Самоанализ урока по математике в 6 классе 'Нахождение дроби от числа'

Самоанализ урока математики в 6 классе.

Тема урока: «Нахождение дроби от числа».

Урок №5 в системе уроков по теме «Умножение и деление обыкновенных дробей».

В классе 20 человек, 11 из них учатся на «4» и «5», остальные имеют средние способности.

Задачи:

Образовательные:

-закрепить ранее приобретенные знания, умения и навыки учащихся по данной теме

-подвести учащихся к открытию, пониманию и применению правила нахождения дроби от числа действием умножения.

Развивающие:

-развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы

-развивать речь через составление, фиксацию, чтение модели правила.

Воспитательные:

-способствовать формированию навыков рефлексивной деятельности

-развивать умение слушать и вступать в диалог, строить взаимодействие со сверстниками при работе в паре, группе.

Оборудование: учебник, тетради, индивидуальные карточки с задачами, таблица.

По типу урок первичного предъявления новых знаний.

В соответствии с поставленными целями и содержанием материала урок строился по следующим 8 этапам:

1) Организационный момент.

2) Актуализация опорных знаний.

3) Мотивация учебной деятельности.

Постановка задач урока.

4) Усвоение новых знаний.

5) Физкультминутка.

6) Контроль усвоения новых знаний.

7) Информация о домашнем задании.

8) Рефлексия.

Планируемые результаты.

Предметные: овладение правилом нахождения дроби от числа действием умножения.

Метапредметные (УУД):

Личностные:

- развитие учебно-познавательного интереса, учебной мотивации

-самоопределение к учебной деятельности

-формирование готовности к самообразованию.

Познавательные:

-развитие умений сравнивать, анализировать, обобщать

-самостоятельное выделение и формирование познавательной задачи.

-структурирование собственных знаний

-поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

-умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, корректно задавать вопросы, рецензировать ответ

-умение полно и аргументировано выражать свои мысли.

Регулятивные:

-целеполагание

-контроль и оценка результатов своей деятельности

-планирование своей деятельности, коррекция знаний.

Цель первого этапа - включить обучающихся в деловой ритм, проверить готовность класса и оборудование к уроку.

На втором этапе актуализированы знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно шла работа над развитием речи, мыслительных операций. Обучающиеся провели самооценку своих знаний.

Цель третьего этапа - определить вместе с обучающимися тему и задачи урока. Идет работа в группах, ребята решают уже знакомые им задачи, обосновывают выбор способа решения. В ходе беседы с учителем выясняется, что в задачах надо было найти часть от целого. Обучающиеся формулируют тему урока. Выясняется, какие из задач вызвали затруднение, сравнивают ответы к задачам с решениями примеров 4 группы. Формулируют правило, определяют задачи урока.

На четвертом этапе урока обучающиеся вместе с учителем доказывают выдвинутую гипотезу, составляют формулу для решения задачи, сравнивают с известным способом решения. Отработка правила идет через комментированное письмо, самостоятельное решение задач с последующей самопроверкой. Таким образом, на этом этапе разрешилась проблемная ситуация, плавно перешедшая из третьего этапа урока, а также обучающиеся закрепили правило нахождения дроби от числа умножением.

Во время контроля усвоения знаний шла работа в парах.

Первая группа (творческое задание):

- выбрать задачи, в которых требуется найти дробь от числа;

- составить выражение для решения задачи.

Вторая группа (самостоятельное освоение применения новых знаний при решении задач на нахождение процента от числа):

- составить план решения задачи по учебнику

- решить подобную задачу.

Третья группа:

- коррекция знаний.

Домашнее задание по группам, дифференцированное.

Этап рефлексии показал, что урок удался, цель урока была достигнута, обучающиеся чувствовали себя комфортно. С целью здоровье сбережения использована физкультминутка и смена видов деятельности.

Урок построен с опорой на предыдущие уроки, а также на сотрудничество ребят друг с другом и учителем. Выводы обучающиеся делали сами с помощью подобранного материала. Проблемная ситуация послужила вовлечению обучающихся в образовательную деятельность, определению темы и задач урока. Система заданий представляет собой пошаговое продвижение к раскрытию темы Этапы урока логически связаны между собой, идет плавный переход от одного к другому. Чередовались различные виды деятельности, умственные действия подкреплялись практическими. На всех этапах урока учащиеся были включены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, им надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и новый способ выполнения уже известного им действия.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для обучающихся. Использованы различные формы обучения: индивидуальные, фронтальные, групповые, парные.

Прослеживается целостность и завершенность урока. Считаю, что выбранная структура урока рациональна, т. к. позволяет реализовать в комплексе все цели и задачи урока.