Разработка урока математики в 6 классе по теме

Урок математики в 6 классе. Учебник Алдамуратова Т.А., Байшоланов Т.С.

Тема: Свойства числовых неравенств

Цель: К концу урока учащиеся знают свойства числовых неравенств и применяют их при решении неравенств. Учащиеся развивают умения работать с учебником, самостоятельно овладевать новыми знаниями, передавать полученные знания, выступать в роли докладчика и содокладчика. Воспитывают чувство ответственности за других.

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель: «Настроение сейчас замечательное у меня, и я надеюсь, что в течение урока у вас настроение будет таким же как у меня, а может даже лучше. Улыбнитесь соседу слева, затем справа, улыбнитесь новому дню, а теперь улыбнитесь мне.»

2. Разминка. Игра «Математический футбол»

Правила: Учитель выбрасывает мяч кому-нибудь из учеников и одновременно задает вопрос. Отвечая, ученик возвращает мяч учителю. Через несколько бросков, кто-нибудь из учащихся может заменить учителя. Выполнение задания требует от учащихся концентрации, мгновенной реакции. В случаи, когда ученик затрудняется с ответом или дает неверный ответ, вопрос повторяется и переадресовывается другому.

Вопросы: -4+ 6; -2-(-6); 2-7; -5+9; 1- 0,7; 1,3 - 2;….

3. Актуализация теоритических знаний.

Китайская пословица гласит: «Я слушаю - я забываю, я вижу - я запоминаю, я делаю - я усваиваю». А вот если тому, что вы усвоили сами, научите другого, то полученная информация остается на более длительный срок. Попробуем убедиться в этом лично.

Работа с учебником (изучение нового материала) в парах.

Параграф учебника делится на две смысловые части. Перед детьми ставится конкретная задача познакомится с частью текста, затем свою часть изложить соседу. Первые три свойства числовых неравенств самостоятельно изучают учащиеся первого варианта, а четвертое и пятое свойство учащиеся второго варианта. Время, отведенное на данный вид работы сообщается детям, переход от одного вида деятельности к другому контролируется (4 минут на изучение нового материала, по 3 минуты на взаимное обучение). Каждый по очереди объясняет свою часть параграфа своему соседу по парте.

4. Объяснение нового материала учащимися у доски.

Учитель предлагает объяснить новый материал у доски ребятам, которые работали в паре. В каждом классе найдется такая пара учащихся, которые доступно, четко, ясно и верно могут донести изученный материал. По каждому свойству нужно сформулировать правило, записать свойство и привести пример. Сделать выводы, ответить на вопросы одноклассников (если они возникают). Класс в тетрадь записывает перечисленные свойства.

1. Если а > в, то в  а .

2. Если а > в; в > с, то а > с.

3. Если а > в; с - любое число, то а+с > в+с.

4. Если а > в; с> 0, то ас > вс. Если а > в; с  0, то ас  вс.

5. Если а > в , то  .

5. Оценка выставляется паре. Таким образом учащиеся делят ответственность за выступление на двоих. Оценивается работа пары у доски коллективно всем классом. Критерий оценивания озвучен учителем до ответа учащихся, возможно в составлении критерий участие учащихся.

6. Закрепление свойств числовых неравенств при решении упражнений: № 911 (устно), № 912, № 914 решение у доски с комментарием, № 915 (самостоятельно с последующей самопроверкой по образцу).

7. Домашнее задание: параграф 5.3, составить три вопроса по тексту данного параграфа. № 913 по образцу, приведенному в учебнике, № 921(четные), №920 (четные) на повторение.

8. Рефлексия. Поделив доску на четыре части (условно - времена года: зима, весна, лето и осень), предлагаю учащимся оставить свой стикер в соответствии со своим настроением на уроке. Неожиданные выборы времен года можно попросить прокомментировать.

9. Итог урока