Умножение и деление с числом 0

Дата: 12.10.16г

Имя учителя: Кудрявцева Нина Петровна

Класс: 3«А»

Количество учащихся в классе: 25

Количество присутствующих:

Цели обучения, которые помогают достичь данный урок

1. Познакомить уч-ся с русской народной сказкой

Совершенствовать умение анализировать худ. произведение,

раскрывать его идею.

2.Формировать и развивать у детей осознанное чтение. Развивать

коммуникативные умения школьников через использование метода

направленного чтения, групповой и парной работы.

Предполагаемый результат:

1. Иметь представление о русской народной сказке;

2. Уметь сравнивать, выделять главное;

3. Уважать фольклорные произведения народов мира;

План

Запланированная деятельность

Запланированная деятельность

Стадия вызова

10 - 15 МИН

1. Организационный момент

- Сегодня у нас урок, на котором вам понадобятся не учебник, а только ваши знания и наблюдательность.

2. Мобилизующий этап. Формулирование учащимися темы и цели урока

-тема урока - русские народные сказки.

- Какие задачи перед собой поставите?

вспомнить русские народные сказки

ответить на вопросы

думать, делать выводы

3. Актуализация знаний

- Давайте вспомним, что такое устное народное творчество? (Передавалось из уст в уста, не записывалось. Народное - сочинял не один человек, автора установить нельзя. Творчество - от слова «творить»)

- Каким ещё словом мы можем назвать устное народное творчество? (Фольклор)

- Какие жанры фольклора мы вспомнили, разгадывая кроссворд?

- Какие ещё вы можете назвать? (Былина, былинный сказ, песня, песенка, и д.р.)

- Чем сказка отличается от другого произведения? (Сказка - это произведение, в котором изображается чудесное, необычное. Есть волшебство, фантастические персонажи. В сказке есть зачин, присказка и концовка. Троекратный повтор)

- Какие виды сказок вы знаете? (Сказки о животных, волшебные, бытовые, докучные)

Стадия Осмысления

20 - 25 мин

6. Формулировка проблемы

- Молодцы! Вы много прочитали интересных сказок. Посмотрите на таблицу, что заметили?

(В большинстве русских народных сказках героя зовут Иван.)

- Почему? Как вы думаете?

- Почему имя «Иван» так распространено и любимо русским народом?

- В чём причины?

7. Формулировка гипотез (предположений) учащимися

Может быть ответ в значении имени?

Может быть, это имя понравилось своим звучанием?

Может имя связано с каким-то значимым событием в истории страны?

Может имя «Иван» имели какие-то очень уважаемые люди?

- Где можно найти ответ на наш вопрос? (В справочной литературе, энциклопедиях, спросить взрослых, родителей, посетить библиотеку, обратиться к компьютеру и т.д.)

8. Задание на дом: попробуйте найти ответы на наши вопросы.

9. Викторина по сказкам

- В конце урока попрошу вас ответить на вопросы викторины. Я думаю, вы легко справитесь с моими заданиями, так как много прочитали сказок.

Как взмахнул Иван своим булатным мечом раз-другой, так и снёс у Чуда-юда шесть голов. А Чудо-юдо ударил - по колени Ивана в сырую землю вогнал.

(Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо.)

Наступило время младшего брата идти стеречь. Пошёл Иван-царевич стеречь отцов сад и даже присесть боится, не то, что прилечь. Как его сон задолеет, он росой с травы умоется, сон и прочь с глаз. Половина ночи прошла, ему и чудится: в саду свет. Светлее и светлее. Весь сад осветило. Он видит - на яблоню села Жар-птица и клюёт золотые яблоки.

(Иван-царевич и Серый Волк.)

У царицы родился Иван-царевич, у кухарки - Иван-кухаркин сын, у коровы - Иван Быкович. Стали ребятки расти не по дням, а по часам; как хорошее тесто на опаре поднимается, так и они вверх тянутся. Все три молодца на одно лицо удались, и признать нельзя было, кто из них дитя царское, кто - кухаркино и кто от коровы народился.

(Иван Быкович)

Иван-царевич вошёл в дом. Девица его приняла, напоила-накормила и расспросила. Он ей рассказал, что пошёл доставать мать от Кощея Бессмертного. Девица говорит ему на это:

- Трудно вернуть мать, Иван-царевич! Кощей ведь бессмертный - убьёт тебя. Ко мне он часто ездит…У него меч в пятьсот пудов, поднимешь ли его?

(Кощей Бессмертный)

После обеда говорит старший брат, орёл:

- Спасибо тебе, купеческий сын, за твою службу, вот тебе богатырский конь - дарю со всею сбруею, и с золотом, и с камнями самоцветными.

Средний брат, сокол, подарил ему другого богатырского коня, меньшой брат, воробей, - рубашку.

- Возьми, - говорит, - эту рубашку пуля не берёт, коли наденешь её, никто тебя не осилит.

(Чудесная рубашка)

Царевич подал другое ведро. Кощей выпил и запросил третье, а как выпил третье ведро - взял свою прежнюю силу, тряхнул цепями и сразу все двенадцать порвал.

- Спасибо, Иван-царевич, - сказал Кощей Бессмертный, - теперь тебе никогда не видеть Марьи Моревны, как ушей своих. - И страшным вихрем вылетел в окно, нагнал на дороге Марью Моревну, прекрасную королевну, подхватил её и унёс к себе.

(Марья Моревна)

Полез Иван-царевич на стеклянную гору. Шаг наверх ползком, десять - вниз кубарем. Он и день лезет, и другой лезет. Все руки себе изрезал, ноги искровенил. На третьи сутки долез до верху. Стал братьям кричать:

- Я пойду матушку отыскивать, а вы здесь оставайтесь, меня дожидайтесь три года и три месяца, а не буду в срок, так и ждать нечего. И ворон моих косточек не принесёт!

(Медное, Серебрянное и Золотое царство)

Растёт сынок у охотника, как тесто на опаре всходит, - не по годам, а по часам. И вырос большой: умён, пригож, молодец молодцом. Вот как-то раз пошёл отец по саду погулять, гулял он гулял и вышел к реке. В то самое время поднялся из воды человек: борода по пояс, волосы - до пят. Стал на воде и говорит:

- Что ж ты обещать скор и забывать скор? Припомни-ка, ведь ты должен мне.

Воротился охотник домой темней тучи и говорит жене: «Сколько ни держать нам при себе нашего Иванушку, а надобно отдать. Дело неминучее»

Стадия рефлексии

5 - 7 мин

• V. Подведение итогов. Рефлексия.

- - Какое из заданий вам понравилось больше всего?

- Какое вызвало затруднение?

Дата: 12.10.16г

Имя учителя: Кудрявцева Нина Петровна

Класс: 3«А»

Количество учащихся в классе: 25

Количество присутствующих:

Цели обучения, которые помогают достичь данный урок

Выработать умения самостоятельного применения знаний о правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Предполагаемый результат:

Уметь подбирать однокоренные слова.

Развивать орфографическую зоркость.

Отрабатывать навыки разбора слова по составу (используя алгоритм).

План

Запланированная деятельность

Запланированная деятельность

Стадия вызова

10 - 15 МИН

1. Организационный момент, мотивирующий деятельность учащихся на уроке.

Цель: включение учащихся в учебную деятельность.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

</ Актуализация

- Как находили окончание? (Изменяли форму слова).

- Что такое окончание? ( Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении)

- Что делали для определения корня? ( Подбирали однокоренные слова).

- Что такое корень слова? ( Общая, одинаковая часть однокоренных слов).

- Что такое основа слова? (Это всё слово без окончания).

- Что такое приставка? ( Это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов).

-Что такое суффикс? ( Это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов).

- При разборе слов по составу, что использовали? ( Свои знания и алгоритм разбора слова по составу).

Минутка чистописания

а)Сс Са со Св сб Ск ст

б) Записать 3 словарных слова на букву «с», поставить ударение, подчеркнуть орфограмму.

- Почему эти слова называются словарными?

- Какая орфограмма объединяет эти слова ? ( Безударная гласная в корне слова непроверяемая ударением).

- Какие корневые орфограммы, вы знаете? ( Правописание безударных гласных и парных согласных).

Постановка учебной проблемы.

- Грамоте учиться - всегда пригодится!

- Как вы понимаете смысл этих слов?

- Кто хочет научиться писать грамотно?

- Что для этого, вы должны знать и уметь? (Уметь видеть «слабые» позиции гласных и согласных; решать орфографические задачи, …….).

- Исходя из сказанного, кто сможет сформулировать тему нашего урока?

(выслушиваются учащиеся)

- Тема нашего урока поможет вам научиться писать корневые орфограммы без ошибок (орфограммы уже изученные).

На доске тема урока: Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (открывается)

Стадия Осмысления

20 - 25 мин

V. Работа над темой урока.

- Прочитайте слова, записанные на доске. На какие правила пропущены орфограммы?

- Что будете делать, чтобы верно записать слова? (Определить в какой части слова пропущенная орфограмма; поставить ударение; выбрать способ проверки).

- От чего будет зависеть способ проверки? ( От орфограммы)

Задание: Спишите слова, запишите проверочные слова, подчеркните орфограмму.

Б..льница, л..довый, з..мовка, опу..ка, цв..товой, свя..ка, б..ровик, пт..нец, утю...

Проверка с устным объяснением.

Физкультминутка.

VI. Орфографическая задача 2. Индивидуальные карточки.

- Прочитайте первую группу слов. Что можно сказать про эти слова? ( Они однокоренные).

- Какое слово будет проверочным для всех остальных?

-Почему?

Задание: Запишите группы слов, выделите корень, подчеркните проверочное слово.

Карточки по вариантам.

I вариант

цветы, цветок, цветочный, цвет, цветущий;

зима, зимушка, зимовье, зимовать;

II вариант

ночной, ночует, ночь, ночёвщик;

удивительный, удивляюсь, диво, дивились.

Взаимопроверка.

VIII. Самостоятельная работа. Работа с учебником.

Устная работа.

- Найдите в первом предложении однокоренные слова (Снега, Снегурочку).

- От какого корня они образованы? (Снег).

- Сравните основы этих однокоренных слов. Что в них общего?

- Чем они различаются?

- Найдите в тексте слова, образованные от слов лепили, делали, вели.

- Как они образованы?

- Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

Текст упражнения.

Выл..пили де.. и баба из снега до..ку Сн..гурочку. Выл..пили ру..ки, но…ки, голо..ку. Гла..ки из светлых л..динок сделали. Бро..ки уго..ком вывели.

Стадия рефлексии

5 - 7 мин

• V. Подведение итогов. Рефлексия.

- - Какое из заданий вам понравилось больше всего?

- Какое вызвало затруднение?