Конструкт по математике на тему Состав числа

Конструкт

урока математики по производственной практике

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 36

специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Пшеницыной Натальи Александровны

Дата: 03.02.2016

ОО: МАОО СОШ №40

Класс: 1а

УМК: «Школа России»

ФИО учителя класса: Махрина Любовь Павловна

ФИО методиста: Титова Наталья Федоровна

Тема урока: Состав чисел

Цель урока: Обобщение знаний по теме прибавление и вычитание чисел 1,2 и 3

Планируемые результаты:

• Личностные: проявляют интерес к урокам математики, демонстрируют умение работать индивидуально и фронтально для достижения цели.

• Метапредметные: демонстрируют личностное самоопределение, навыки целеполагания; понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; демонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют рефлексию способов и условий действия; демонстрируют умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме; владеют диалогической формой; проявляют инициативу в постановке вопросов.

• Предметный - демонстрируют знания таблиц сложении и вычитании чисел 1,2 и 3

Задачи:

• Воспитательная: воспитывать интерес к урокам математики, развивать умение работать фронтально, индивидуально для достижения цели.

• Развивающая: развивать личностные УУД (смыслообразование), регулятивные УУД (целеполагание, волевая саморегуляция), познавательные УУД (структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия), коммуникативные УУД (инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме, владение диалогической формой речи).

• Образовательная: повторить таблицу сложении и вычитании чисел 1,2 и 3, учить использовать её для решения задач

• Принципы воспитания: создание положительного эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие.

• Принципы обучения:

• Принцип непрерывности (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа)

• Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому)

• Принцип диалогизации (учитель с помощью диалога взаимодействует с обучающимися)

• Принцип наглядности

Принцип деятельности

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

• Словесные: беседа, работа с учебником

• Наглядные: иллюстрация, демонстрация

• Практические: упражнения

2. По дидактическим целям:

• Методы формирования умений и навыков, применения знаний.

3. По уровню включения в продуктивную деятельность:

• проблемное изложение изучаемого.

• частично - поисковые.

4. Методы организации учебно - познавательной деятельности:

• Словесные.

5. Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (постановка проблемы)

6. Методы контроля и самоконтроля.

Форма организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная

Оборудование:

• Демонстрационное: презентация, иллюстрация с изображением Буратино

• Индивидуальное: учебник, маркерная доска, тетрадь

Информационные источники:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 33 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-025287-4.

2. Моро М.И. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1/М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. - М.: Просвещение, 2011. - 127с.: ил. - (Школа России).

Тип урока: Урок обобщения и систематизации (обобщающий урок)

Структура урока:

1. Мотивация к учебной деятельности ( 3 минуты)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (7-10 минут)

3. Комплексное применение и систематизация знаний. (20-25)

4. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности. (7 минут)

5. Рефлексия учебной деятельности. (5 минут)

Макет доски

3 февраля

Классная работа

Изображение Буратино

Краткая запись задачи и её решение

Этап, задача этапа

Методы, приемы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1. Мотивация к учебной деятельности.

Задача: организовать положительное самоопределение обучающихся к деятельности на уроке.

По источнику получения знаний:

Словесные (беседа), методы стимулирования (создание ситуации успеха)

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Наталья Александровна, и сегодня урок математики у вас проведу я.

- Теперь повернитесь к своему соседу по парте, улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи. Она вам сегодня пригодится, т.к. сегодня у нас необычный урок.

- Прежде, чем начать урок, проверьте, все ли у вас готово к уроку: тетрадь, учебник, пенал, маркерная доска. Если у вас все готово, сядьте красиво, руки на парту, ноги стоят ровно, спина прямая, чтобы я видела, что вы готовы к работе. Желаю вам удачи!

Откройте , ребята ваши тетради, отступите от предыдущей работы 4 клетки. Списывайте с доски дату и классная работа.

А теперь отложите ваши тетради в сторону

-Я хочу вам напомнить, что на уроке мы ведем себя тихо и отвечаем только по поднятой руке.

Личностные УУД: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.

Регулятивные УУД: формируем способность к волевому усилию.

Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий.

Задача:

сформулировать тему и цель урока.

проверить уровень знаний детей, освежить в их памяти ранее изученный материал.

• Словесные (беседа, объяснение ,упражнение), методы стимулирования (создание ситуации успеха), методы закрепления и повторения, создание проблемной ситуации

• Наглядные: иллюстрация, демонстрация

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

- Ребята, вспомните, чтобы научиться быстро, вычислять, что нам нужно знать? (состав числа)

-Ребята, какие числа вы уже умеете вычитать и складывать? (1,2,3)

-Правильно, значит, что мы сегодня повторим на уроке (сложение и вычитание чисел 1,2, 3)

- Все согласны с ответом? Кто не согласен поднимите руку

-Правильно, молодцы! Сегодня на уроке мы повторим тему «Прибавление и вычитание чисел 1,2,3»

-Ребята, поднимите руку, кто узнал этого героя (на доске изображение Буратины)

-А как его зовут? Кто может сказать?

-Миша (Буратино)

-Верно, а может из вас кто-то знает полное название этой сказки? (если никто не отвечает, я называю полное название)

- Полное название этой сказки звучит так: «Золотой ключик или Приключения Буратино

-А может кто-то знает, как зовут нашего русского автора, который написал эту сказку?

- Эту сказку написал Алексей Николаевич Толстой

- Ребята, у нас с вами срочное задание нам нужно помочь найти Буратино золотой ключик, чтобы он смог открыть волшебную дверь.

Для этого тихонечко встаньте рядом со своими местами и повторяйте за мной.

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Три - нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик видно не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

-Молодцы, присаживайтесь. Мы с вами так и не смогли достать ключик. Чтобы все-таки Буратино смог открыть дверь давай с вами нарисуем ключик. Пододвиньте к себе маркерные доски, отступите 4 клетки слева, 7 клеток сверху ставьте точку и начинаем рисовать.

8 клеток вправо, 2 клетки вверх, 4 клетки вправо, 5 клеток вниз, 4 клетки влево, 2 клетки вверх, 4 клетки влево, 3 клетки вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 3 клетки вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх (приложение 1)

-Кто не закончил? Поднимите маркерные доски, рука стоит на локте, и покажите, как вы справились с заданием и какие у вас получились ключики.

- Какие у всех получились красивые ключики, вы можете по клеткам нарисовать отверстие в головке ключа.

- Мы с вами справились с заданием, и помогли Буратино открыть волшебную дверцу( слайд 1

изображение «Буратино открывает дверцу)

-Ребята Буратино узнал, что его друзей похитили (слайд 2)

- Вы готовы помочь ему освободить друзей?

-Для этого нам нужно выполнить несколько заданий.

Регулятивные УУД: формируем умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом

Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других,

3. Комплексное применение и систематизация знаний.

Задача: повторить состав числа, прибавление и вычитание чисел 1,2,3,научиться применять знание при решении задач, примеров

• Словесные

• (беседа, объяснение, работа с учебником).

• стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и порицание), метод взаимной проверки, методы контроля и самоконтроля

• Наглядные

• (демонстрация).

• Практические(упражнения)

-Сейчас я открою первый конверт, и мы с вами узнаем задание. А давайте кто-нибудь из вас мне поможет.

-Маша, выходи, помоги мне открыть конверт и прочитать задание («Устный счет»)

- Спасибо, присаживайся

-Итак, в первом задании вы должны показать, как вы умеете быстро и правильно ВЫЧИСЛЯТЬ , зная состав чисел.

-Тогда пододвиньте к себе маркерные доски , отступите вниз 2 клетки и записывайте через запятую в строчку только ответы. Кому непонятно как будем работать?

• Из какого числа надо вычесть два, чтобы получить число 6?

• К какому числу прибавили 3, если получили 9?

• Какое число уменьшили на 2, если получили 5?

• Какое число больше чем 7 на 2?

• Укажите ЗНАЧЕНИЕ суммы чисел 3 и 3?

• Первое слагаемое 4 , второе слагаемое 1. Чему равно значение суммы?

Давайте проверим

- А теперь обменяйтесь с соседом по парте досками и проверьте ответы, над правильным ответом ставите плюс. Посмотрите на слайд, и сверьте ответы.(слайд 3\

_Верните доску соседу .

-Поднимите честно руки у кого все правильно решено т.е .6 плюсов

-А у кого допущена одна или две ошибки? Т.е 5 или 4 плюса

- Что нужно повторить, чтобы у всех были хорошие результаты?

-Вы все очень хорошо поработали, ребята и мы можем открыть второй конверт.

-Выходи Дима. Прочитай какое в нем задание. (Логические задачи)

-Кто- нибудь из вас может объяснить, какие задачи называют логическими?

-Логические задачи это задачи на развитее мышления, на смекалку

-Сейчас проверим вашу смекалку.

(На каждом слайде появляются по одной задаче)

-Пододвиньте снова к себе маркерные доски, у кого нет места, то можете стереть старое задание.

-Решите задачу самостоятельно и запишите ответ на маркерной доске.

Слайд 4.

Дима выиграл у Алёши 2 партии в шахматы, а Алёша выиграл 3 партии. Сколько партий сыграли мальчики? (5)

-Поднимите доски. Давайте проверим.

Вася объясни, как ты получил число 5.

- Почему ты прибавлял числа?

( Далее решаются оставшиеся задачи и если есть ошибки разбираем вместе с детьми)

Слайд 5.

По дороге один за другим идут 5 детей. За каждым мальчиком, кроме последнего, идёт девочка. Сколько девочек идут по дороге?(4)

-За всеми мальчиками идут девочки? (нет)

-За каким мальчиком не идет девочка? Т.е за сколькими мальчиками идут девочки? Сколько девочек идут по дороге?

Слайд 6

Я придумала два числа. Когда я их сложила, то получила 6. Когда же из одного вычла другое, то снова получила 6. Что же это за числа?

НЕ ПРОПИСАЛА, КАК БУДЕШЬ РАБОТАТЬ НАД ПОСЛЕДНЕЙ ЗАДАЧЕЙ

-Кто все закончил поднимите руку?

- А теперь встаньте тихо и положите на место маркерные доски и тихо сядьте на свои места.

- Мы с вами потренировались решать логические задачи

- Сейчас мы с вами откроем третий конверт, а поможет мне открыть , тот ученик, который быстро и правильно решал логические задачи

-Но я вижу, что вы немного устали, давайте встанем и отдохнем. Повторяйте движения за мной

Хомка-хомка хомячок

(надуваем щеки как хомяк)

Полосатенький бочок

(гладим себя по бокам) Хомка рано встает

(потягиваемся)

Щечки моет, глазки трет

(делаем соответсвенные действия)

Подметает хомка хатку

(наклоняемся и делаем вид что подметаем)

И выходит на зарядку.

Раз два три четыре пять

Хомка сильным хочет стать

(показывываем сильный).

-Молодцы, присаживайтесь

-Аня, подойди ко мне и помоги открыть конверт и прочитать задание ( Реши задачу)

-Сейчас мы с вами повторим решение задач

На столе было 8 конфет. Петя съел 2 конфеты. Сколько конфет осталось?

-Прочитайте задачу сначала про себя

- А сейчас задачу прочитает Ксюша, а вы внимательно слушайте её и думайте о чем задача

- О чём задача? ( о конфетах)

-Для того чтобы лучше понять условие задачи , составим краткую запись.

- Давайте запишем условие задачи в тетради, но для начала прочитаем её еще раз. Саша прочитаем нам.

-Найдите главное слово в первом предложении ( Было)

- Отступите от предыдущей записи две клетки и пишем букву Б.

-Сколько было конфет? (8)

- записываем через тире цифру 8 и букву К.

-Что обозначает буква К? (конфет)

-Все условия написаны? (нет)

- Что дальше произошло с конфетами? ( Петя съел 2 конфеты)

-Какое важное слово? (съел)

- Правильно, не отступая, записываем под буквой Б, букву С рядом цифру 2 и букву К, мы слово конфеты сократили до первой гласной.

-Было 8 конфет, Петя съел 2 конфеты. Что мы ещё не записали? ( сколько осталось)

-Верно. Записываем подС. Ост. Пишем какой знак?( знак вопроса)

Б-8к.

С-2к.

Ост-?

СНАЧАЛА ВЫЯСНИ, КАКИМ ДЕЙСТВИЕМ РЕШАЕТСЯ ЗАДАЧА? КАК?,А ЗАТЕМ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ЗАПИСЬ

-Попробуйте сами решить эту задачу.

-Кто готов озвучит полное решение ?

-Отвечай Света ( нужно из 8 конфет вычесть 2 конфеты и получится 6 конфет)

-У кого также ?

(записываю решение)

-Поднимите тетради вверх с решением, а я посмотрю.

-Что ещё мы не записали ? (ответ)

-Не отступая клеточки, пишем ответ на вопрос.

-Маша, какой ответ? (6 конфет)

- Молодцы, вы все хорошо решили задачу

- Кто устал может встать и сделать 7 приседаний.

-

Регулятивные УУД:

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом.

Познавательные УУД:

формируем умение применять знания при выполнении заданий.

формируем умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других.

4. Проверка И КОРРЕКЦИЯ знаний и способов деятельности.

Задача: проверить уровень усвоения обучающимися изученного материала.

• Словесные

• (беседа, работа с учебником).

• методы закрепления и повторения изученного материала, методы контроля и самоконтроля

• Наглядные

• (демонстрация).

Теперь я проверю, как вы научились вычитать и складывать числа 1,2 и 3

-Проверьте, чтобы локоть находился у вас на парте, спину держите прямо, ноги вместе.

-Откройте учебник на странице 123 (один два три) и найдите упражнение 20 (два ноль)

- Перед вами выражения, но все их вам решать не нужно. Вы должны записать в левый столбик выражения на вычитание числа три, а в правый столбик выражение на сложение числа три и решить их, помните что если выражений несколько то мы записываем их друг под другом ( на доске запись слева -3, справа +3 ) Кому непонятно, что нужно делать?

Давайте проверим.

- А теперь давайте посмотрим на слайд 7 и сравним свои ответы.

- Сколько равенств у вас получилось слева? (2)

- А справа? (1)

-Поднимите руку у кого так же?

-А теперь поднимите руку, кто правильно все решил? Т.е все три ответа правильные

-Какие вы молодцы. Давайте похлопаем себе

- Большинство детей научились вычитать и складывать числа 1,2 и 3

Личностные УУД:

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других, высказывать свое мнение.

Познавательные УУД:

формируем умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

5. Рефлексия учебной деятельности.

Задача: подвести итог урока, провести рефлексию деятельности.

Словесные (беседа), методы контроля и самоконтроля

-Итак ребята что мы с вами сегодня повторили (сложение и вычитание чисел 1,2,3)

-Правильно, вы очень хорошо справлялись с заданием и смогли освободить друзей Буратино( слайд)

-Давайте себе похлопаем

- С какими заданиями вы справились легче всего?

- Какие задания у вас вызвали затруднения?

- Поднимите руку, кто не испытывал затруднений, кому было легко, а самое главное интересно сегодня на уроке?

- Теперь поднимите руку те, кто испытывал трудности при выполнении заданий.

-Вы все равно все хорошо постарались и со временем будете ещё быстрее и правильнее все выполнять.

- Мне было с каждым из вас очень приятно работать.

- У некоторых из вас быстро и правильно получалось решать задания, а у некоторых ещё не получалось так же быстро и без ошибок решать. НАЗВАТЬ ИМЕНА ЛУЧШИХ Но я думаю, что с каждым разом у вас будет получаться все лучше и лучше.

-А сейчас я бы хотела попросить сдать тетради на проверку трех учеников : Машу, Егора и Свету.

-Всем спасибо за урок, до свидания!

Личностные УУД: формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Познавательные УУД: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

</