- Учителю
- Конспект урока с презентацией по математике: «Приём вычисления для случаев вида 36+2, 36+20».
Конспект урока с презентацией по математике: «Приём вычисления для случаев вида 36+2, 36+20».
Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Салымская средняя общеобразовательная школа № 2»
полный адреc: 628327 Тюменская область,
Нефтеюганский район,
пос. Салым
ул. Привокзальная 16
федеральный телефонный код города:
3463 телефон: 290-712факс: 290-712 e-mail:
Айтыкина А.Х.,
учитель начальных классов
628327 Тюменская область,
Нефтеюганский район,
пос. Салым,
ул. 45 лет Победы, д.17кв. 37
телефон 89224024453
Технологическая карта урока математики вО 2«А» классе.
тема: «Приём вычисления для случаев вида 36+2, 36+20».
Класс:
2
Предмет:
Математика
Автор урока:
Айтыкина А. Х. - учитель начальных классов, 1 квалификационная категория.
Учебник:
Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 96 с.: ил. - (Школа России).
Раздел:
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.
Тема:
Приём вычисления для случаев вида 36+2, 36+20.
Тип урока:
Изучение нового материала и первичное закрепление.
Цель урока:
Создать условия для осмысления и осознания приёмов вычисления для случаев вида 36+2, 36+20, постановки и конструктивного решения учебных проблем, повышения внутренней мотивации учения школьников.
Задачи урока:
обучающая: формировать умение складывать единицы с единицами, десятки с десятками, умение работать в группе, совершенствовать умение решать текстовые задачи, делать выводы, оценивать свою работу, находить и исправлять собственные ошибки.
развивающая: развивать умение анализировать и обобщать, развивать логическое мышление и познавательный интерес к математике, совершенствовать вычислительные навыки.
воспитательная: воспитывать познавательную инициативу, точность, посредством системы заданий, развивать коммуникативные качества: слушать, вести диалог, доказывать свою точку зрения, воспитывать любовь к математике, уважительное отношение друг к другу при работе в группах.
здоровьесберегающая: организовать деятельную, творческую обстановку в процессе урока, благотворно влияющую на эмоциональное состояние учащихся, обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом возрастных особенностей, состояния здоровья, особенностей развития.
Используемые методы:
Объяснительно-иллюстративный (устные и письменные задания на применение знаний с использованием рисунков-схем, практическая работа на применение знаний правила);
Частично-поисковый (выбор примеров, фактов, подтверждение с опорой на наглядность (иллюстрации);
Репродуктивный (работа с книгой, работа в тетрадях);
Наглядно-иллюстративный (презентационное сопровождение урока, использование разнообразного иллюстративно-наглядного материала: палочки, собранные в десятки и отдельные палочки, карточки с цифрами, рисунки-схемы в учебнике).
Используемые технологии:
-
Проблемное обучение
-
ИКТ - технологии
-
Групповая технология
-
Технология развивающего обучения
-
Достижения прогнозируемых результатов
-
Здоровьесберегающие технологии
УУД:
Предметные: научиться сложению на основе поразрядного принципа.
Универсальные учебные действия:
Личностные: развитие способностей положительной мотивации к учебной деятельности.
Познавательные: умение отличать новое от уже известного с помощью учителя, умение добывать новые знания, используя информации, полученные на уроках, построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.
Регулятивные: умение формулировать учебные цели, использовать доказательство, умение составлять план, контролировать свой результат решения эталоном, оценивать качество решения, способность мобилизовать силу воли и энергию к преодолению препятствий.
Коммуникативные: умение оценивать действие партнёра, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли.
Планируемый результат:
должны знать:
-
правило сложения разрядных слагаемых
должны уметь:
-
складывать единицы с единицами, десятки с десятками
-
формулировать тему и учебные задачи урока
-
делать выводы, отвечать полным ответом, работать с учебником.
Межпредметные связи:
Литературное чтение, информатика и ИКТ.
Ресурсы: основные, дополнительные
- тетради;
- рабочие тетради №1;
- Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 96 с.: ил. - (Школа России);
- презентационное сопровождение урока, компьютер для учителя, компьютеры для учащихся, мультимедиа проектор, экран.
Используемые формы организации познавательной деятельности:
-
Дифференцированная самостоятельная работа
-
Фронтальная работа
-
Работа в группах
-
Индивидуальная
Оборудование урока:
-
Презентация учителя Power Point 2007
-
Карточки для дифференцированной самостоятельной работы (приложение №1)
-
Карточки с заданиями для групп (приложение №2)
-
Карточки для самостоятельной работы по группам (приложение №3)
-
Счётный материал
-
Электронный тест (приложение № 4)
-
Компьютеры
План урока:
-
Организационный момент (1 мин.)
-
Актуализация знаний и умений (5 мин.)
-
Постановка темы урока, формулирование учебной задачи (4мин.)
-
Этап усвоения новых знаний и способов действия (15 мин.)
-
Физкультминутка (2мин.)
-
Первичное закрепление изученного материала (12 мин.)
-
Итог урока. Самооценка. Рефлексия деятельности (5мин.)
-
Домашнее задание (1 мин.)
Ход и содержание урока:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
I этап. Организационный момент
Цель: эмоциональная и психологическая подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
Чтение стихотворения, как настрой на работу:
(Слайд №1)
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
- Для того, чтобы всё у нас получилось, давайте хором прочитаем девиз нашего урока. Надеюсь, он поможет нам в успешной работе: «Умеешь сам - научи другого»
- Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему, подарите своего солнечного друга соседу по парте и пожелайте друг другу удачи.
Садитесь.
- Итак, у нас урок математики.
-Откройте тетради, положите их правильно, запишите число и классная работа.
Выполняют действия, предложенные учителем; хором читают девиз урока, проверяют правильность посадки, готовность к уроку, записывают в рабочую тетрадь - дату и классную работу.
Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
Личностные: желание учиться.
II этап. Актуализация знаний и умений
Цель: воспроизведение понятий, необходимых для открытия нового знания; фиксирование затруднений в деятельности по известной норме, устранение этих затруднений.
- Сегодня на уроке математики мы с вами отправимся в сказку, а в какую вы узнаете, если вы правильно назовёте числа в порядке возрастания: (Слайд №2.)
Устный счет.
(Числа для названия сказки) 17, 67, 34, 12, 54, 78, 85, 33, 97, 100 - нажимать на число, открываются буквы, читаем хором: «Гуси-Лебеди».
- Ребята, о чём рассказывается в сказке?
- Да, трудно будет Аленушке уберечь братца: дорога домой длинная, а Гуси-Лебеди могут в любую минуту отнять мальчика.
- Ребята, поможем Аленушке спасти Иванушку?
-Ребята, а куда они бегут, а спасаясь от погони? (Слайд№3)
- Подбегают они к Молочной реке с кисельными берегами и просят её о помощи. А речка даёт им задания. Послушайте внимательно, что же она говорит.
1.) - Чему равна сумма чисел 7 и 5? (12);
- На сколько 10 больше 9? (1);
- Число 8 увеличить на 6. (14);
- Уменьшаемое - 11, вычитаемое - 8. Чему равна разность чисел? (3);
(При правильном ответе на экране появляются числа.)
- Посмотрите на получившийся ряд.
- На какие группы можно разделить все числа?
- Чем отличаются однозначные числа от двузначных? Назовите ряд двузначных чисел? По какому принципу составлены эти числа и продолжите ряд на два числа?
-Назовите однозначные числа? По какому принципу составлены эти числа и продолжите ряд на два числа?
- Найдите удобным способом сумму однозначных чисел: 1, 3, 5, 7?
- Какое число получилось?
2.) Повторение приёмов сложения.
(Дифференцированная самостоятельная работа)
- Ребята перед вами лежат карточки. (Приложение №1) Речка предлагает выбрать и выполнить то задание на карточках, с которым вы сможете справиться.
Проверка: (Слайд №4)
1 уровень
2 уровень
3 уровень
3 + 6 = 9
1 + 7 = 8
2 + 2 = 4
5 + 5 = 10
20 + 60 = 80
10 + 50 = 60
20 + 30 = 50
20 + 50 = 70
36 = 30 + 6
71 = 70 + 1
43 = 40 + 3
58 = 50 + 8
Приёмы сложения в пределах 10.
Приёмы сложения круглых чисел.
Приёмы разложения двузначных чисел на разрядные слагаемые.
- Какие приёмы сложения вы повторили?
- Молодцы! Вы справились с заданиями. Спрятала речка деток, пролетели Гуси-Лебеди, не заметили никого.
Внимательно слушают учителя
Называют числа в порядке возрастания: 12,17,33,34,54,67,78,85,97,100.
Читают хором.
Дети рассказывают начало сказки. Алёнушка не доглядела братца Иванушку и его унесли Гуси-Лебеди к Бабе Яге. Долго искала она братца. А когда нашла, схватила и побежала домой. Но Гуси- Лебеди увидели детей и бросились в погоню.
Да
К молочной реке с кисельными берегами.
Определяют на слух и вычисляют в уме.
Называют правильные ответы: 12, 1, 14, 3.
Однозначные и двузначные. В двузначных числах есть разряды: десятки и единицы.
Находят закономерность: 12,14,16,18; 1,3,5,7;
7+ 3 =10
5+ 1 = 6
10 + 6 = 16
16 - двузначное число, в котором 1 десяток и 6 единиц.
Работают самостоятельно, каждый выбирая себе свой уровень.
При проверке называют ответы по уровням.
Обобщают, какие приёмы использовали при работе:
1.Приёмы сложения в пределах 10.
2. Приёмы сложения круглых чисел.
3. Приёмы разложения двузначных чисел на разрядные слагаемые.
Познавательные:
переработка полученной информации; использование рисуночных и простых символических вариантов математической записи.
Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами и выслушивают партнера, сравнивают полученные результаты, корректно сообщают
товарищу об ошибках.
Познавательные: находить ответы на задания, используя свои знания.
Коммуникативные: высказывать свое мнение при проверке задания.
III этап. Постановка темы урока, формулирование учебной задачи
Цель: определение затруднения, его место и причину; определение необходимости нового знания.
- Ребята, мы повторили различные приёмы сложения. Надеюсь, они помогут вам лучше усвоить материал урока.
- А к кому обращаются за помощью Алёнушка с братцем дальше?
Стоит яблонька. ( Слайд № 5) Просят они яблоньку спрятать их. А яблонька спрашивает, умеете ли вы решать вот такие примеры:
36+2
36+20
- Кто уже догадался, чему мы будем учиться сегодня на уроке?
- Откройте учебники на странице 58. Посмотрите внимательно на Знайку Математика и сформулируйте тему нашего урока.
- Какую цель мы поставим на сегодняшний урок?
Внимательно слушают учителя.
К яблоньке.
Нет
Высказывания детей: будем учиться решать примеры вида: 36 + 2, 36 + 20.
Формулируют тему и учебные задачи урока, определяют цель урока.
Коммуникативные: сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.
Познавательные: самостоятельное формулирование темы урока и познавательной цели.
IV этап. Этап усвоения новых знаний и способов действия (дифференцированная работа в группах)
Цель: усвоение восприятия, осмысления и первичного запоминания учащимися изучаемого материала, развитие умения обобщать и делать выводы.
У яблоньки возникла проблема. Попробуем ей помочь в решении. Проблема: Основываясь на знания, которые у вас имеются, объясните, как найти значения данных выражений: 36 + 2 и 36 + 20?
1.Практическая работа.
- Для этого мы разделимся на четыре группы. Задания группам на маршрутных листах. (Приложение №2)
1 группа «Умники»
Вам необходимо решить выражение вида 36+2 с помощью палочек, собранных в десятки и отдельных палочек (как показано на образце в учебнике с. 58).
2 группа «Знайки»
-Вам необходимо решить выражение вида 36+20 с помощью палочек, собранных в десятки и отдельных палочек (как показано на образце в учебнике с. 58). 3 группа « Мыслители»
- Вы будете решать выражение вида 36+2 с помощью карточек и образца в учебнике, а также с помощью помощника - алгоритма.
Заменяю
Получаю
Удобнее
(карточки)
36,2,30,6,2,38.
4 группа « Творители»
- Вы будете решать выражение вида 36+20 с помощью карточек и образца в учебнике, а также с помощью помощника - алгоритма.
Заменяю
Получаю
Удобнее
(карточки)
36,20,30,6,20,58.
2.Выступление групп
(Слайд № 6)
-Почему вы 2 палочки добавили именно к 6 палочкам?
- Какой разряд не изменился?
- Какой вывод вы сделали?
(Слайд №7)
- Почему вы к 3 пучкам прибавили 2 пучка?
- Какой разряд не изменился?
- А какой вывод вы сделали?
(Слайд №8)
- Какой вывод вы сделали?
- Какое правило вы использовали при нахождении значений этих выражений?
(Слайд №9)
- Какой вывод вы сделали?
- Какое правило вы использовали при вычислении значений этих выражений?
- А теперь сравните свой вывод с правилом в учебнике. (Слайд №10) Хоровое проговаривание.
- Молодцы, ребята. Вы с проблемой Яблоньки справились. Спрятала их яблонька, закрыла веточками. Улетели Гуси. Поблагодарили дети яблоньку и побежали дальше.
Класс делится на 4 группы. Группа выбирает капитана. Капитан объясняет задание, приступают к обсуждению.
1 группа. Число 36 выложили с помощью 3 пучков палочек и 6 отдельных палочек. Добавили к 6 палочкам 2 палочки, получилось 8 палочек. К 3 десяткам прибавили 8 единиц получилось 38.Делают вывод.
2 группа. Число 36 выложили с помощью 3 пучков палочек и 6 отдельных палочек. К 3 десяткам прибавили 2 десятка, получилось 5 десятков. К 5 десяткам прибавили 6 единиц, получилось 56. Делают вывод.
3 группа. Объясняют решение проблемы по алгоритму:
Заменяю ...
Удобнее
Получаю…
Заменим число 36 суммой разрядных слагаемых, получим пример: 36 + 2 = 30 + 6 + 2 = 30 + 8 = 38. Вычислим удобным способом, к единицам прибавляем единицы, затем прибавляем десятки. Делают вывод.
4группа. Объясняют решение проблемы по алгоритму:
Заменяю ...
Удобнее
Получаю…
Заменим число 36 суммой разрядных слагаемых, получим пример: 36 + 20 = 30 + 6 + 20 = 50 + 8 = 58. Вычислим удобным способом, к десяткам прибавляем десятки, затем прибавляем единицы. Делают вывод.
У всех групп вывод звучит одинаково. Работают с информацией, представленной в учебнике.
Вывод: единицы складываем с единицами, десятки с десятками.
Регулятивные: работать по предложенному плану.
Познавательные: добывают новые знания: выполняют практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности, делают выводы; вырабатывают умение ориентироваться в информационном материале учебника.
Коммуникативные: соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты; рассуждают; высказывают своё мнение; следят за действиями других учеников в группе.
Регулятивные: принимают разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции, проговаривают вслух последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности; выполняют учебные действия в устной форме.
Личностные: формирование интереса к новому учебному материалу, к способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности.
Коммуникативные: формулируют собственную позицию и мнение.
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы в группе.
Коммуникативные:
высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Регулятивные: учатся совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу, самостоятельно оценивают правильность выполнения задания.
V этап. Физкультминутка
Цель: снятие умственного и физического перенапряжения.
(Слайд №11)
Повторяют движения.
VI этап. Первичное закрепление изученного материала
Цель: выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся, проверка и отработка вычислительных навыков.
- Смотрит Аленушка, опять Гуси-Лебеди показались. Солнце высоко, а до дома далеко.
- Кто встретился им на пути? (Слайд №12)
Просят они помощи у печки.
- Спрячу, говорит печка, если вы решите вот эти задания.
1) Работа по учебнику
№1, с. 58 - выполняется устно с проговариванием
2) Самостоятельная работа по группам
№ 2, с. 58 учебника
1группа -1 столбик;
2 группа - 2 столбик;
3 группа - 3 столбик;
4 группа -4 столбик;
3) Взаимопроверка
Закрыли учебники.
4) Решение задач по группам - «мальчики» и «девочки» (Приложение №3)
Алёнушка с Иванушкой не могут справиться с задачами.
- Поможем им решить задачи? Посмотрите какая задача у Алёнушки, а какая у Иванушки. Разделимся на 2 команды. Алёнушке будут помогать девочки, а Иванушке - мальчики.
5) Самостоятельная работа
- Запишите краткую запись, решение и ответ задачи.
6) Проверка работ
- Молодцы, ребята, вы с заданиями печки справились успешно. Спрятала она детей. Гуси покружили, покружили и улетели ни с чем. Поблагодарили они печку, а печка угостила их пирожками. (Слайд №14)
- Идут дети дальше. Солнышко садится, скоро станет темно, дороги совсем не видно.
- А кто же бежит им навстречу?
Аленушка и просит ее о помощи, показать дорогу до дома.
-Покажу, если вы покажите, чему вы научились на уроке.
7)Тестовое задание (Электронный тест)
- А сейчас, каждый проверит себя, на каком уровне вы усвоили материал урока (Приложение №4).
- Поднимите руку, кто за тест получил оценку 5, кто получил оценку 4. Молодцы справились с данной работой. Поставьте оценки в дневник.
Мышка показала им путь домой и дети побежали дальше.
Печка
Устно проговаривают решения примеров, опираясь на правило, единицы складывают с единицами, а десятки с десятками.
Работают самостоятельно, выполняя каждый свой столбик примеров.
Работают в парах, проверяют примеры друг у друга.
Да
Самостоятельно читают задачу.
Мальчик и девочка работают у доски, записывая решение за доской, а остальные - в тетрадях самостоятельно.
После решения сверяют с доской.
Мышка - норушка.
Работают на компьютерах, решают примеры.
Компьютерное оценивание.
Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров; ориентируются в учебнике.
Личностные: формируют умение работать в паре в процессе проверки работы.
Коммуникативные: организовывают взаимопроверку выполненной работы;
рассуждают, высказывают своё мнение.
Личностные: оценивание результатов выполнения работы в паре.
Познавательные: анализируют условие задачи.
Регулятивные: моделируют задачу и записывают её решение в тетрадь; оценивают правильность выполнения задания и вносят необходимые коррективы в собственные действия.
VIII. Итог урока. Самооценка. Рефлексия деятельности
Цель: рефлексия деятельности на уроке, самооценка учащимися собственной деятельности.
(Слайд №15) Добрались Аленушка с братцем домой, а там и родители приехали. Рассказала девочка родителям, что с ней произошло.
-Кто помог Алёнушке с братцем добраться до дома?
- Ребята, как вы помогли Аленушке спасти Иванушку?
- С какими приёмами сложения познакомились на уроке?
- Добились ли вы своей цели, которую поставили в начале урока?
- Оцените свою работу на уроке.
-Выберите соответствующий смайлик: (Приложение №5)
- Мне понятно и я могу объяснить другому!
- Я не всё понял!!!
- Мне было трудно!
- А мы ребята возвращаемся из сказки. Молодцы, вы все активно работали на уроке, хорошо решали примеры и задачи. Но чтобы закрепить свои умения, вам нужно дома еще потренироваться.
Ответы учеников.
Мы решали примеры, задачи, работали самостоятельно на карточках, в парах, в группах.Свободные высказывания учащихся.
Приём сложения вида 36+2 и 36+20
Показывают свое настроение.
Личностные: формулируют собственную позицию и мнение
Регулятивные: самооценка деятельности на уроке.
Личностные действия.
Оценивание результатов выполнения работы на уроке.
Личностные: самооценка.
Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.
IХ этап . Домашнее задание (Слайд №16)
- Все молодцы! (Слайд №17) А Алёнушка с Иванушкой говорят вам: Спасибо за помощь!
Записывают домашнее задание в дневнике. Выставляют оценки. РТ с.44 № 48,49. Урок окончен.
Использованные источники и литература:
-
Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 96 с.: ил. - (Школа России).
-
Рабочая тетрадь №1 по математике: 2 класс: к учебнику М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В. Степанова. Математика. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1: учебник - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 96 с.: ил. - (Школа России)
-
Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по математике: к учебнику М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 96 с.: ил. - (Школа России).
-
В. Н. Рудницкая. Тесты по математике к учебнику М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В. Степанова. Математика. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1: учебник - 2-е изд. - М.: Просвещение.
-
-
-
-
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
1 уровень
2 уровень
3 уровень
Найди значения выражений, вставь числа и посчитай
Найди значения выражений, вставь числа и посчитай
Найди значения выражений, вставь числа и посчитай
3 + 6 =
1 + 7 =
2 +*= 4
* +5 =10
20 + 60 =
10 + 50 =
20 + * =23
** + 50 = 70
36 = 30 + *
71 = 70 + *
43 = ** + *
58 = ** + *
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
1 группа «Умники»
- Вам необходимо решить выражение вида 36+2 с помощью палочек, собранных в десятки и отдельных палочек (как показано на образце в учебнике с. 58)
Вывод:
2 группа «Знайки»
-Вам необходимо решить выражение вида 36+20 с помощью палочек, собранных в десятки и отдельных палочек (как показано на образце в учебнике с. 58).
Вывод:
3 группа « Мыслители»
- Вы будете решать выражение вида 36+2 с помощью карточек и образца в учебнике, а также с помощью помощника-алгоритма.
Заменяю
Получаю
Удобнее
(карточки 36,2,30,6,2,38)
Вывод:
4 группа «Творители»
- Вы будете решать выражение вида 36+20 с помощью карточек и образца в учебнике, а также с помощью помощника-алгоритма.
-
Заменяю
Получаю
Удобнее
(карточки 36,20,30,6,20,58)
Вывод:
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
Текст задачи для группы «Мальчики»
В пруду зоопарка плавали лебеди. Когда 12 лебедей улетело, осталось 5 лебедей. Сколько лебедей плавало в пруду зоопарка?
Текст задачи для группы «Девочки»
В книге две сказки. Одна сказка занимает 13 страниц, а вторая на 20 страниц больше. Сколько страниц занимает вторая сказка?
ПРИЛОЖЕНИЕ №5
Мне понятно и я могу объяснить другому!
Я не все понял!
Мне было трудно!