Вставить в «окошки» пропущенные цифры.

8 + 2 = 59 39 - 1 = 8

7 - 6 = 23 7 + 3 = 89

5. Записать в виде суммы и выполнить действия.

3 взять 5 раз

5 взять 4 раза

12 взять 4 раза

2 взять 4 раза

6. Выполнить вычисления в столбик.

28 + 67 80 - 27

62 - 37 29 + 38

66 + 34 83 - 69

7. Сторона квадрата 5 см. С помощью умножения определить его периметр. Начертить квадрат.

8. Чему равно а в уравнении

а + а + а = 27

9*. Начертить ломаную из 6 одинаковых звеньев. Сумма длин всех звеньев 12 см. Обозначить длину каждого звена.