Технологическая карта урока математики 2 класс по теме Приём вычислений вида 35-7

Технологическая карта урока.

ФИО учителя: Филиппова Татьяна Николаевна

Класс: 2

Предмет: Математика.

УМК: «Школа России»

Тема раздела: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

Тема урока: «Приём вычислений вида 35-7»

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: познакомить с приёмом вычислений вида 35-7.

Задачи:

1.Организовать работу по знакомству с новым приёмом вычислений вида 35-7.

2.Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

3.Способствовать развитию познавательной активности, умению рассуждать и делать выводы.

4.Способствовать развитию положительной мотивации к учебной деятельности.

5.Способствовать воспитанию доброжелательных отношений со сверстниками.

Планируемые результаты:

Предметные: применять правила вычислений на основе поразрядного принципа; уметь устно вычитать числа, учитывая их разрядность; выделять особенности задачи, анализировать условие, решать их.

Личностные результаты: проявлять интерес к новому учебному материалу, к способам решения новых учебных задач; применять правила поведения при сотрудничестве; формировать самостоятельность, ответственность; проявлять инициативу и находить мотивацию к учебной деятельности; владеть способом самооценки и взаимооценки на основе критерия успешной учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные: уметь формулировать учебные цели, стремиться их выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; контролировать свой результат решения эталоном, оценивать качество решения; владеть способом самооценки; уметь мобилизовать силу воли и энергию к преодолению препятствий.

Коммуникативные: уметь выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли; стремиться к сотрудничеству и принятию правил общения; уметь оказывать взаимопомощь при сотрудничестве; уметь понимать основания действий другого и оценивать действие собеседника; уметь организовать взаимопроверку выполненной работы в паре; уважать в общении и сотрудничестве себя и партнёра.

Познавательные: уметь отличать новое от уже известного с помощью учителя; уметь добывать новые знания, используя информацию, полученную на предыдущих уроках; уметь самостоятельно организовать процесс поиска, исследования и совокупности операций при обработке; уметь анализировать, выделять существенное, обобщать, классифицировать по заданным признакам; уметь создавать способы решения проблемы и алгоритмы деятельности.

Используемые педагогические технологии, методы и приёмы: технология проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ-технологии, здоровьесберегающие технологии, технология оценивания учебных успехов, технология развивающего обучения.

Учебник и учебные пособия: М.И.Моро Математика Учебник 2 класс, М.: Просвещение, 2015. Ч.1.; М.И.Моро Рабочая тетрадь 2 класс, М.; Просвещение, 2015. Ч.1.;ЭОР Электронное приложение к учебнику М.И.Моро «Математика»; презентация.

Оборудование урока: ноутбук, интерактивная доска, карточки для устного счёта, цветные карандаши, сигналы «Светофор».

Продолжительность урока: 45 минут.

Конспект урока1.Организациоонный этап. Мотивация.

Цель: эмоциональная и психологическая подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

-Солнечный зайчик в окно заглянул,

Всем нам ладошку свою протянул.

В этой ладошке улыбка сияет

И на уроке удачи желает.

-Ребята, мысленно поймайте солнечного зайчика, улыбнитесь ему и подарите улыбку своему соседу по парте, пожелайте друг другу удачи.

- Мы вновь на уроке математики, где нам потребуется старание, внимание, сообразительность, порядок на ваших столах, а главное - доброжелательность.

Слушают учителя.

Выполняют действия, предложенные учителем.

Проверяют готовность к уроку.

Регулятивные: умение организовать учебную деятельность; настроиться на урок; принять ситуацию успеха, доверия.

Личностные: умение формировать мотивацию к познанию.

2.Этап актуализации знаний.

Цель: воспроизведение понятий, необходимых для открытия новых знаний.

1.Логическая разминка.

- Ребята, любите ли вы решать трудные задания? А для чего надо учиться их решать? Давайте попробуем и проведём логическую разминку.

1)Два отца и два сына поймали 3 зайцев. С охоты каждый вернулся с зайцем, Как это могло быть? (На охоте были дед, отец и сын)

2)Миша на 4 года старше Мити. Сколько лет каждому, если вместе им 14 лет? (5 и 9 лет)

3) На доске числа: 1,2,3,4.5. Нужно убрать 2 числа так, чтобы сумма оставшихся чисел была равна 8. (1+3+4=8)

2.Устный счёт.

-На слайде ряды чисел:

6, 10, 14, 18.

3, 5, 7, 9.

7, 11, 15, 19.

-Какие числа записаны в первом ряду? (чётные)

-Какое число в этом ряду лишнее? Почему? (6, однозначное)

- Какие числа записаны во 2 и 3 рядах? (нечётные)

-Сравните все три ряда, найдите закономерность.

-Какой ряд лишний? Почему? (второй ряд, т.к. нет закономерности увеличения чисел на 4)

-Дополните каждое число этого ряда до 10.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

Решают в уме логические задания.

Отвечают, доказывают правильность.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

Вспоминают, какие числа называют чётными и нечётными.

Находят закономерность.

Находят лишний ряд.

Вспоминают состав однозначных чисел.

Познавательные: уметь перерабатывать полученную информацию.

Личностные: стремиться развивать наблюдательность, логическое мышление;

Регулятивные: уметь осуществлять контроль за своей деятельностью;

Коммуникативные: уметь аргументировать своё предположение; оформлять свои мысли в устной форме; сотрудничать с учителем и детьми; уметь слушать и слышать.

3.Этап самоопределения к учебной деятельности.

Цель: активизация мыслительной деятельности, создание проблемной ситуации, постановка учебных задач.

-Ребята, вы - молодцы! Справились с логическими заданиями и хорошо поработали с рядами чисел.

- А теперь внимательно посмотрите на примеры, отображаемые на слайде.

45-20 50-3

60-37 26+7

65-4 35-7

-Чем похожи примеры? (уменьшаемое- двузначное число, примеры на вычитание)

-Решите примеры с подробным объяснением. (учащиеся по одному выходят к доске и с подробным объяснением решают примеры)

- Почему последний пример вызвал затруднение? (данный приём вычитания ещё не был изучен)

-Хотите ли вы научиться решать примеры данного вида?

-Какую цель мы поставим на сегодняшний урок?

Слушают учителя.

Смотрят на примеры, анализируют, находят общие признаки.

Решают примеры с подробным объяснением у доски

Слушают учителя, ищут ответ на вопрос, отвечают.

Определяют цель урока.

Познавательные: уметь обобщать, делать выводы; обнаруживать и формулировать учебную задачу; определять границы знания и незнания; находить ответы на задания, используя свои знания.

Регулятивные: умение определять цель деятельности; принимать и удерживать учебную задачу; прогнозировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: уметь сотрудничать с учителем и детьми; высказывать своё мнение; оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные: стремиться развивать познавательные процессы.

4.Этап открытия новых знаний.

Цель: поиск решения учебной задачи, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала.

-Ребята, как же нам решить данный пример: 35-7?

-Основываясь на знания, которые у вас имеются, объясните, как найти значение данного выражения.

1.Проблема. Решение учебной проблемы (работа в парах с выкладыванием палочек)

-Выложите 35 палочек: 3 пучка и 5 отдельных палочек.

-Что значит отнять 7 палочек? (убрать их)

-Уберите 7 палочек. Получилось? (нет, т.к отдельных палочек только 5.)

-Как поступить? (сначала убрать 5 палочек, а затем развязать 1 пучок палочек и убрать ещё две отдельные палочки)

-Сколько у вас осталось палочек?(28)

-Расскажите, каков был план наших действий? Удобен ли данный способ?

-Молодцы, с возникшей проблемой вы справились.

-А теперь сравним наш способ решения с образцом (Электронное приложение к учебнику М.И.Моро, видеофрагмент - алгоритм решения новых выражений)

2.Просмотр алгоритма на диске (повторное объяснение)

-Давайте сформулируем план наших действий. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

3.Объяснение алгоритма решения.

-Без палочек попробуем с подробным объяснением решить пример 53-7 (один ученик у доски, остальные делают записи в тетради)

4.Работа в парах (объяснение решения примеров)

-Работая в паре, объясните друг другу решение примеров, записанных на доске:

48-9= 65-8=

-Оцените работу друг друга.

Слушают учителя, пытаются найти ответ на вопрос.

Работают в паре: выполняют действия с палочками по решению возникшей проблемы.

Проговаривают план действий при решении данных примеров.

Слушают объяснение ещё раз.

Сравнивают свой способ решения с образцом.

Записывают в тетрадь дату и классную работу.

Повторяют алгоритм решения, делают записи на доске и в тетрадях.

Проговаривают план действий при решении примеров.

Объясняют решение примеров друг другу в паре.

Оценивают работу друг друга.

Регулятивные: учатся работать по предложенному плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания.

Познавательные: уметь добывать новые знания; выполнять практическую работу; извлекать необходимую информацию из практической деятельности; делать выводы.

Коммуникативные: уметь соблюдать очерёдность действий; сравнивать полученные результаты; рассуждать; высказывать своё мнение; слушать и понимать речь других; аргументировать своё предположение; оказывать взаимопомощь при сотрудничестве.

Личностные: Сформировать интерес к новому учебному материалу, к способам решения новых учебных задач; развивать познавательные процессы.

5.Физкультминутка.

Цель: снятие умственного и эмоционального напряжения.

Предлагаю выполнить простейшие физические упражнения.

Повторяют за учителем движения.

Личностные: осознать важность сохранения здоровья.

Регулятивные: уметь контролировать свои действия, соотнося их с действием учителя.

6.Этап закрепления нового материала.

Цель: выявить проблемы первичного осмысления изученного материала, провести первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

-Ребята, а теперь выясним, что у вас уже получается, а с чем ещё возникают трудности.

-Откройте учебник на стр. 67, найдите №2.

-Первую строку примеров решаем в тетрадях и у доски с подробным объяснением, вторую строчку примеров решаете самостоятельно.

-Если возникнут трудности, обратитесь за помощью к учителю или к соседу по парте.

-Обменяйтесь тетрадями, проверим и оценим работу друг друга. (взаимопроверка по эталону на обратной стороне доски)

-Если встретились ошибки, объясните ещё раз друг другу правильность выполнения вычислений.

-Оцените работу друг друга с помощью цветных кружочков.

-А теперь от решения примеров перейдём к решению задач.

-Прочитайте текст в №4.

- Можно ли данную запись назвать задачей? (нет) Почему? (нет вопроса)

-Какой вопрос бы вы поставили? (Сколько машин осталось в гараже?)

-Прочитаем задачу вслух с поставленным вопросом.

-Разберём задачу и составим краткую запись.

-Сколько машин был всего? Как запишем в краткой записи?

-Какую работу выполняли машины?

-Сколько машин отправили для перевозки удобрений? (7)

-Сколько машин отправили перевозить овощи? (10) Как запишем в краткой записи?

Как записать поставленный вопрос в краткой записи?

-Получилась вот такая краткая запись:

Было - 20 м.

Отправили - 10 м. и 7 м.

Осталось - ? м.

-А можно ли было изобразить задачу в виде чертежа?

-Решите задачу самостоятельно.

-Проверим, что у вас получилось.

- У кого такое решение: 20-10-7=3 м.

-А у кого такое: 20-(10+7)=3 м.

-Какое из данных решений правильное? (оба; это разные способы решения задачи)

-Объясните каждый способ решения задачи.

Слушают учителя.

Выполняют действия, предложенные учителем.

Устно проговаривают решения примеров, опираясь на алгоритм.

Работают самостоятельно.

При необходимости обращаются за помощью.

Работают в парах, проверяют работу друг друга.

Объясняют друг другу правильность действий при решении.

Оценивают работу друг друга.

Самостоятельно читают текст.

Отвечают на вопросы.

Формулируют вопрос к задаче.

Читают задачу вслух.

Отвечают на вопросы учителя, совместно составляют краткую запись.

Отвечают на вопрос.

Решают задачу в тетрадях самостоятельно.

Сверяют решение с доской.

Обосновывают правильность решения задачи.

Объясняют разные способы решения.

Регулятивные: уметь действовать с учётом выделенных учителем ориентиров; ориентироваться в учебнике; уметь моделировать задачу и записывать её решение в тетрадь; оценивать правильность выполнения задания; уметь вносить коррективы в собственные действия.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; уметь делать выводы; умение работать по алгоритму; анализировать; уметь ставить вопросы, анализировать условие задачи.

Коммуникативные: уметь организовывать взаимопроверку выполненной работы; рассуждать, высказывать своё мнение; уметь договариваться при парной работе; принимать мнение другого; слушать и понимать речь других; уважать в общении друг друга.

Личностные: уметь оценивать выполненную работу; рассчитывать свои возможности; быть уверенным в себе.

7.Этап рефлексии.

Цель: рефлексия деятельности на уроке, самооценка собственной деятельности.

-Вернёмся к началу урока.

-Добились ли мы своей цели, которую поставили в начале урока?

-Что нового мы сегодня узнали?

-На стр. 67, внизу найдите примеры. Объясните их решение устно.

- Кто считает, что справился с заданиями? Поднимите руку. А у кого возникли затруднения? Поднимите руку.

-Ребята, если кому-то ещё не совсем понятен данный способ вычислений, подойдите ко мне, и мы вместе ещё раз разберём данные виды примеров.

-Оцените в тетрадях аккуратность выполнения работы с помощью «оценочной шкалы».

-А теперь оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора»

-Я надеюсь, что вы с хорошим настроение и с багажом новых знаний. завершаете урок.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

Объясняют решение примеров.

Поднимают руки.

Слушают учителя.

Оценивают работу в тетради.

Оценивают свою работу за урок.

Слушают учителя.

Регулятивные: уметь выделять и осознавать то, что усвоено на уроке; осознавать качество и уровень усвоенного; уметь оценивать себя.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы.

Личностные: уметь оценивать уровень успешности; понимать причину успеха-неуспеха в учебной деятельности; уметь оценивать результаты своей работы на уроке.

8.Этап подведения итога. Домашнее задание.

Цель: подведение итога урока.

-Я говорю вам «Спасибо!» за урок. Вы очень старались, помогали мне и друг другу. Благодаря вашей успешной работе мы многое успели выполнить за урок и получили новые знания, которые помогут нам в дальнейшей работе.

-Для закрепления умений дома выполните задания под № 3, 7 на стр. 67.

Слушают учителя.

Записывают домашнее задание.

Личностные: уметь осознавать качество и уровень усвоения материала.