Организация коррекционного занятия в 7 классе

Учитель МБОУ "СОШ п.Целинный

Перелюбского муниципального района

Саратовской области"

Тасмухамбетова Надежда Николаевна

Практически в каждом классе учатся дети, которые испытывают трудности в обучении. И чтобы достичь результатов для них необходимо организовывать коррекционные занятия.

При проведении таких занятий используются приёмы активизации работы учащихся, такие как свободный выбор количества и сложности выполнения заданий, различные творческие работы. Необходимо обеспечить возможность последовательного продвижения от лёгкого к трудному с помощью разноуровневых и самостоятельных работ, дать возможность обучающимся достигать более высоких целей обучения, помогая раскрыть потенциальные возможности ребёнка с помощью заданий, требующих творческого мышления. Обязательно создавать необходимый психологический микроклимат на уроках, т.е. доброжелательное отношение к детям, положительные эмоции, состояние успеха.

При организации коррекционной работы следует исходить из возможностей ребенка - задание должно лежать не только в зоне умеренной трудности, но и быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребенка.

Обучающиеся, решая проблемную ситуацию в учебной ситуации, раскрывают свои возможности и способности. Организовывается обучение, чтобы у учащихся была возможность самостоятельного выбирать и принимать решения, таким образом, формируются не только знания, но и навыки. Помощь оказывается до полного решения проблемы.

Хочу рассказать как я организовывала такую работу с детьми. Изучение темы "Квадрат суммы и квадрат разности" в 7 классе вызывает затруднение у слабых учащихся, а многие пропустили уроки из-за болезни.

Для начала мне понадобилось еще раз проиллюстрировать эти формулы в геометрической интерпретации. Мы рассмотрели квадрат со стороной (а+в) и разрезали его на 4 части: 2 квадрата со сторонами а и в соответственно и два прямоугольника со сторонами а и в. Вычислив площадь каждой фигуры предложила ребятам найти сумму всех площадей, тем самым указав что площадь данного квадрата находится двумя способами: (а+в)²=а²+в²+ав+ав.

Приведя подобные слагаемые получили формулу квадрата суммы: (а+в)²=а²+в²+2ав.

Подчеркнули , что в формуле квадрата разности мы вычитаем удвоенное произведение чисел. (а+в)²=а²+в^2_2ав

Для отработки навыков применения предложила следующее задание на коррекционных карточках:Формула

Квадрат суммы:

(& + #)² =&²+2& #+#².

(а + b)² = а² +2ab + b².

Квадрат разности:

(&-#)² =&²-2 & #+#².

(а - b)²- а² - 2ab +b².

Образцы

(Зх + 5)² = ?

& = Зх,# = 5;

&² =( Зх)²,

2& # = 2*3х*5,

#² = 5²;

(Зх + 5)² = (Зх)² + 2 * 3х*5 + 5²

= 9х² + 30х + 25

Задания: Возвести в квадрат:

(т + п)² =

(х - y)² =

(2n + 3)² =

(2а -3b)² =

(т-*)²=т² -10тп + *²

Выделение квадрата двучлена

а² +2аb +b ² =(а + b)².

&² + 2& #+#² =(&+#)².

25х² + 10ху +у² = ?

&² = 25х² = (5х)²,& = 5х,

#² = y², # = y,

2 *&* # = 10ху = 2*5*ху,

25х² +10хy + у² = (5х + у)².

Представить в виде квадрата двучлена:

х²+2ху + у² =

а²- 4а + 4 =

9b² -6b + 1 =

36 + 12а + а² =

b² + 20b + * =

Дополнительно можно предложить вставить вместо звездочек недостающее слагаемое:

(2+а)²=4 + 4а + *

(3-в)²=* - 6а + в²

(4+2х)²=16 +16х + *

(5-у)²= 25 - * + у²

(* +6а)=25 + 60а + 36а²

(10-*)=100 - 20у² + у⁴

Теперь можно поработать с формулой. Возведи в квадрат:

(5+а)²=

(у-2х)²=

(4х+1)²=

(3а-2в)²=

Ребятам всегда важно знать, где можно применить то или иное правила в практике. Поэтому обязательным считаю отработать со слабыми ребятами такие задания.

Как удобнее посчитать:

58²=(60 - 2)²=60²+2²-2*2*60=3364 и сразу же

58²=(50 + 8)²=50²+8² +2*50*8=3364

Обращаем внимание, что оба способа дают верный результат. Делаем вывод, а что же удобнее? Вывод: если разряд единиц меньше 5, то представляем в виде суммы, если больше - то разности.

Задания типа: 39²= 16²=

24²= 52²=

Ребятам нравится, что можно не вычислять умножение столбиком , а воспользоваться более простыми вычислениями.

Следующая задача научить ребят видеть в выражении формулы квадрата суммы и разности. Ребята лучше запоминают, если знают алгоритм работы. Для этого делаю указание:

1) найти среди слагаемых квадраты выражений;

2) Посмотреть какие это выражения;

3)умножить данные выражения друг на друга;

4)Увеличить произведение в 2 раза;

5)Если получившееся произведение и есть ваше третье слагаемое, то это формула квадрата (перед данным произведением стоит знак плюс - значит суммы, если стоит знак минус - разности).

Ученики по алгоритму неплохо стали выполнять задания такого типа:

Представьте в виде квадрата:

25+10х+х²=

4а²-4ав +в²=

64 - 16х +х²=

36а⁴+24а²+4=

Завершить занятие можно несложным тестом, который помогает убедить ребят в их возможностях по результатам работы.

</ Тест « Применение формул квадрат суммы и квадрат разности»

1. Преобразуйте в многочлен стандартного вида(3а+b)²

1. 9а2+3ab+b2

2. 9а²+ b²

3. 3а²+ 6аb +b²

4. 9а²+ 6аb +b²

2. В выражении ( __ -2а)² = 36в² - 24ав+4а² пропущен одночлен

3. А) 18

4. В) 9в

5. С) 6в

6. Д) 6в²

7. В выражении ( _в+ _а)² = 4в² +36ав +81а²) пропущены числа

4. А) 2 и 9

5. В) 4 и 18

6. С) 4 и 9

7. Д) -2 и 6

4. 4)Найдите значение выражения 25²

4. А) 25

5. В) 625

6. С) 25

7. Д) 225

5. Такие занятия помогли мне в работе, ребята хорошо справлялись с данными формулами и мало отличались от сильных учеников. В вопросе коррекции обучающихся большую роль сыграли вопросы отработки, закрепления и повторения универсальных учебных действий.