- Учителю
- РП по математике 6 класс 8 вида
РП по математике 6 класс 8 вида
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. -М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, 2011. - 224 с. и ориентирована на учебник «Математика» для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Г.М.Капустиной, М.Н. Перовой, Москва «Просвещение», 2011.
Программа рассчитана на 210 часов, 6 часов в неделю.
Задачи преподавания математики:
-
дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
-
использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
-
развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологией;
-
воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Задачи обучения:
-
приобретение знаний о многозначных числах в пределах 1000 000 и арифметических действиях с многозначными числами в пределах 10000, об обыкновенных дробях, их преобразованиях, арифметических действиях с ними, о соотношении единиц различных величин, арифметических действиях с ними; о различных геометрических телах (куб, брус) о свойствах элементов.
-
овладение способами деятельностей, способами индивидуальной, фронтальной, групповой деятельности;
-
освоение компетенций: коммуникативной, ценностно-ориентированной и учебно-познавательной.
Цели обучения математике:
-
развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжение образования;
-
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
-
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
В данной программе представлено содержание изучаемого математического материала в 6 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида. В программу включены темы, являющиеся новыми для данного года обучения. Повторение вопросов, изученных ранее, решение задач указанных в программе предшествующих лет обучения.
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.
В 6 классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1 000 000 и операциями над числами в пределах 10 000, а так же решение примеров и задач с обыкновенными дробями. Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.
Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию и интересными по изложению. Учитель постоянно учитывает, что учащиеся с трудом понимают и запоминают задания на слух. В связи с этим на занятиях устным счетом учитель ведет запись на доске, применяет в работе таблицы, использует наглядные пособия, дидактический материал.
При обучении письменным вычислениям необходимо добиваться четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Обязательной должна стать на уроке работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.
Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся.
Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом работы на уроках математики.
При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число практических работ, результатом которых является получение дробей и смешанных чисел.
На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход. Наряду с решением готовых текстовых задач учитель учит преобразованию и составлению задач, т.е. творческой работе над ней. При подборе задач учитель не ограничивается только материалом учебника.
Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. Из числа уроков математики выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.
В 6 классе учащиеся повторяют материал, изученный ранее: виды линий, построение треугольников по трем заданным сторонам, периметр, окружность, линии в круге, масштаб. Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.
Последовательность и содержание изложения планирования представляют определенную систему, где каждая тема служит продолжением изучения предыдущей и служит основанием для построения последующей.
Содержание учебного материала
Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Получение единиц, круглых десятков, сотен тысяч в пределах 1 000 000. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1 000 000 (легкие случаи).
Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые (десятичный состав числа), чтение, запись под диктовку, изображение на калькуляторе.
Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч, класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц. Сравнение многозначных чисел.
Округление чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен, тысяч в числе. Числа простые и составные.
Обозначение римскими цифрами чисел XIII-XX.
Сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10 000 устно (легкие случаи) и письменно. Деление с остатком. Проверка арифметических действий.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, устно и письменно.
Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования: замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами. Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.
Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел.
Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются, т. е. параллельные), в пространстве: наклонные, горизонтальные, вертикальные. Знаки и . Уровень, отвес.
Высота треугольника, прямоугольника, квадрата. Геометрические тела - куб, брус. Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины, их количество, свойства.
Масштаб: 1 : 1 000; 1 : 10 000; 2 : 1; 10 : 1; 100 : 1.
Формы и средства контроля
-
-
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения в 6 классе учащиеся должны знать:
-
десятичный состав чисел в пределах 1 000 000;
-
разряды и классы;
-
основное свойство обыкновенных дробей;
-
смешанные числа;
-
расстояние, скорость, время зависимость между ними;
-
различные случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве;
-
свойства граней и ребер куба и бруса.
Учащиеся должны уметь:
-
устно складывать и вычитать круглые числа;
-
читать, записывать под диктовку, набирать на калькуляторе, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 1 000 000;
-
чертить нумерационную таблицу: обозначать разряды и классы, вписывать в нее числа; сравнивать; записывать числа, внесенные таблицу, вне ее;
-
округлять числа до любого заданного разряда в пределах 1 000 000;
-
складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное число и круглые десятки числа в пределах 10 000, выполнять деление с остатком;
-
выполнять проверку арифметических действий;
-
выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины и массы письменно;
-
сравнивать смешанные числа;
-
заменять мелкие доли крупными, неправильные дроби целыми или смешанными числами;
-
складывать, вычитать обыкновенные дроби (и смешанные числа) с одинаковыми знаменателями;
-
решать простые задачи на соотношение: расстояние, скорость, время; на нахождение дроби от числа, на отношение чисел с вопросом: «Во сколько раз больше (меньше)?»; решать и составлять задачи на встречное движение двух тел;
-
чертить перпендикулярные прямые, параллельные прямые, на заданном расстоянии;
-
чертить высоту в треугольнике;
-
выделять, называть, пересчитывать элементы куба, бруса.
Учебно-методические средства обучения
-
Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. -М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, 2011.
-
Учебник «Математика» для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Г.М.Капустиной, М.Н. Перовой, Москва «Просвещение», 2011.
-
Гончарова Л. В. Предметные недели в школе. - Волгоград. 2003.
-
Узорова О. В., Нефедова Е. А.Контрольные и проверочные работы по математике. - М., 2008..
-
Степурина С.Е. Математика. 5-6 классы: тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия. Волгоград: Учитель, 2007.
Тексты контрольных работ
Контрольная работа № 1 «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 1000».
I вариант
-
Решите задачу.
В первый день автомобиль проехал 322 км, во второй на 137 км меньше, чем в первый, а в третий на 75 км больше, чем во второй день. Сколько километров проехал автомобиль за три дня?
-
Решите примеры.
970-797
456+345
227+(1000-679)
601-(296+145)
II вариант
-
Решите задачу.
В летнем лагере за первую смену отдохнуло 326 человек, во вторую на 76 человек больше, чем в первую смену, а в третью на 129 человек меньше, чем во вторую. Сколько человек отдохнуло в летнем лагере за три смены?
-
Решите примеры.
604-427
182+549
431+(1000-894)
812-(435+178)
Контрольная работа № 2 «Обыкновенные дроби»
I вариант
-
Решите задачу.
В овощной магазин привезли 1350 ц моркови, свеклы на 235 ц больше, чем моркови, а капусты на 308 ц меньше, чем свеклы. Сколько центнеров овощей привезли в магазин?
-
Найдите 2 от следующих чисел: 999, 360, 450.
9
-
Найдите 1 часть от следующих чисел: 888, 160, 240.
4
-
Выразите дроби в более крупных долях.
3 5 7
12 30 21
-
Преобразуйте неправильные дроби.
26 31
5 4
II вариант
-
Решите задачу.
В июне за городом отдыхало 2205 детей, в июле на 126 детей больше, чем в июне, а в августе на 347 детей меньше, чем в июле. Сколько детей отдохнуло за городом за три месяца?
-
Найдите 2 от следующих чисел: 180, 90, 270.
9
-
Найдите 1 часть от следующих чисел: 80, 120, 360.
4
-
Выразите дроби в более крупных долях.
3 5 7
15 40 14
-
Преобразуйте неправильные дроби.
24 13
5 2
Контрольная работа № 3 « Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями».
I вариант
Решить задачу.
Масса трех щук составляет 10 кг. Масса первой щуки составляет 2 3 кг, а масса второй - на 3 1 кг больше
25 25
первой. Чему равна масса третьей щуки?
Сравнить смешанные числа.
2 1 …. 5 1 4 3 …. 4 3
4 4 8 10
1 4 …. 1 3 3 5 …. 7 5
5 5 9 9
Выполните действия
8 - 7 3 4 5 + 3
4 8 8
7 5 - 2 9 5 4 + 3 8
16 16 9 9
II вариант
Решить задачу.
В овощную палатку приве ли 1 3 ц моркови, и 1 ц свеклы. К вечеру продали 2 ц привезенных овощей.
5 5 5
Сколько центнеров овощей осталось в палатке?
Сравнить смешанные числа.
2 1 …. 1 1 3 1 …. 3 1
5 5 10 6
2 1 …. 2 3 2 2 …. 3 2
4 4 3 3
Выполните действия
7 - 1 1 1 + 2 7
4 10 10
5 3 - 2 1 8 2 + 2 7
4 4 9 9
Контрольная работа № 4 «Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000».
I вариант
-
Решите задачу.
На трех теплоходах плыло 1425 туристов. На одном теплоходе 518 туристов, на другом - 487 туристов. Сколько туристов плыло на третьем теплоходе?
-
Решите примеры.
2475+3016
7612+1598
3917-2845
5000-1642
-
Найти неизвестный компонент
470+х=1900
х-356=474
II вариант
-
Решите задачу.
На фабрике изготовили 6450 м искусственного шелка, а натурального на 4890 м меньше. Сколько метров шелка изготовили на фабрике?
-
Решите примеры.
4378+1845
5907+4093
7010-5987
8200-1269
-
Найти неизвестный компонент
760+х=3051
х-2448=4089
Тексты самостоятельных работ
Самостоятельная работа «Умножение многозначных чисел на однозначное число».
I вариант
-
Решите задачу.
Школа закупила 583 билета в театр, билетов в цирк в 2 раза больше и 105 билетов на концерт. Сколько билетов закупила школа?
-
Решите примеры.
2 804 · 3 (484 + 1 278) · 5
1 152 · 4 (6 304 - 5 840) · 3
II вариант
-
Решите задачу.
Магазин продал 164 пары женской обуви, детской в 2 раза больше и 234 пары мужской обуви. Сколько всего пар обуви продал магазин?
-
Решите примеры.
1 901 · 3 (1 287 + 2 300) · 2
1 483 · 2 (4 700 - 3 942) · 4
Самостоятельная работа
«Деление многозначных чисел на однозначное число».
I вариант
-
Решите задачу.
В швейной мастерской было 1 263 м полотна. Из третьей части всего полотна сшили несколько комплектов постельного белья. Сколько метров полотна осталось?
-
Решите примеры.
1960 : 4 + 3729
6408 : 6
3054 : 2
II вариант
-
Решите задачу.
С опытного участка собрали 1230 кг овощей. Половину всех овощей отправили в магазин. Сколько килограммов овощей осталось?
-
Решите примеры.
6408 : 6 + 945
1275 : 3
7130 : 5
Самостоятельная работа «Арифметические действия с числами в пределах 10 000»
I вариант
-
Решите задачу.
С одного участка собрали 1 350 кг клубники, с другого - в 2 раза больше, чем с первого, а с третьего участка - в 3 раза меньше, чем со второго. Сколько килограммов клубники собрали с трех участков?
-
Решите примеры.
9 216 : 4 (2 180 + 1 320) · 2
1 631 · 2 (2 575 - 2 347) : 4
II вариант
-
Решите задачу.
С опытного участка собрали 1 230 кг картофеля, капусты в 5 раз меньше, чем картофеля, а моркови в 2 раза больше, чем капусты. Сколько килограммов овощей собрали с опытного участка?
-
Решите примеры.
5 146 : 2 (1 278 + 484) · 5
1 580 · 3 (7 201 - 6 598) : 9
№п/п
№
ТЕМА
часы
ДАТА
Коррекционно-развивающая работа
Примечание
план
факт
Повторение. 29 часов.
1-2
1-2
Образование, запись, название чисел в пределах 1000.
2
2.09
3.09
Коррекция памяти, волевой сферы. Формирование общеучебных навыков. Отработка схемы полного ответа.
С. 6 № 19, 20.
3
3
Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, сотен, десятков в числе.
1
4.09
Рассуждения и выводы, логические взаимодействия. Активизация речевой деятельности
С.6 № 15, 16.
4
4
Счет разрядными единицами.
1
5.09
Формирование связной речи. Восприятие. Тренировка памяти
С. 10, № 12, 13.
5
5
Счет равными числами: 5, 50, 500; 2, 20, 200; 25, 250, 500.
1
7.09
Слуховое и зрительное восприятие речи. Умения применить полученный способ вычислений.
С. 8, № 28.
6
6
Простые и составные числа.
1
8.09
Навык самостоятельного применения знаний, память. Умение анализировать и выявлять простые и составные числа. Качество письменной речи.
С. 9 № 37, 38.
7
7
Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 1000.
1
9.09
формирование произвольного умения работать по инструкции.
С. 17 № 73.
8
8
Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.
1
10.09
Память восприятие. Речевая деятельность. Активизация математической терминологии.
С. 15 № 60.
9
9
Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 1000.
1
11.09
Контроль формирования практических умений и навыков, развитие навыков самостоятельности.
С. 12, № 44, 46.
10
10
Нахождение неизвестного слагаемого.
1
12.09
.
Коррекция памяти, волевой сферы. Формирование обще учебных навыков. Речевая отработка алгоритмов.
С. 14 № 53.
11-12
11-12
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000.
2
14.09
15.09
Рассуждения и выводы, логические взаимодействия. Активизация речевой деятельности, при решении примеров.
Навыка умножения деления на однозначное число.
С. 17 № 69.
13-14
13-14
Арифметические действия с целыми числами в пределах 1000.
2
16.09
17.09
Навык самостоятельного применения знаний, память. Качество письменной речи.
Навыка вычислительных действий.
С. 15, №59(2);
С.17, №73
(2,3).
15-16
15-16
Преобразование чисел полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы, времени.
2
18.09
19.09
Меры стоимости, длины, массы, времени
Умения преобразовывать числа при измерении
C.21, № 92; C.22, № 94.
17-20
17-20
Письменное сложение и вычитание чисел полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы, времени.
4
21.09
22.09
23.09
24.09
Навык самостоятельного применения знаний, память. Качество письменной речи.
Умение складывать числа полученные при измерении.
С. 23, № 98, 99.
21-23
21-23
Решение примеров в два, три действия.
3
25.09
26.09
28.09
Рассуждения и выводы, логические взаимодействия Определение пробелов в знаниях Умения определять порядок действий.
С.25 ,№106, 112.
24
24
Решение примеров в 2-3 действия.
1
29.09
Активизация речевой деятельности.
Умение самостоятельно применять знания и умения.
С. 26,№ 116.
25-27
25-27
Решение арифметических задач в 2-3 действия.
3
30.09
1.10
2.10
Навык самостоятельного применения знаний, память.
Умение применять в решении задач значений «на больше» «на меньше».
С. 23,№ 102.
С. 25,№ 107, 110.
С. 24,№ 105.
28-29
28-29
Арифметические действия с целыми числами.
2
3.10
5.10
Речевая отработка введенного правила.
Навык вычислений. Формирование самооценки.
С. 15, №59(1);
С.17, №73
(1).
Нумерация многозначных чисел. 15 часов.
30-32
1-3
Нумерация многозначных чисел в пределах
1 000 000.
3
6.10
7.10
8.10
Умения читать числа, записывать их под диктовку. Рассуждения и выводы, логические взаимодействия
С. 30 № 132;
С. 35, № 144;
С. 36, № 149.
33-34
4-5
Получение единиц круглых десятков, сотен, тысяч в пределах
1000 000. Изображение на счетах, калькуляторе.
2
9.10
10.10
Речевая отработка введенного правила.
Умения определять количества разрядных единиц и общего количества единиц, сотен, десятков в числе Навык самостоятельного применения знаний, память.
С. 44 № 182;
С. 44 № 183.
35
6
Счет разрядными единицами.
1
12.10
Активизация речевой деятельности.
Умения считать разрядными единицами.
С. 44 № 184.
36-37
7-8
Округление чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч.
2
13.10
14.10
Речевая отработка введенного правила.
умение применять правила изученного на уроке Рассуждения и выводы, логические взаимодействия.
С. 45 № 186(1,2);
С. 45 № 186(3)
38-39
9-10
Разложение многозначных чисел на разрядные слагаемые.
2
15.10
16.10
Активизация речевой деятельности.
Умение раскладывать числа по разрядам Рассуждения и выводы, логические взаимодействия.
С. 42 № 174;
С. 43 № 179.
40
11
Римская нумерация. Обозначение чисел XIII - XX.
1
17.10
Качество письменной речи
Запись действий с помощью римских чисел. Навык самостоятельного применения знаний, память.
С.46 № 191.
41
12
Нумерация многозначных чисел
1
19.10
Контроль формирования практических умений и навыков, развитие навыков самостоятельности.
С. 35, № 146.
42,43
13
Решение примеров с целыми числами.
2
19.10
20.10
Коррекция памяти, волевой сферы. Формирование общеучебных навыков.
С. 50, № 201.
44
14-15
Контрольная работа № 1 «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 1000».
1
21.10
Практическое применение введенных правил.
Вычислительный навык. Внимание восприятие
Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000. 15 часов.
45-46
1-2
Устное сложение и вычитание в пределах 10 000.
2
22.10
23.10
Активизация речевой деятельности
Устное вычисление. Эволевая сфера, формирование самооценки.
С.49, № 198(1)
С.49 № 198(2).
47-48
3-4
Сложение чисел с переходом через разряд, название компонентов.
2
26.10
26.10
Процессы внимания, речь подвижность мыслительных процессов.
С. 51, № 207.
С. 52, № 212.
49-50
5-6
Решение примеров на сложение чисел с тремя компонентами.
2
27.10
28.10
Рассуждения и выводы, логические взаимодействия
С. 53, № 214.
С. 53, № 216 (3).
51-52
7-8
Вычитание чисел с переходом через разряд. Название компонентов.
2
29.10
30.10
Развитие аналитико-синтетического мышления на основе упражнений при разложении чисел на разрядные слагаемые.
С. 54, № 219.
С. 55, № 225.
53-54
9-10
Решение примеров в 2 - 3 действия.
2
9.11
9.11
Рассуждения и выводы, логические взаимодействия.
С. 55, № 226.
С. 57,
№ 232(1).
55
11
Решение примеров в 2 - 3 действия.
1
10.11
Навык самостоятельного применения знаний. Тренировка памяти
С. 59,
№ 240(2).
56
12
Проверка сложения вычитанием.
1
11.11
Слуховое и зрительное восприятие речи. Умение проверять сложение вычитанием.
C. 60, № 244.
57
13
Проверка вычитания.
1
12.11
Навык самостоятельного применения знаний, память.
С. 61, № 250.
58
14
Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000
1
13.11
Качество письменной речи
С. 60, № 243 (2).
59
15
Сложение и вычитание многозначных чисел.
1
16.11
Коррекция памяти, волевой сферы. Формирование обще учебных навыков.
С. 61, № 249.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. 9 часов.
60
1
Меры длины, массы, стоимости
1
16.11
Масса, длина, стоимость. Речевая отработка алгоритмов.
Умение применять алгоритм нахождения длины, массы, стоимости. Внимание восприятие.
С. 7, № 24.
61
2
Устное сложение и вычитание именованных чисел.
1
17.11
Умение рассуждать и делать вывод вслух.
С. 22, № 94.
62
3
Устное сложение и вычитание именованных чисел на несколько единиц в несколько раз и нахождение суммы.
1
18.11
Навык самостоятельного применения знаний, память. Качество письменной речи.
Умение анализировать и сопоставлять неизвестные компоненты задачи.
С. 23, № 101.
63
4
Сложение именованных чисел вида: 12р.21к. + 8р.79к.
1
19.11
Эмоционально-волевая сфера, формирование самооценки.
С. 22, № 95 (1).
64
5
Вычитание именованных чисел вида: 7м - 5м 4см
1
20.11
Рассуждения и выводы, логические взаимодействия
С. 25, № 107.
65
6
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении единицами времени.
1
23.11
Навык самостоятельного применения знаний, память.
С. 75, № 298(2).
66-67
7-8
Сложение и вычитание именованных чисел.
2
23.11
24.11
Рассуждения и выводы, логические взаимодействия
С. 74, № 296 (1).
С. 76, № 302.
68
9
Сложение и вычитание именованных чисел. Самостоятельная работа.
1
25.11
. Навык самостоятельного применения знаний, память.
С. 73, № 291 (2).
Обыкновенные дроби. 11 часов.
69
1
Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби.
1
26.11
Навык самостоятельного применения знаний, память.
С. 80, № 308.
70
2
Образование смешанных чисел.
1
27.11
Коррекция памяти, волевой сферы. Формирование общеучебных навыков.
С. 82, № 315.
71
3
Сравнение смешанных чисел.
1
30.11
Навык самостоятельного применения знаний, память.
С. 85, № 320.
72
4
Основное свойство дроби.
1
30.11
Активизация речевой деятельности.
Рассуждения и выводы, логические взаимодействия.
С. 87, № 324.
73
5
Преобразование обыкновенных дробей.
1
1.12
Качество письменной речи.
Навык самостоятельного применения знаний, память.
С. 89, № 330.
74
6
Нахождение части от числа.
1
2.12
. Рассуждения и выводы, логические взаимодействия
С. 91, № 335.
75-76
7-8
Нахождение нескольких частей от числа.
2
3.12
4.12
Коррекция памяти, волевой сферы.
С. 93, № 345.
77
9
Контрольная работа № 2 «Обыкновенные дроби»
1
7.12
Контроль формирования практических умений и навыков, развитие навыков самостоятельности.
78
10
Работа над ошибками.
1
7.12
Коррекция памяти, волевой сферы. Формирование обще учебных навыков.
Индивидуальное задание в тетради.
79
11
Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 10 000.
1
8.12
Слуховое и зрительное восприятие речи.
С. 49, № 199.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Смешанные числа. 18 часов.
80-83
1-4
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
4
9.12
10.12
11.12
14.12
Эмоционально-волевая сфера, формирование самооценки.
С. 107, № 390.
С.108, № 393.
С. 110, № 403 (1).
С. 110, № 404.
84-85
5-6
Вычитание обыкновенных дробей из единицы.
2
14.12
15.12
Память восприятие. Речевая деятельность
С. 109, № 398 (2).
С. 111, № 409.
86-87
7-8
Вычитание обыкновенных дробей из целого числа.
2
16.12
17.12
Память, элементы логического мышления, самоорганизация.
С. 111, № 411.
С. 112, № 415.
88
9
Контрольная работа № 3 « Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями».
1
18.12
Качество письменной речи
Навык самостоятельного применения знаний, память
89-90
10-11
Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа.
2
21.12
21.12
Активизация речевой деятельности.
Рассуждения и выводы, логические взаимодействия.
С. 95, № 354.
С. 95, № 359.
91-92
12-13
Сложение и вычитание смешанных чисел.
2
22.12
23.12
Эмоционально-волевая сфера, формирование самооценки
С. 115, № 423.
С. 117, № 429.
93-95
14-16
Решение примеров в несколько действий со смешанными числами.
3
24.12
25.12
11.01
Навык самостоятельного применения знаний, память.
С. 120,
№ 445(2).
С. 120, № 446.
С. 121, № 455.
96
17
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
1
11.01
Контроль формирования практических умений и навыков, развитие навыков самостоятельности.
С. 112, № 413.
97
18
Решение задач на нахождение дроби от числа.
1
12.01
Коррекция памяти, волевой сферы. Формирование обще учебных навыков.
С. 91, № 334.
Решение задач на нахождение дроби от числа.4 часа.
98-99
1-2
Зависимость между величинами: скорость - время - расстояние при равномерном прямолинейном движении.
2
13.01
14.01
Качество письменной речи.
Умение решать задачи на движение. Рассуждения и выводы, логические взаимодействия.
С. 132, № 491.
С. 135, № 499.
100-101
3-4
Решение задач на встречное движение.
2
15.01
18.01
Рассуждения и выводы, логические взаимодействия.
С. 136, № 504.
С. 139, № 509.
Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число, и круглые десятки. 29 часов.
102
103
104
1-3
Умножение многозначных чисел на однозначное число.
3
18.01
19.01
20.01
Рассуждения и выводы, логические взаимодействия
С. 142, № 521(3,4).
С. 143, № 524.
С.145, № 540.
105
106
4-5
Решение задач на увеличение на несколько единиц в несколько раз и нахождение суммы.
2
21.01
22.01
Формирование навыка решения текстовых задач с использованием на меньше, на больше. Навыки самостоятельного применения знаний, память.
С. 145, № 536.
С. 146, № 544.
107
108
6-7
Решение задач на нахождение суммы двух произведений.
2
25.01
25.01
Формирование умения решать примеры в несколько действий.
С. 146, № 550.
С. 148, № 556.
109
8
Решение примеров в несколько действий
1
26.01
Качество письменной речи.
Навык самостоятельного применения знаний, память.
С. 144, № 532.
110
111
9-10
Умножение многозначных чисел на круглые десятки.
2
27.01
28.01
Речевая отработка введенного правила.
Эмоционально-волевая сфера, формирование самооценки.
C. 152, № 587.
С. 153, № 588.
112
11
Самостоятельная работа «Умножение многозначных чисел на однозначное число».
1
29.01
Контроль формирования практических умений и навыков, развитие навыков самостоятельности.
113
12
Работа над ошибками.
1
1.02
Формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающееся выполнением письменных вычислений.
Индивидуальное задание.
114
115
13-14
Деление многозначных чисел на однозначное число. Определение количества цифр в частном.
2
1.02
2.02
Рассуждения и выводы, логические взаимодействия.
С. 155, № 592 1, 2).
С. 156, № 598 (3, 4).
116
117
118
15-17
Решение задач на уменьшение в несколько раз и нахождение суммы.
3
3.02
4.02
5.02
Восприятие. Тренировка памяти
С. 157, № 606.
С. 159, № 619.
С. 160, № 623.
119
18
Решение задач на нахождение части от числа.
1
8.02
Формирование навыка применения в решении задач правила нахождения части от числа. Слуховое и зрительное восприятие речи.
С. 156, № 600.
120
19
Деление многозначных чисел на однозначное число, когда в частном на 1 цифру меньше, чем в делимом.
1
8.02
Навык самостоятельного применения знаний, память.
С. 164, № 645.
121
122
20-21
Деление многозначных чисел на однозначное число, когда в частном число с 0 в середине.
2
9.02
10.02
Формирование навыка решения примеров столбиком
С. 158, № 613(1, 2).
С. 156, № 598(1, 3).
123
124
22-23
Решение примеров в несколько действий без скобок.
2
11.02
12.02
Навык самостоятельного применения знаний, память.
С. 156, № 599 (1).
С. 157, № 607 (2).
125
126
24-25
Деление многозначных чисел на круглые десятки.
2
15.02
15.02
Память, элементы логического мышления, самоорганизация.
С. 170, № 686 (2).
С. 170, № 687 (3, 4).
127
26
Деление с остатком.
1
16.02
Рассуждения и выводы, логические взаимодействия. Внимание восприятие.
С. 172, № 690 (1).
128
27
Самостоятельная работа
«Деление многозначных чисел на однозначное число».
1
17.02
Навык самостоятельного применения знаний, память.
129
28
Работа над ошибками.
1
18.02
Коррекция памяти, волевой сферы. Формирование обще учебных навыков..
Индивидуальное задание.
130
29
Решение задач. Увеличение и уменьшение в несколько раз и нахождение суммы.
1
19.02
Эмоционально-волевая сфера, формирование самооценки.
С. 144, № 533.
Повторение. 45 часов.
131
1
Чтение, запись под диктовку чисел в пределах 1 000 000. Изображение чисел на калькуляторе.
1
22.02
Навык самостоятельного применения знаний, память.
Карточка с заданием.
132
2
Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч; класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц.
1
22.02
Слуховое и зрительное восприятие речи.
С. 33, № 139.
133
3
Сравнение многозначных чисел.
1
24.02
Качество письменной речи. Навык самостоятельного применения знаний, память.
С. 48, № 6.
134
135
4-5
Округление чисел.
2
25.02
26.02
: единицы, десятки, сотни тысяч; сфера, формирование самооценки
С. 48, № 9.
С. 49, № 10.
136
137
6-7
Устное сложение и вычитание в пределах 10 000.
2
29.02
29.02
Память восприятие. Речевая деятельность
С.1998, № 812(1).
С.200, № 824 (1).
138
139
140
141
8-11
Письменное сложение и вычитание в пределах 10 000.
4
1.03
2.03
3.03
4.03
Память, элементы логического мышления, самоорганизация.
С. 203, № 844(2).
С. 204, № 850.
С. 204, № 853.
С. 207, № 873(2).
142
143
12-13
Нахождение неизвестных компонентов в примерах на сложение и вычитание.
2
9.03
10.03
Речевая отработка алгоритмов. Внимание восприятие.
С. 205, №858(2).
С. 208, № 877 (1).
144
145
146
147
148
14-18
Письменное умножение и деление в пределах 10 000.
5
11.03
14.03
14.03
15.03
16.03
Рассуждения и выводы, логические взаимодействия.
С. 229, № 1006(2).
С. 231, № 1020(1).
С. 229, № 1005(3).
С. 229, № 1009(2).
С. 230, № 1016.
149
19
Контрольная работа № 4 «Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000».
1
17.03
Контроль формирования практических умений и навыков, развитие навыков самостоятельности.
150
20
Работа над ошибками. Сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 10 000.
1
18.03
Формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающееся выполнением письменных вычислений.
Индивидуальное задание в тетради
151
152
21-22
Устное сложение и вычитание чисел полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы.
2
28.03
28.03
Умение хорошо считать устно. Память восприятие. Величины, меры. Активизация математической терминологии. Речевая деятельность
С. 69, № 275(2).
С. 69, № 277 (2).
153
154
23-24
Письменное сложение и вычитание мер стоимости, длины и массы.
2
29.03
30.03
Память, элементы логического мышления, самоорганизация Речевая отработка алгоритмов.
С. 73, № 291 (1).
С. 73, № 292(2).
155
156
157
158
25-28
Решение примеров в несколько действий.
4
31.03
01.04
04.04
04.04
Речевая отработка алгоритмов. Внимание восприятие.
С. 18, № 78.
С. 150, № 572(1).
С. 151, № 578 (2).
С. 151, № 582 (3).
159
160
161
29-31
Решение задач на движение.
3
05.04
06.04
07.04
Активизация речевой деятельности. Рассуждения и выводы, логические взаимодействия.
С. 217, № 937.
С. 221, № 960.
С. 221, № 961(2).
162
32
Самостоятельная работа «Арифметические действия с числами в пределах 10 000»
1
08.04
Контроль формирования практических умений и навыков, развитие навыков самостоятельности.
163
33
Работа над ошибками. Решение задач на движение.
1
11.04
Формирование умения слушать и повторять Формирование обще учебных навыков.
Индивидуальное задание в тетради
164
165
166
34-36
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
3
11.04
12.04
13.04
Величины, меры. Память восприятие. Речевая деятельность.
С. 227, № 993 (1).
167
168
169
170
37-40
Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа.
4
</13.04
14.04
15.04
16.04
Память, элементы логического мышления, самоорганизация.
С. 230, № 993(3).
С. 227, № 997.
С. 230, № 1014.
171
172
173
174
41-44
Сравнение дробей и смешанных чисел с одинаковыми знаменателями.
4
18.04
19.04
20.04
21.04
Внимание восприятие. Речевая отработка алгоритмов.
С. 213, № 910.
С. 224, № 979.
С. 224, № 980.
Повторение. 10 часов.
175
1
Виды линий: прямая, ломанная, кривая, луч, отрезок.
1
22.04
Приёмы построения и измерения отрезков Моторика.
С. 232, № 1028.
176
177
2-3
Виды треугольников по длине сторон и величине угла.
2
23.04
25.04
Построение высоты треугольников. Моторика. Воображение внимание.
Карточка с заданием
178
4
Построение геометрических фигур треугольников, квадратов, прямоугольников по заданным размерам.
1
26.04
Моторика. Зрительное восприятие
С. 235, № 1039.
179
180
5-6
Периметр. Нахождение периметра геометрических фигур треугольников, прямоугольников, квадратов.
2
27.04
28.04
Развивать аналитико-синтетическое мышление.
С. 234, № 1035.
С. 234, № 1036 (3).
181
7
Окружность. Круг. Линии в круге.
1
29.04
Рассуждения и выводы, логические взаимодействия.
С. 237, № 1048.
182
183
184
8-10
Масштаб 1:2, 1:5, 1:10, 1:100.
3
30.04
2.05
3.05
Навык самостоятельного применения знаний, память.
С. 180, № 715.
С. 180, № 717.
С. 181, № 719.
Взаимное положение прямых на плоскости. Высота. 6 часов.
185
186
1-2
Взаимное положение прямых на плоскости. Пересекающиеся прямые, в том числе - перпендикулярные.
2
4.05
5.05
Коррекция памяти, волевой сферы. Формирование обще учебных навыков.
С. 98, № 364 (1, 2).
С. 98, № 98 (4, 6).
187
3
Высота треугольника, квадрата, прямоугольника.
1
6.05
Активизация речевой деятельности.
Рассуждения и выводы, логические взаимодействия.
С. 101, № 368.
188
189
4-5
Параллельные прямые. Построение.
2
7.05
10.05
Формирование связной речи. Восприятие. Тренировка памяти.
С. 103, № 372.
С. 103, № 374 (3, 4).
190
6
Самостоятельная работа по вычерчиванию параллельных прямых на заданном расстоянии друг от друга.
1
11.05
Слуховое и зрительное восприятие речи.
Параллельные прямые.
Взаимное положение прямых в пространстве. Геометрические тела. 10 часов.
191
1
Взаимное положение прямых в пространстве: вертикальное, горизонтальное, наклонное.
1
12.05
Память восприятие. Речевая деятельность.
С. 174, № 693.
192
2
Уровень и отнес.
1
13.05
Память, элементы логического мышления, самоорганизация.
С. 174, № 694.
193
3
Геометрические тела: куб, брус, шар.
1
14.05
Речевая отработка алгоритмов. Внимание восприятие.
С. 176, № 700.
194
195
4-5
Куб. Элементы куба.
2
16.05
17.05
Активизация речевой деятельности. Рассуждения и выводы, логические взаимодействия.
С. 177, № 704.
С. 176, № 701.
196
197
6-7
Брус. Элементы бруса.
2
18.05
19.05
Активизация речевой деятельности.
С. 178, № 705.
С. 179, 707.
198
199
200
8-10
Масштаб 1:1000, 1:10000, 2:1, 10:1, 100:1.
3
20.05
21.05
23.05
Навык самостоятельного применения знаний, память.
С. 180, № 714.
С. 180, № 717.
С. 181, № 725.
Повторение. 9 часов.
201
202
1-2
Перпендикулярные и параллельные прямые.
2
24.05
25.05
Умение работать с чертежными инструментами.
С. 102, № 371.
С. 103, № 374 (1, 2).
203
3
Горизонтальное, вертикальное, наклонное положение прямых в пространстве.
1
26.05
Развивать моторику при построении прямых в пространстве.
С. 174, № 695.
204
205
4-5
Треугольник. Высота треугольника.
2
27.05
28.05
Формирование общеучебных навыков.
С. 236, № 1044.
С. 237, № 1046.
206
207
6-7
Масштаб.
2
30.05
31.05
Навык самостоятельного применения знаний, память.
С. 237, № 1049.
208
209
8-9
Геометрические тела: куб, брус, шар.
2
Выделять, называть, пересчитывать элементы куба и бруса, их свойства.
22
-
-