Конспект урока Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число

Конспект открытого урока математики,

проведенного в 6 классе ГБОУ школы № 8 г. Ейска

на тему «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число»

Учитель : Ванюкова Ксения Владимировна.

Цели:

1. Образовательная: повторить понятия «умножение и деление», вспомнить названия компонентов умножения и деления, учить письменному умножению и делению многозначных чисел на однозначное, совершенствовать вычислительные навыки, совершенствовать умение работать с интерактивной доской, продолжить формирование умения решать задачи.

2. Коррекционно - развивающая: корригировать мыслительные процессы: память, внимание, речь; развивать аналитико - синтетическое мышление, добиваться восприятия материала, побуждать к оречевлению своих действий.

3. Воспитательная: показать практическую значимость письменного умножения и деления, воспитывать интерес к предмету, формировать мотивацию к обучению, культуру поведения, аккуратность при письме.

Оборудование: мультимедийная презентация, интерактивная доска, раздаточный материал.

Тип урока: закрепление.

Организационный момент

Проверяется подготовленность классного помещения и готовность учащихся к уроку.

2. Постановка целей

Сегодня у нас урок не такой как всегда - на нашем уроке присутствуют гости. (Приветствие)

3. Актуализация знаний

- Откройте тетради, запишите число - 15.04. Классная работа.

- Тема нашего урока зашифрована. Чтобы ее разгадать, нужно правильно справиться с моими заданиями.

(Повторение таблицы умножения и деления. Фронтальный опрос.)

5 ∙ 8 = 40 45 : 9 = 5

3 ∙ 4 = 12 24 : 6 = 4

6 ∙ 7 = 42 32 : 4 = 8

9 ∙ 3 = 27 25 : 5 = 5

8 ∙ 6 = 48 56 : 8 = 7

2 ∙ 9 = 18 21 : 7 = 3

9 ∙ 4 = 36 81 : 9 = 9

6 ∙ 5 = 30 24 : 8 = 3- Что значит умножить? (увеличить в несколько раз)

- Что значит разделить? (уменьшить в несколько раз)

- Ребята, какие числа называются многозначными? (Числа, в записи которых 3 и более цифр)

- Сейчас я расскажу вам историю про одного мальчика, а ваша задача слушать внимательно и в тетради через запятую записывать все услышанные вами числа.

Вася родился в 1998 году. Когда ему было 7 лет, он пошел в 1 класс. Уже 2013 год и Вася заканчивает 8 класс. Он учится только на 5 и 4. Вася всегда делает уроки, участвует в художественной самодеятельности и посещает 3 кружка. Казалось бы, у него 1000 дел, но он все успевает!!! Васин портрет весит на доске почета, и он торжественно объявлен гордостью школы № 459. Вася - пример для подражания!

- Назовите числа, которые вы записали

(1998, 7, 1, 2013, 8, 5, 4, 3, 1000, 459)

- Подчеркните многозначные числа.

- Сегодня мы продолжаем учиться умножать и делить многозначные числа на однозначное число. Вспомним компоненты этих действий.

</ - Как называется число, которое мы делим? (делимое)

- Как называется число, на которое мы делим? (делитель)

- Результат деления? (частное)

- Назовите действие, обратное делению (умножение)

- Вспомните компоненты умножения (Множитель, множитель, произведение)

Следить за посадкой Корнюшкина А.

Шик С., Волкова Н. - добиваться правильного чтения примеров.

Алимский В. Петухова О. - исправление допущенных одноклассниками ошибок.

Кучма А. - чтение темы урока

Алимский, Шик, Волкова - добиваться развернутых ответов

Кучма А. - правильно назвать все записанные числа.

Петухова О. - назвать многозначные числа.

Петухова О., Корнюшкин А., Волкова - правильно называть компоненты действий.

Шик А. - исправление ошибок.

4. Этап формирования умений и навыков

5. Физминутка

1. Вспомним, как выполняется умножение и деление многозначных чисел на однозначное число. Прочитайте пример:

7 812 : 4 ∙ 3

- Сколько действий в данном примере? (2 действия)

- Как будем их выполнять? (по порядку)

1 действие

• Выделяем первое неполное делимое - 7

• 7 : 4. Берем 4 один раз.

• Один записываем в частное.

• 4 ∙ 1 = 4, записываем под 7.

• 7 - 4 = 3. Остаток меньше делителя.

• Сносим 8. Получаем второе неполное делимое 38.

• 38 : 4. Берем 4 девять раз.

• 9 записываем в частное.

• 4 ∙ 9 = 36. Записываем под 38.

• 38 - 36 = 2. Остаток меньше делителя.

• Сносим 1. Получаем третье неполное делимое 21.

• 21 : 4. Берем 4 пять раз.

• 5 записываем в частное.

• 4 ∙ 5 = 20. Записываем под 21.

• 21 - 20 = 1. Остаток меньше делителя.

• Сносим 2. Получаем четвертое неполное делимое 12.

• 12 : 4. Берем 4 три раза.

• Три записываем в частное.

• 4 ∙ 3 = 12. Записываем под 12.

• 12 - 12 = 0 Пример решен.

2 действие

• Умножаем на единицы. 3 ∙ 3 = 9. Записываем под единицами. переходим к следующему разряду.

• Умножаем на десятки. 3 ∙ 5 = 15. 5 - пишем, 1 - запоминаем. Переходим к следующему разряду.

• Умножаем на сотни. 9 ∙ 3 = 27 и еще 1 , получится 28. 8 - пишем, 2 - запоминаем. Переходим к следующему разряду.

• Умножаем на единицы тысяч. 1 ∙ 3 = 3 и еще 2, получится 5.

• Читаем ответ.

(физминутка)

2. Ребята, для каждого из вас я подготовила специальное задание, вот конверты для вас:

Алимский В.

7 050 : 5 ∙ 9

1548 ∙ 5 : 3

6 300 : 5 ∙ 8

8 670 : 3 ∙ 5

Корнюшкин С., Волкова Н.

9 612 : 2 ∙ 4

3 684 : 4 ∙ 3

Кучма А., Шик С.

8642 : 2 ∙ 3

3996 : 3 ∙ 4

Петухова О.

6 573 : 7 ∙ 5

1 548 ∙ 5 : 3

3. Работа с учебником. стр. 165 № 655.

С одного участка собрали 1 350 кг клубники, а с другого - в 2 раза больше, чем с первого, а с третьего участка - в 3 раза меньше, чем со второго. Сколько килограммов клубники собрали с 3х участков?

- О чем эта задача?

- Какие слова возьмем для краткой записи?

- Известно ли сколько килограммов клубники собрали с первого участка?

- Куда запишем?

- Известно ли сколько килограммов клубники собрали со второго участка?

- Но что об этом сказано?

- Куда запишем?

- Известно ли сколько килограммов клубники собрали с третьего участка?

- Но что об этом сказано?

- Куда запишем?

- Что спрашивается в задаче?

-Как обозначим?

- Повторите задачу по краткой записи.

- Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи?

- Почему?

- А можем ли мы это узнать?

- Каким действием?

- Почему?

- Что узнаем дальше?

- Каким действием?

- Почему?

- Что узнаем теперь?

- Каким действием?

- Сколько будет слагаемых?

- почему?

- Ответили ли мы на вопрос задачи?

- Сколько действий в задаче?

- Что узнаем 1 действием?

- Что узнаем 2 действием?

- Что узнаем 3 действием?

- Запишите решение.

Коллективное обсуждение решения.

Добиваться от учащихся развернутого обьяснения решения.

Петухова О. - исправление ошибок.

Самостоятельно в тетради по карточке 1 уровня.

Работа по карточке 2 уровня

Работа по карточке 3 уровня

Алимский В. проверяет решение

Работа у доски по карточке 1 уровня

Шик С. - прочитать задачу.

Коллективный анализ задачи и составление краткой записи.

Добиваться у учащихся полного объяснения своих действий.

Алимский В. у доски.

6. Рефлексия

Если больше раз так в пять,

Числа будем... (умножать)

Если меньше, стало быть,

Числа будем мы... (делить)

- Какие действия мы выполняли на уроке? (умножение и деление)

- Назовите компоненты умножения.

- Назовите компоненты деления.

Дополнительное задание: перед вами таблица, в которую внесены буквы. найдите в ней компоненты умножения и деления. Они могут располагаться вертикально и горизонтально.

- Что вам понравилось на уроке?

- Что было трудным?

Выставление отметок.

Добиваться развернутых ответов.

Шик - исправление ошибок.

7. Д/з

Стр. 209 № 883, 876

Работа по карточкам.

1 уровень: Петухова, Алимский

2 уровень: Корнюшкин, Волкова

3 уровень: Кучма, Шик