Открытый урок по математике на тему Приемы вычисления вида 26+4 2 класс

Цели урока:

деятельностная: способствовать развитию организационных умений самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки; создать условия для развития интеллектуальных и коммуникативных общеучебных умений;

содержательная: познакомить с новым приёмом устных вычислений в случаях вида 26+4; продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел; развивать умение решать задачи;

воспитательная: воспитание самостоятельности и инициативности, гордости за свою работу.

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, экран, конверты с цифрами).

Конспект урока

Организационный момент. Слайд 2

- Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости, потому что им сказали, что вы очень любите учиться. Это действительно так? (Да)

А теперь проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

II.Актуализация знаний

Цель: Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний. Вовлечь детей в учебную деятельность

Устный счет. (Слайд 2)

На устном счете не зевайте, (Слайд 3)

Быстро, правильно считайте!

(Слайд 4)

1.-Я задумала два числа из этого круга. Сложила их и получила 20. Какие числа я задумала? (11 и 9, 12 и 8 и т.д.)

2. Работа в группах.

У вас на двоих на парте лежит конверт с цифрами от 1 до 9.Разложите их по порядку. А теперь разложите эти цифры так, чтобы однозначные числа превратились в двузначные и сумма цифр в каждом из получившихся чисел была равна наименьшему двузначному числу. Какое число останется однозначным?

19 , 28, 37, 46, …

- Рассмотрите этот ряд чисел и придумайте задание (Найди закономерность, продолжи ряд, представь в виде суммы разрядных слагаемых)

3)Задача на смекалку

- Какое знание мы повторили? (Знание о десятичном составе чисел)

4) - Что удивляет в записи? Что общего? (Цвет, размер; суммы)

54+20; 60+18; 83+5; 6+71; 26+4; 46+30. Слайд 5

Данный этап предполагает подготовку мышления детей к проектированной деятельности, организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия:

1) актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий;

2) тренировку соответствующих мыслительных операций. В завершении этапа создается затруднение в индивидуальной деятельности учащимися, которое фиксируется ими самими.

3. Выявление места и причины затруднения.

- Разделите сумму на две группы. Проверим? Слайд 6

- После выполнения. В какую группу поместили выражение 26+4?

На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения:

1) организовывается восстановление выполненных операций и фиксация места, шага, где возникло затруднение;

2) выявление причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого вида.

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие детьми нового знания).

- Это выражение отличается от остальных в этой группе. Как решить возникшую проблему? (Выполнить действия, посчитать)

- Выполнять будем самостоятельно. Какие правила надо помнить, чтобы выполнить сложение двузначных чисел? (Единицы складываем с единицами, десятки складываем с десятками). Слайд 7

- При выполнении самостоятельной работы, какую цель вы себе ставите?( Правильно посчитать)

- Когда вы посчитаете, что надо будет сделать? (Сравнить результаты)

- Кому нужна помощь, сигнализируйте мне при помощи поднятой руки.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:

1) ставят цель;

2) строят план достижения цели;

3) предполагается выбор учащимися метода разрешения проблемной ситуации и на основе выбранного метода средств;

4) построение плана достижения цели.

Физминутка

5. Реализация построенного плана - проекта.

После выполнения действий.

- Чем отличается результат выделенного выражения? (Круглое число)

- Чему будем учиться на уроке? (Складывать двузначное и однозначное числа, чтобы в результате получилось "круглое" число)

- Есть желающие объяснить, как выполнить это действие? (Вариант на доске)

На данном этапе необходимо организовать:

1) решение исходной задачи (обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково;

2) зафиксировать преодоление затруднения;

3) уточнение характера нового знания.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

№1 (с.60). Выполняем письменно с подробным объяснением у доски

Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи.

№2 Игра «Кто быстрее найдет сокровища?»

(Каждый ряд получает листочек с примерами. Учащиеся по цепочке решают их и отгадывают слово-шифр к сокровищу. Выигрывает ряд, который быстрее решит все примеры , не допустит ошибок и отгадает слово-ключ.)

1 ряд

Отгадай слово:

2 ряд

Отгадай слово:

3ряд

Отгадай слово:

Какие слова получились? Хохлома, Жостово, Гжель. А что это за слова? Что они обозначают? (Народные промыслы). Какие примеры вам помогли найти отгадки? (В результате которых получалось круглое число.)

8. Включение в систему знаний и повторение.

- Для выполнения каких заданий нам важно уметь выполнять эти действия? (При решении примеров, при решении задач)

Вот и наша задача будет про народные промыслы.

№4 Решение задачи (слайд

-Докажите, что это задача. (условие, вопрос)

В кружке народного промысла Лена расписала 7 ложек под хохлому, а Света на 3 ложки больше. Сколько ложек расписала Света?

Расскажите условие, вопрос.

Каким действием мы будем решать эту задачу? (Сложением) Почему? (На 3 Б). Измените при помощи цифры 2 одно данное так, чтобы решение соответствовало теме нашего урока. (Добавить разряд десятков в любое число)

- Запишите решение. Ответ. Сравните запись с образцом.

• Организовать выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

• № 5 Работа в рабочей тетради с печатной основой

С.32 № 4

• -Сколько минут в 1 ч? (60 мин.)

• -Сколько см в 1 дм? (10 см.)

• Сколько дм в 1 м? (10 дм)

• -Сколько мм в 1 см? ( 100 мм)

• 1 м=10 дм=100 см

• 1 см= 10 мм

• 1ч = 60 мин

-Выполните задание самостоятельно.

• (взаимопроверка)

9. Рефлексия учебной деятельности.

- Дома вы продолжите выполнять задание по рабочей тетради № 2 и № 3. - Спасибо за урок. Мне было очень интересно с вами работать.

• Организовать оценивание учащимися собственной деятельности, организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направления будущей учебной деятельности, организовать обсуждение и запись домашнего задания.