Математика 5 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, урок по теме УМНОЖЕНИЕ ДВУЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ РАЗРЯД В ОДНОМ РАЗРЯДЕ: 28 · 3, 68 · 2

</

Умножение двузначного числа

на однозначное число с переходом через разряд

в одном разряде: 28 · 3, 68 · 2

Педагогические задачи:

 образовательные: познакомить с алгоритмом умножения числа на однозначное число с переходом через разряд; создать условия для закрепления знания табличных случаев умножения и деления;

 коррекционно-развивающая: способствовать развитию вычислительных навыков, мышления, внимания, речи, памяти, ориентировки на плоскости листа;

 воспитательная: содействовать воспитанию культуры ведения записей в тетради.

Ожидаемые (планируемые) результаты:

Предметные: познакомятся с умножением двузначного числа на однозначное с переходом через разряд; научатся пользоваться алгоритмом при решении примеров и задач.

Познавательные: строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: научатся планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: научатся задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: осознают границы своего знания и незнания.

Оборудование: учебник; опора; карточки для индивидуальной работы.

Ход урока

I. Организационный момент.(проверка готовности к уроку)

II. Актуализация чувственного опыта учащихся.

Математический диктант.

Один учащийся выполняет работу на доске с обратной стороны.

- Записать числа, которые состоят из 2 сот. 3 дес.; 5 дес.; 1 сот. 7 ед.; 7 сот.; 1 дес. 2 ед.; 3 сот. 4 дес.; 6 дес. 9 ед.; 4 сот. 2 дес. 8 ед.; 6 дес. (230, 50, 107, 700, 12, 340, 609, 428, 60.)

- На какие группы можно разбить данные числа? (На двузначные и трехзначные.)

- Какие числа называют двузначными? (Те, которые состоят из двух знаков (цифр), разрядных единиц.)

III. Изучение нового материала.

- (работа с учебником) Прочитайте тему урока.

- Какую задачу поставили перед собой? (Научиться умножать двузначные числа на однозначное с переходом через разряд.)

- Решите примеры.

20 · 3 32 · 2 17 · 5

Учащиеся решают примеры с объяснением, последний вызывает затруднения.

- Итак, ребята, мы с вами научились умножать двузначные числа на однозначное, но это относится к устным приемам умножения, то есть эти примеры мы записываем в строчку и решать начинаем с высшего разряда.

- Сегодня познакомимся с письменными приемами умножения двузначных чисел на однозначное.

- Рассмотрите решение примера.

По ходу объяснения учителя все записи повторяются вновь, предыдущие стираются.

17 · 5 = ...

- Этот пример надо решать в столбик. Записываем первый множитель, под ним - второй множитель так, чтобы единицы стояли под единицами.

17

5

- Подчеркиваем. Слева между множителями пишем знак умножения ().

- Начинаем умножение с единиц. Умножаем 7 ед. на 5, получаем 35 ед. 35 ед. - это 3 дес. 5 ед. Пять единиц пишем под единицами, а три десятка запоминаем и подписываем его над десятками.

- Затем умножаем десятки: 1 дес. · 5 = 5 дес. К пяти десяткам прибавляем еще три, получаем 8 дес., подписываем под десятками. Произведение равно 85.

IV. Коррекция и первичное закрепление знаний.

Работа по учебнику: выполнение задания 770 (1) на с. 165.

- Рассмотрите еще раз решение примера 16 · 3; объясните.

Выполнение задания 770 (2) (рассмотреть первые три примера) на с. 165

Дети комментируют решение примеров.

V. Физминутка (проводят учащиеся под считалку)

VI. Закрепление знаний (фронтальное).

1. Работа по учебнику: выполнение задания 776 на с. 166.

Задача. В 4 ящиках по 18 кг моркови. Продали 56 кг моркови. Сколько килограммов моркови осталось?

Было - 4 ящ. по 18 кг.

Продали - 56 кг.

Осталось - ? кг.

2) 72 - 56 = 16 (кг).

Ответ: 16 кг моркови осталось.

- Почему сразу не смогли ответить на главный вопрос задачи? (Не знали, сколько всего килограммов моркови было.)

- Как выполняли письменное умножение двузначного числа на однозначное? (Выслушиваются ответы детей, вывешивается опора.)

Выполнение задания 787 (самостоятельно) на с. 167.

Задача читается, записывается решение в столбик. Условие и ответ не записываем.

Задача. В 1 коробке 12 чайных ложек. Сколько чайных ложек в 6 таких коробках? в 8 таких коробках?

По ходу решения задаются уточняющие вопросы.

Дополнительные задания.

Задачи на развитие внимания, мышления.

Задача 1. Через горную реку перекинут подвесной мост. Максимальный груз, который выдерживает мост, - 100 кг. По мосту навстречу друг другу идут 2 мужчин. Вес первого - 75 кг, а вес второго - 80 кг. Что произойдет, если они будут продолжать идти по мосту? Дойдут ли они до середины моста?

Задача 2. По мосту бегут 2 мальчика. Вес первого - 40 кг, вес второго - 45 кг. Что произойдет, когда они встретятся? Безопасно ли это?

VII. Итог урока.

- Как звучала тема урока?

- Чем отличаются устные приемы умножения от письменных?

- Назовите алгоритм умножения двузначного числа на однозначное. (Устные приемы умножения выполняют в строчку, начиная умножать с высшего разряда, а письменное умножение выполняют в столбик, начиная умножать с низшей разрядной единицы - единиц.)