План конспект урока по математике 2 класс

УМК «Школа России» 2 класс (М.И.Моро, «Математика»)

Раздел. Повторение изученного в 1 классе.

Тема: Табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел.

Цели: Повторить табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел без перехода и с переходом через десяток; развивать навыки счета, мышление, продолжить работу над задачами изученных видов.

Тип урока: комбинированный.

Задачи:

Образовательные: в процессе реальной ситуации использовать полученные в 1 классе знания о числах 1-20, вести счет в прямом и обратном порядке от 0 до 20, распознавать и формулировать простые задачи, их отличительные признаки, употреблять термины, связанные с понятием задача, осуществлять выбор знака действия для решения задачи.

Развивающие: способствовать развитию мыслительных процессов: анализ, синтез, сравнение ; памяти, вниманию;

Воспитательные: способствовать воспитанию интереса к математике, воспитывать самостоятельность, аккуратность в ведении рабочих тетрадей.

Планируемые результаты:

Личностные:

Имеют мотивацию к учебной деятельности, осуществляют сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, принимают и осваивают социальную роль обучающегося, стремятся к развитию своего мышления.

Метапредметные:

Формирование регулятивных универсальных учебных действий:

умение выполнять учебные действия: ставить цель, составлять план работы, оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий:

развитая монологическая и диалогическая речь, умение слушать, умение понимать обращённую речь, следовать инструкциям, отвечать на вопросы;

Формирование познавательных универсальных учебных действий:

умение самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; воспроизводить известную информацию, анализировать её, понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий:

умение учитывать разные мнения и интересы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи, слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.

Предметные:

Ознакомить учащихся как распознавать и формулировать простые задачи,их отличительные признаки, употреблять термины, связанные с понятием задача.

Материалы и оборудование к уроку. Учебник М.И.Моро, 2 класс ч.1,

Этапы урока

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации

Формируемые умения(универсальные учебные действия)

I.Организационный момент

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

Стихотворение загадка:

Решила старушка ватрушки испечь. Поставила тесто, да печь затопила. Решила старушка ватрушки испечь, А сколько их надо - совсем позабыла.

Две штучки - для внучки,

Две штучки - для деда,

Две штучки - для Тани,

Дочурки соседа…

Считала, считала, да сбилась,

А печь-то совсем протопилась!

- А вы бы смогли помочь старушке?

- Сколько ей надо испечь ватрушек?

- Что вам помогло справиться с заданием?

- Для чего еще нужно знать математику?

- Где могут пригодиться арифметические умения? А вот поэт В. Шефнер считает:

Чтоб водить корабли, чтоб в небо взлететь, Надо многое знать, надо многое уметь. И при этом, и при этом, вы заметьте-ка, Очень важная наука а-риф-ме-ти-ка!

Почему корабли не садятся на мель, А по курсу идут сквозь туман и метель? Потому что, потому что, вы заметьте-ка,

Капитанам помогает арифметика!

- Согласны вы с ним?

- Конечно, вам еще далеко до того момента, когда вы станете капитанами или летчиками, врачами или учеными, но совершенствовать свои арифметические навыки вы можете на каждом уроке математики. И поможет вам в этом… (устный счет)

Демонстрируют готовность к уроку.

Познавательная: слушают учителя, рассуждают о значении математики в жизни, математических знаний для человека.

Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и одноклассниками

Регулятивная: выделяют

и осознают

то, что знают

и что предстоит усвоить

Регулятивная: выделяют

и осознают

то, что знают

и что предстоит усвоить

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес
к изучаемому предмету и при-обретают мотивацию к процессу учения.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, грамотно строить речевое высказывание, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса

2. Актуализация знаний.

1. Дополните до 10 числа: 8, 7, 6, 9, 5.

2. Уменьшите на 4 числа: 10, 14, 8, 9, 4.

3. Узнайте число.

- Это число меньше 20, но больше 18. (19.)

- Назовите число, если оно меньше 16, но больше 14. (15.)

- Соседями этого числа являются числа 12 и 10. (11.)

- Это число меньше десяти, но больше восьми. (9.)

Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания

фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.

Игра «Назови соседа»

Вы на числа посмотрите,

Их «соседей» назовите

Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, меньше, больше; знают состав чисел до 20.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать
и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

3 Постановка цели и задач урока.Мотивация учебной деятельности учащихся

Записывает на доске суммы:

8 + 6 9 + 7 6 + 8 7 + 9

- Что заметили? (Все выражения являются суммами; значениями данных сумм будут двузначные числа больше десяти; значения первой и третьей сумм, второй и четвертой сумм будут равны, так как в них переставили слагаемые местами, а от перестановки слагаемых значение суммы не изменяется.) Объясните, как будете находить значение суммы: 8 + 6. (Дополним число восемь до десяти. Для этого к восьми прибавим два. Осталось прибавить четыре, так как шесть - это два и четыре. К десяти прибавить четыре - получится четырнадцать.

Рассматривают числовые выражения, анализируют их, сравнивают, делают выводы; отвечают на вопросы учителя; объясняют, как правильно найти значение того или иного числового выражения

Фронтальная.

Регулятивные: соотносят то, что уже известно, с тем, что еще неизвестно; осознают качество и уровень усвоения материала.

Познавательные: сравнивают, анализируют, на основании этого делают выводы, строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: достаточно полно и четко выражают свои мысли; ведут комментированное письмо; умеют слушать и слышать

Задание 5

(с. 5 учебника, ч. 1) с комментированием.

- Рассмотрите записанные на доске разности:

12 - 4 13 - 5 11 - 6 11 - 8

- Как по-разному можно найти значение разности: 12 - 4? (Можно из двенадцати вычесть сначала два, получится десять, а затем из десяти вычесть еще два (так как четыре - это сумма чисел два и два), получится восемь. Значение разности чисел двенадцать и четыре равно восьми. 12 - это сумма чисел 4 и 8, значит, если из 12 вы-есть 4, останется 8. Значение разности равно восьми.)

Аналогично рассматривают остальные суммы.

Аналогично разбирают остальные разности.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации.

Физкультминутка

Чтобы отдохнули ножки,

Мы пройдемся по дорожке.

Но дорожка не простая -

Нас от парт не отпускает.

Голову тяну к плечу,

Шею я размять хочу.

В стороны разок-другой

Покачаю головой.

Пальцы ставим мы к плечам,

Руки будем мы вращать.

Круг вперед, другой - вперед,

А потом наоборот.

Хорошо чуть-чуть размяться.

Снова сядем заниматься

Выполняют

элементарные физические упражнения (в соответствии
с текстом стихотворения), повторяя их

за учителем: ходьба на месте, вращение головой вправо и влево, руки к плечам, вращение вперед и назад

Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их

с действиями учителя и одноклассников

4.Первичное усвоение новых знаний.

Учитель читает только второй вопрос задачи.

- Я прочитала вам задачу? (Да.) Почему так считаете? (Есть условие и вопрос, данные и искомые числа.)

- Прочитайте условие задачи. (В первом ряду кинотеатра занято 8 мест, а во втором - на 2 места больше.)

- О чем в задаче спрашивается? (Сколько мест занято в этих двух рядах?)

- Составим краткую запись на доске:

- Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет, т. к. неизвестно, сколько мест занято во втором ряду. - Можем это узнать? (Да.)

- Зная, сколько мест занято во втором ряду, можем ответить на вопрос задачи? (Да.)

- Запишите решение задачи самостоятельно.

- Сравните решение, записанное вами, с работой, выполненной на доске.

1) 8 + 2 = 10 (м.) - во втором ряду.

2) 10 + 8 = 18 (м.) - всего.

- Запишите ответ задачи.

Ответ: в двух рядах занято 18 мест

Слушают учителя, отвечают на вопросы, доказывают, почему данный текст является задачей; составляют краткую запись, объясняют, каким образом следует выполнить решение обосновывают выбор арифметических действий для решения задачи; записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос. Осуществляют самопроверку

Фронтальная.

Индивидуальная

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции.

Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений

5.Самостоятельная работа обучающихся.

Задание 10

(с. 5 учебника, ч. 1).

Задание «Проверь себя» (с. 5, под красной линией)

Руководит действиями учащихся, контролирует выполнение заданий, осуществляет педагогическую поддержку в случае затруднительных ситуаций

В парах выполняют предложенные задания, осуществляют взаимопроверку.

Групповая (пар-

ная)

Регулятивные: осуществляют контроль, корректировку и оценивание своей деятельности и деятельности партнера.

Познавательные: извлекают необходимую информацию; устанавливают причинно-следственные связи, строят цепочку рассуждений.

6. Рефлексия учебной деятельности

Что вспомнили, повторили сегодня на уроке?

- Какое задание было для вас самым интересным?

- Какое самым сложным?

- Что бы вам хотелось выполнить еще?

- Какова ваша роль на этом уроке?

Отвечают

на вопросы, делают выводы, обобщения; определяют свое эмоциональное состояние

Фронтальная

Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии.

Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли.

Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения.

7. Домашние задание .

Задание 7 с.5 учебник ч.1