Учителю
Разработка урока по теме:Доли. Обыкновенные дроби

Разработка урока по теме:Доли. Обыкновенные дроби

Автор публикации: Иванкова Л.И.

Дата публикации: 15.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Шебекино Белгородской области»

Доли.

Обыкновенные дроби.

Разработка урока по теме:Доли. Обыкновенные дроби

Подготовила: учитель математики

Иванкова Людмила Ивановна

Шебекино 2016 г.

КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ

Тема: Доли. Обыкновенные дроби.

Цели: познакомить учащихся с понятием «Доли. Обыкновенные дроби»; учить читать, записывать и понимать обыкновенные дроби.

Задачи:

-подвести учащихся к тому факту, что дроби напрямую связаны понятием деления;

- научить читать, записывать и понимать обыкновенные дроби;

-проконтролировать степень усвоения материала;

-развитие познавательного интереса, расширение кругозора учащихся;

-формирование коммуникативного опыта, опыта презентации полученных результатов, оценка собственной деятельности.

- создать условия для формирования УУД:

личностных: мотивация учения, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками;
познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей, выбор оснований для сравнения, классификации объектов, умение выполнять действия в соответствии с имеющимся алгоритмом;
коммуникативных: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценка действий партнера;
регулятивных: целеполагание, планирование, самоконтроль и взаимоконтроль; способность к мобилизации сил и энергии.

Тип урока: Урок изучения нового материала.
Оборудование:

учебник «Математика 5 класс» Н.Я. Виленкин.

компьютер, мультимедийный проектор;

Дидактическое обеспечение урока: презентация Power Pointl
Формы работы:

фронтальная, индивидуальная, парная и групповая.

Ход урокаЭОР

Деятельность

Организационный

момент

3 мин.

Актуализация опорных знаний

3 мин.

Создание проблемной ситуации

2 мин.

Усвоение новых знаний и способов действий.

12 мин.

Физкультминутка

2 мин.

Историческая справка

2 мин.

Закрепление новых знаний и способов действий

12 мин

Первичная проверка новых знаний и способов действий

4 мин.

Домашнее задание и подведение итогов

3 мин

Рефлексия

2 мин

Личностные: самоопределение, планирование учебного сотрудничества.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества учителя и учеников;

Познавательные: логические - анализ объектов с целью выполнения вычислений.

Личностные: решение проблемы;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Личностные:

- ориентироваться в своей системе знаний.

Метапредметные УУД:

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль;

-осуществлять коррекцию деятельности

-определять последовательность своих действий;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи.

Мы ладонь к глазам приставим, ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, оглядимся величаво, и налево надо тоже, поглядеть из-под ладошек. И направо! И еще через левое плечо! Все ребята дружно встали и на месте зашагали. На носочках потянулись и к друг другу повернулись. Как пружинки, мы присели, а потом тихонько сели.

Личностные: ответственное отношение к поручению, готовности к самообразованию и саморазвитию;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения;

Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Личностные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания),

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные:

регулятивные:

-определять последовательность своих действий;

коммуникативные:

- уметь выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи;

познавательные:

- находить ответы на вопросы, используя иллюстрации, свой жизненный опыт;

Личностные: самоопределение Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные: умение с полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия.

-Приветствие учителя улыбкой учеников.

- Проверка готовности к уроку:

Ну-ка, проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать,

Только лишь оценку пять.

Повторение изученного материала в начальных классах.

Мама купила арбуз и разрезала его на 5 равных частей и дала по одной части бабушке, папе, двум детям и себе. Посмотрите, на сколько частей мама разрезала арбуз. Вспомним, что такое доля. Доля - каждая из равных частей единицы. Вспомним, как записывают доли.

Чтобы узнать тему урока, отгадайте загадку: она бывает барабанная или пальцами, а еще она бывает охотничья?

- Так чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

- Открыли тетради, записали число и тему урока.

Каждый может за версту,

Видеть дробную черту.

Над чертой - числитель, знайте,

Под чертою - знаменатель.

Дробь такую, непременно,

Надо звать обыкновенной.

- Ребята, а нужно ли нам с вами изучать данную тему?

Где мы можем ее использовать в жизни?

А теперь давайте добудем знания по нашей теме.

Открыли учебники на стр. 138 и прочитали.

- Кто сможет ответить

- Как записать обыкновенную дробь?

- Что показывает число под чертой?

-Так как же образуются доли?

- Что показывает число под чертой?

- давайте поучим друг друга как называется доля ½, 1/3, ¼.

- Прочитайте дроби:

- Назвать какая часть закрашена и какую часть круга составляет доля на каждом из кругов.

- Как можно дроби изображать на координатном луче.

- Как же появились дробные числа?

Творческое задание «Корабль».

На доску прикреплены с помощью магнитов различные геометрические фигуры из цветного картона, разрезанные на части: прямоугольники, круги, треугольник. Задание учащимся: взять необходимое количество и магнитами прикрепить на доску.

- Выполняем №915, № 925, № 927.

- проверим выполненное задание (взаимопроверка).

Математический диктант. Запишите в виде обыкновенной дроби:

а) три шестых;

б) одна треть;

в) половина;

г) три четверти;

д) семь десятых;

е) одиннадцать сотых;

ж) одиннадцать сорок восьмых.

Все правильно - «5»

Одна ошибка - «4»

Две ошибки - «3»

п.23 стр.138 №895, 893, на «4» № 898, 909. На «5» всё, что на «4» +№921(Сделать цветную аппликацию из долей квадратов, разрезанных на части тремя различными способами).

- Еще раз сформулируйте цели урока.

- Достигнуты они?

Выставление оценок.

Примером фантастического применения дробей является нотная запись в музыке. Нотки бывают целые, половинные, четвертные, восьмые. Используя ноты, можно записать любое музыкальное произведение.

Продолжите:

Я теперь знаю…

Я узнал…

Мне было легко…

Мне оказалось сложным…

Выбрать нужно смайлик, который показывает настроение после урока.

Спасибо за урок!

- Приветствие учеников улыбкой учителя, друг друга.

-ученики читают

-ученики проверяют готовность к уроку

- слушают учителя

- ученики отвечают. Так как арбуз разрезали на 5 равных частей, значит, его разделили на 5 долей и каждый получил "одну пятую" долю арбуза, или, короче "одну пятую.

- ученики отвечают

-формулируют тему урока

-ученики пишут в тетради

-формулируют цель урока

- ученики слушают

- ученики отвечают

Для записи любой доли используют горизонтальную чёрточку. Её называют дробной чертой. Пишут: 1/5.

Число под чертой показывает, на сколько равных частей (долей) разделили единицу.

Когда предмет или единица измерения делятся на равные части

Число под чертой показывает, на сколько равных долей разделили целое)

1вариант проговаривает второму ½, второй проговаривает первому варианту 1/3. ¼ - вместе.

- ученики читают.

- ученики выполняют в тетрадях.

- ученики отвечают.

- один ученик выполняет возле доски и произносит вслух, остальные на местах.

Не всегда результат измерения или стоимость товара удавалось выразить натуральным числом. Так появились дроби. Сначала люди пользовались наиболее простыми дробям. Таким образом, к семье натуральных чисел присоединились дробные .В русском языке слово дробь появилось в 8 веке, оно происходило от слова "дробить" разбивать на части, ломать. Черта в записи дроби стала использоваться около 300 лет назад.

- ученики выполнят задание в группах, где есть сильный ученик.