Понятие прямая линия, отрезок, луч

°

ГОУ РК «Специальная (коррекционная) школа - интернат №11 д. Горьковская

2 класс

Учитель начальных классов

Раевская Нина Александровна

Цель занятия: Формирование понятий отрезок, луч.

Задачи:

Образовательные: Познакомить учащихся с понятиями «отрезок», «луч».

Учить различать, узнавать заданную геометрическую фигуру среди других фигур.

Формирование умений и навыков практически производить измерение и черчение длины отрезков с помощью линейки и глазомерные оценки.

Коррекционно-развивающие: Развитие мелкой моторики, координации движений глаз и рук.

Развитие речи математическими терминами.

Развитие логического мышления, внимания, памяти и воображения детей.

Развитие умения понимать и выполнять учебную задачу.

Воспитательные: Воспитывать аккуратность, точность, терпеливость, трудолюбие при выполнении практических работ.

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами продолжим увлекательное путешествие в страну геометрических понятий.

2. Постановка цели и задачи урока.

Упражнение по развитию мелких движений мышц руки.

Штриховка и проведение непрерывной линии

рис. 19

3. Объяснение нового материала.

Актуализация знаний.

-Встречают нас хозяева этой страницы. Отгадайте, как их зовут. На доске таблица.

рис.1.

-Это точка.

-Да, это точка. Без неё нельзя построить ни одну фигуру.

На доске таблица.

рис.2.,

-Назови геометрические фигуры. Какое правило знаете?

-Это прямые и кривые линии. Они не имеют ни начало, ни конец.

Постановка проблемы

.

-Решил Карандаш прогуляться по прямой линии. Опечалился.

рис.3.

-Идёт, идёт, устал и говорит:

-Долго мне ещё идти? Скоро ли конец пути?

-Что вы ему ответите? \ У прямой нет конца\

Опечалился Карандаш «Что мне делать? Я не хочу ходить без конца».

- Тогда отметь на мне две точки - ответила Прямая.

Так и он сделал. Отметил на прямой две точки.

-Ура! - обрадовался Карандаш. Появились две точки.

-Что же получилось?

-Мой отрезок- ответила Прямая.

-ЭТО ТЕМА НАШЕГО УРОКА. \Записываем тему урока\

Рис.4. ●

●

</<br>

Решил Карандаш отнять у прямой линии её отрезок, по которому гулял.

Взял ножницы и отрезал часть прямой линии между двумя точками.

Задумался Карандаш.

-Что же получилось? Отрезок?

рис.5.

-Как вы думаете, чем отличается отрезок от прямой? \Прямая линия бесконечна, не имеет ни начало ни конец, а отрезок - часть прямой линии, он имеет начало и конец\

-Иначе говоря, отрезок - это часть линии, ограниченная с двух сторон.

-Покажите, какие части прямой линии остались после того, как Карандаш вырезал отрезок? \показывают по рис. 5\

-Можно ли назвать отрезком часть прямой, расположенной справа от отрезка? Слева? \Нет. \

-Почему это не отрезки? \Отрезок ограничен с двух сторон, имеет начало и конец\

-Имеет ли начало часть прямой, расположенная справа от отрезка? \Да\

-Можно ли продолжить эту часть прямой вправо? \Можно\

-Имеет ли эта часть прямой конец? \Нет\

Вывод: Часть прямой, у которой есть начало, но нет конца, называется…….лучом

-Сколько лучей оказалось у Карандаша после того, как он вырезал прямой отрезок? \Два луча\

4. Первичное закрепление изученного материала.

Карточки, на которых изображены прямые, отрезки и лучи. Учащиеся закрепляют, учатся производить классификацию геометрических фигур, сравнивают отрезки, прямую, устанавливают основное свойство отрезка-его ограниченность.

1.

2. 4. 5. 6.

7.

3.

рис. 6.

-Найдите на чертеже все лучи - обведите их синим карандашом.

Все отрезки - обведите красным карандашом.

-Какие геометрические фигуры остались не обведенными?

-На сколько групп можно разделить все геометрические фигуры на чертеже?

Выполняя задание, ученики закрепляют понятия: отрезок, луч, учатся производить классификацию геометрических фигур.

Фронтальная работа, индивидуальная помощь слабым учащимся.

Физминутка. Под веселые напевы

Повернемся вправо, влево

Руки вверх! Руки вниз!

Вверх! И снова наклонись!

Вправо, влево головою!

Руки вверх! Перед собою!

Топни правою ногой!

Влево шаг! И снова стой!

Повернись направо к другу.

Правую дай руку другу.

(Дети выполняют движения по содержанию текста)

5. Практическая самостоятельная работа.

1. Начертите в тетради отрезок.

2. Начертите прямую линию, поставьте на ней три точки. Сколько получилось отрезков, лучей? \ответы, рассуждения учащихся\

Помощь слабым учащимся.

6. Знакомство с линейкой. Измерение длин отрезков с помощью линейки.

На доске таблица с изображением отрезков различной длины.

рис.7..

1.

2.

3.

4.

5.

-Какой из отрезков самый длинный?

-Есть ли отрезки одинаковой длины?

-Какой из отрезков короче других? \Учащиеся определяют «на глаз», ответы могут быть разные.

-Самый длинный отрезок……..№

-Одинаковой длины……………№, №, №

-Самый короткий отрезок……..№

Для точных измерений используют специальные измерительные приборы.

- Можно сравнить длину отрезка с помощью…….(шнура, палочки, полоски бумаги, циркуля, линейки)

- Какой из названных «инструментов» поможет точно измерить длину отрезков? \Для точного определения длины отрезка нужно использовать линейку\

Знакомство с измерительной линейкой, её устройством. Напомнить с какого деления начинаем чертить.

Практическая работа по сравнению длин отрезков, их измерению.

7. Закрепление.

-Одинаковой ли длины эти геометрические фигуры? \Нет\

рис.8.

1.

2.

3.

- Почему?

-Как называются эти геометрические фигуры?

Ответы :

1. Это луч - есть начало, нет конца.

2. Прямая - бесконечна, не имеет ни начало, ни конец.

3. Отрезок - ограничен с двух сторон, имеет начало и конец. Можно измерить длину отрезка.

8.Итог урока. Рефлексия.

- С какими новыми геометрическими фигурами познакомились?

- В чем были затруднения?

- Оцените работу каждый себе.

Спасибо всем за работу на уроке.

Домашнее задание

Литература:

1. Начальная школа №2 2001г.

2. В помощь учителю по математике. \3издание\

Е.П. Фефилова.

О.А. Макрушина.