Открытый урок математики по теме Сложение

Тема урока: «Сложение вида 26 + 7»

• Тип урока: открытие новых знаний

• Задачи урока: создание условий для осознания и осмысления нового учебного материала по приемам вычислений для случаев вида 26 + 7 , постановки и конструктивного решения учебных проблем, развития внутренней мотивации учения школьников.

Цели урока по содержанию:

Обучающая: познакомить детей с приемами вычислений для случаев вида 26+7;

Развивающая: развивать познавательный интерес к предмету, создать условия для формирования умения решать примеры вида 26+7, развитие устных вычислительных навыков, умения решать задачи, а также умение рассуждать, делать выводы, опираясь на ранее полученные знания, развитие логико-математической речи, внимания.

Воспитательная: воспитывать чувство коллективизма, показать значимость каждого из учеников в единой работе класса через совместное выполнение познавательных заданий; способствовать развитию познавательного интереса к предмету при организации игровых заданий на уроке.

Методы обучения: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Ожидаемые результаты (предметные; метапредметные: познавательные, коммуникативные, регулятивные; личностные)

Предполагаю, что учащиеся смогут открыть новый способ решения числового выражения, продолжат учиться рассуждать, делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат, расширят свой кругозор.

Формирование универсальных учебных действий:

1. Регулятивные УУД:

- формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- учиться высказывать своё предположение;

- определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

2. Познавательные УУД:

- наблюдать и делать выводы;

-развитие логических УУД анализа и общения на основе самостоятельного открытия учащимися нового вычислительного приема вида 26+7

3. Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог.

4. Личностные УУД:

- формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, коллективная, индивидуальная, в парах

• Оборудование: М. И. Моро, М.А. Бантова и др. Математика, учебник для 2 класса начальной школы, доска, проектор, электронное приложение к учебнику М.И.Моро.

• Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы: знают состав чисел в пределах 10, знают разрядный состав чисел, умеют находить значение числового выражения с переходом через десяток в пределах 20,знают нумерацию чисел в пределах 100, умеют производить операции сложения и вычитания без перехода через десяток в пределах 100, умеют решать задачи разных видов, работать со схемами, измерительными приборами, знают единицы длины(мм, см, дм, м),умеют находить периметр прямоугольника.

• Этапы урока и хронометраж

1 Орг. момент, мотивация к учебной деятельности. 1мин

2 Актуализация знаний учащихся. 5мин.

3 Выявление места и причин затруднения. 5мин

4. Постановка учебной цели. 2мин.

5 Открытие вычислительного приёма вида 26+7 . 6 мин.

6 Физкультминутка. 2 мин.

7 Первичное закрепление вычислительного приема вида 26+7.7мин.

8 Самостоятельная работа. 14 мин.

9 Рефлексия и д. з

Приложение 1

Технологическая карта.

1

Мотивация к учебной деятельностиОрг. момент

Цели:

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Вот и прозвенел звонок.

Начинается урок.

. Слушайте, запоминайте

Ни минуты не теряйте.

Постарайтесь всё понять

И внимательно считать!

- Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу. Вам сегодня на уроке математики предстоит вместе преодолеть много трудностей. Не забудьте оказывать друг другу помощь.

Приветствуют друг друга, проверяют подготовку рабочего места.

Личностные: понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться, правильно понимают учебную задачу..

2

3

4

Актуализация знаний учащихся

Выявление места и причины затруднения.

Постановка учебной задачи

1слайд Устный счёт.

1)«Состав числа 10,9,8,7,6»

Предлагает повторить состав числа 10,9.8.7.6.

2 слайд

2)Дополни до круглого числа десятков числа.

37+… 48+.. 19+…

59+… 66+… 8+…

дополнить недостающие числа.

3слайд

3)Вычисли удобным способом

3+8+2 27+3+5

6+4+3 17+8+2

Предлагает решить примеры, записанные на доске с устным подробным комментированием.

9+2= 7+5=

8+4= 6+7=

9+5= 26+7

-Этот пример вызвал у тебя затруднение в решении?

-Почему?

Кто из вас догадался какова тема нашего урока?

Какие задачи каждый из вас поставит на нашем уроке? (научиться решать…)

Сегодня мы будем учиться решать примеры нового вида

Выполняют задание.

Дети вспоминают состав числа 10,9,8,7

Дети выходят к доске и подробно ко комментируют решение. Объясняют ререшение примеров.

Подобных примеров не решали.

Не знаем способа решения.

Формулируют цель.

Научиться решать примеры нового вида (к двузначному прибавим

однозначное)

Познавательные: выполняют практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта

Коммуникативные: рассуждают, высказывают свое мнение, учатся слушать товарища, уважать мнение другого.

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Регулятивные: выполнение пробного задания, фиксирование затруднений в пробном учебном материале.

Познавательные: мыслительные операции- анализ

Регулятивные: целеполагание, формулируют и удерживают учебную задачу.

Личностные: построение логической цепи рассуждений о цели урока.

Коммуникативные: рассуждают, высказывают и доказывают свое мнение.

5

6

7

8

Открытие вычислительного приёма вида 26+7

Составление алгоритма

вычисления

Первичное закрепление вычислительного приема вида 26+7.

Самостоятельная работа

Мы найдём решение этой проблемы

Запишем в тетрадь 26+7=

Как будем прибавлять?

26+7=20+13=20+10+3=33

26+7=(26+4)+3

- Сформулируем алгоритм вы

вычисления.

Алгоритм.

1. Сначала добавить сколько, об чтобы получилось круглое число

2. Затем прибавлю оставшуюся

часть.

3. Называю ответ.

- Прочитаем алгоритм со слайда.

Физкультминутка.

-Рассмотрим, проговорим решение примеров и запишем его в тетрадь.

-Предлагаю применить новый способ решения в аналогичных примерах.

Осуществляю контроль и оказание помощи по необходимости.

1) Решаем коллективно.

29+3 47+6 38+5

2)Вычисли устно с объяснением

№1

-Молодцы, ребята! Продолжим применять новое открытие в работе по учебнику.

-Стр. 66 № 2

2 Решение задач.

-Стр.66 №3

Организует фронтальный разбор задачи.

Прочитайте задачу.

Что заметили?(Есть условие, но нет вопроса)

О чём говорится в условии?

(В баке было 40 л бензина)

Что ещё сказано?

(Потратили бензин на поездки: за город-15л и в театр-5л)

Объясните, что обозначают выражения

Ищут решение проблемы, пытаются открыть новый способ решения числового выражения и вывести алгоритм решения.

Высказывают свои предположения, слушают друг друга.

Дети выполняют движения в зависимости от задания

Вместе с учителем оформляют запись решения примера в тетрадь, проговаривают способ его решения.

Проговаривают хором.

Работают в парах. Дети по схеме решают примеры,

отрабатывают способ решения.

Проверяют.

Проверяют с проговариванием

Коллективная проверка, самооценка.

Планируют ход решения задачи, выбирают арифметическое действие.

Записывают решение задачи самостоятельно.

Проверяют.

Познавательные: выдвигают гипотезы и обосновывают их.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументирование своего мнения.

Регулятивные: самостоятельное создание способов решения проблемы, контроль

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ учителем действий.

Познавательные : извлечение и применение необходимой информации.

Коммуникативные: умение слушать и слышать себя и своего товарища.

Регулятивные: контроль выполнения задания

Коммуникативные: используют речь для регуляции своих действий и действий партнера, осуществляют контроль и самоконтроль, выстраивают толерантные отношения.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя и партнера, ориентируются в учебнике и в тетради, накапливают опыт

9

Итог урока

Рефлексия

Д/з.

Оценки.

-Какую тему изучали сегодня на уроке?

- Какие задачи ставили на уроке?

- Справились с задачами?

Д/з. Стр.66 № 5.7

-Мне было интересно работать с вами. Вы показали, как справляетесь с решениями числовых выражений, решаете задачи и научились решать выражения нового для вас вида. Все были активны, внимательны. Всем спасибо!

Оценки

Соотносят поставленную цель и результаты действия.

Анализируют полученную информацию, обобщают.

Ответы детей.

На доске:

-Я понял, что..

-Было интересно…

-Было трудно..

-У меня получилось..

Записывают дом.задание

Коммуникативные: формулируют собственную позицию и мнение.

Познавательные: определяют и называют структурные компоненты приема вычисления с переходом через десяток, записывают решение в тетрадь.

Личностные: осознают мотивацию учебной деятельности и накопление опыта в решении задач и примеров.

Литература:

1. Поурочные разработки по математике к УМК «Школа России» М.И. Моро и др. (М.: Просвещение) ;

2. Пособие для учителя «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» под редакцией А.Г. Асмолова, Москва «Просвещение» 2011;

3. Учебник «Математика 2 класс» в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2012г. под редакцией М.И. Моро и др.