- Учителю
- Рабочая программа для 5 класса по учебнику И.И.Зубаревой
Рабочая программа для 5 класса по учебнику И.И.Зубаревой
|
№п/п |
Тема урока |
Дата проведения по плану |
Дата проведения фактическая |
Решаемые проблемы |
Виды деятельности |
Планируемые результаты |
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
Предметные |
УУД |
Личностные |
| ||
|
1 |
Повторение (вычислительные действия) |
1.09 |
|
Действия с числами. Искать пути быстрого устного счета |
Беседа, знакомство с учебником, фронтальная работа с классом |
Формирование представлений о математике как о методе познания действительности |
К: развивать представление о месте математики в системе наук; Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; П: сравнивать, выделять из множества один или несколько объектов |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового |
| ||
|
2 |
Повторение (решение задач арифметическим свойством) |
2.09 |
|
Составление алгоритма ответа на вопрос задачи |
Устный опрос, работа с учебником, проектирование домашнего задания |
Научиться читать и записывать числа из натурального ряда и ноль, называть предшествующее и предыдущее число |
К: поддерживать сотрудничество в поиске и сборе информации. Р: определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
| ||
|
3 |
Повторение (решение задач арифметическим свойством) |
3.09 |
|
Составление алгоритма ответа на вопрос задачи |
Сам. Работа с взаимопроверкой по эталону, анализ допущенных ошибок, коммент. Дом задания. |
Выстраивать в простейших задачах дерево возможных вариантов с подсчетом их количества |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: оценивать уровень владения учебным действием . П: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи |
| ||
|
4 |
Повторение (решение задач арифметическим свойством) |
4.09 |
|
Составление алгоритма ответа на вопрос задачи.Понять ближе, дальше, больше, меньше. |
Матем диктант, фронтальная работа с классом |
|
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план действий. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
5 |
Повторение (решение уравнений) |
5.09 |
|
Найти простой способ для выбора алгоритма. |
Сообщение с презентацией на тему «Старинные меры длины и история их появления», инд работа с самопроверкой по эталону, комментирование выставления оценок |
Расширить представление о единицах измерения длины, освоить шкалу перевода одних единиц измерения в другие. Дать представление о метрической системе единиц |
К: поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации |
| ||
|
Натуральные числа
| |||||||||||
|
6 |
Десятичная система счисления. Римская нумерация |
5.09 |
|
Чем цифра отличается от числа, разряд от класса. Как образуется последующее (предыдущее)число в ряду натуральных чисел |
Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа, проектирование домашнего задания |
Научиться строить треугольник, уметь его обозначать. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план действий. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
7 |
Десятичная система счисления. Сумма разрядных слагаемых |
7.09 |
|
Как записать с помощью данного набора цифр все возможные n-значные числа |
Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа, проектирование домашнего задания |
Иметь представление: - о римских цифрах; - о сумме разрядных слагаемых; - о позиционном способе записи числа; - о десятичной системе счисления.
|
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по теме «Многоугольники». Р: определять целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательности необходимых операций (алгоритм действий). П: выделять общее и частное, целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах, классифицировать объекты. |
Формирование мотивации к аналитической деятельности |
| ||
|
8 |
Десятичная система счисления. Позиционный способ записи числа |
8.09 |
|
Как пользоваться дясятичной системой счисления. |
Работа у доски, выдвижение гипотез с их последующей проверкой |
Уметь: - записывать, пользуясь римской нумерацией, числа; - читать числа, записанные в таблице разрядов; - раскладывать числа на разрядные единицы; - работать с римскими цифрами; - прочитать число, записанное разными способами и переводить из одной записи в другую. |
К: развивать умения четко и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Р: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов
|
Формирование устойчивой мотивации к анализу |
| ||
|
9 |
Числовые и буквенные выражения. Буквенные выражения. Значение буквенных выражений |
9.09 |
|
Что такое числовое, буквенное выражение, значение буквенного выражения |
Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа, проектирование домашнего задания |
Научиться записывать числовое выражение по его словесной формулировке, называть компоненты в вырожении |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план действий. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
10 |
Числовые и буквенные выражения. Числовые выражения. Значение числовых выражений |
0.09 |
|
Что такое числовое, буквенное выражение, значение буквенного выражения |
Устный счет, работа в парах с взаимопроверкой, работа у доски |
Как решить задачу с помощью числового выражения |
К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий. П: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков организации своей деятельности в группе |
| ||
|
11 |
Числовые и буквенные выражения. Математический язык |
11.09 |
|
Где в практической жизни мы сталкиваемся с числовыми и буквенными выражениями |
Работа у доски, фронтальная работа с материалом учебника |
Составлять числовые и буквенные выражения по текстам заданий |
К: обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П: приводить примеры в качестве доказательств выдвигаемых положений |
Формирование устойчивого интереса к обучению |
| ||
|
12(1) |
Решение задач по теме «Числовые и буквенные выражения» |
12.09 |
|
Как составить буквенное выражение для решения задачи? |
Работа у доски, индивидуальные карточки задания |
Развивать умение извлекать необходимую информацию из математических текстов для составления числового выражения |
К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план действий в случае расхождения с эталоном реального действия и его продукта. П: уметь выделять существенную информацию из текста |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
13 |
Язык геометрических рисунков. Геометрия. Чтение геометрического рисунка |
12.09 |
|
Иметь представление: - о геометрических понятиях - точке, отрезке, прямой, треугольнике, четырехугольнике; - о чтении геометрического рисунка.
|
Устный опрос, фронтальная работа с классом, работа в парах с взаимопроверкой |
Расширить представление о геометрических фигурах в окружающем нас мире, научиться классифицировать многоугольники |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: прогнозировать результат и уровень усвоения. П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
| ||
|
14 |
Язык геометрических рисунков. Точка, отрезок, прямая, треугольник и четырехугольник. Компоненты суммы |
14.09 |
|
Научиться строить отрезок заданной длины, уметь обозначать его. Использовать математическую терминологию для обозначения взаимного расположения точек и отрезков |
Математический диктант, работа у доски |
Развивать чертежные навыки, приемы анализа данных |
К: находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Р: формировать постановку учебной задачина основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
15 |
Язык геометрических рисунков. Точка, отрезок, прямая, треугольник и четырехугольник. Компоненты суммы |
15.09 |
|
Как изобразить точку, прямую, луч |
Индивидуальные задания по карточкам, работа у доски |
Развивать пространственные представления у учащихся. Использовать математическую терминологию для описания различных случаев расположения прямых, лучей, отрезков на плоскости |
|
|
| ||
|
16 |
Прямая. Отрезок. Луч |
16.09 |
|
Как обозначить отрезок? Как сравнить два отрезка? |
Фронтальный опрос, работа у доски |
Научиться находить длину отрезка по точкам, заданным своими координатами, вычислять координаты середины отрезка |
К: способствовать формированию научного мировоззрения учащихся. Р: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. П: формировать умение выделять закономерность |
Формирование интереса к познавательной деятельности |
| ||
|
17 |
Прямая. Отрезок. Луч. Их обозначения |
17.09 |
|
Научиться строить отрезок заданной длины, уметь обозначать его. Использовать математическую терминологию для обозначения взаимного расположения точек и отрезков.Чем отличаются луч от отрезка,прямой. |
Индивидуальные задания по карточкам, работа у доски |
Обобщить изученный материал по теме |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: корректировать деятельность с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П:владеть приемами решения учебных задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
18 |
Входящая контрольная работа |
18.09 |
|
|
|
|
|
|
| ||
|
19 |
Сравнение отрезков. Длина отрезка. Равные и разные отрезки |
19.10 |
|
Как измерить длину отрезка, как перевести единицы измерения. |
Фронтальная работа по решению задач, работа в группах |
Уметь: - сравнивать отрезки; - измерять длины отрезков; - решать задачи на нахождение длины отрезков. |
К: уметь работать с текстом с учетом поставленной задачи, находить информацию, необходимую для решения Р: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата П: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности |
| ||
|
20 |
Сравнение отрезков. Длина отрезка. Единицы измерения длины. Компоненты разности |
19.10 |
|
Проверка знаний учащихся по теме |
Написание контрольной работы |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
21(2) |
Решение задач по теме «Сравнение отрезков. Длина отрезка» |
21.10 |
|
Алгоритм сравнения длин отрезков. |
Работа у доски, фронтальная работа с материалом учебника |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; искать и выделять необходимую информацию П: уметь выделять существенную информацию из текста |
Формирование навыков работы по алгоритму |
| ||
|
22 |
Кривая, прямая и ломаная. Название ломаной. Вершины и звенья ломаной |
22.10 |
|
Как описать элементы ломаной линии; - определить, какие из ломаных замкнутые, а какие - незамкнутые; - находить длину ломаной, называть вершины и звенья. |
Устный счет, работа у доски, работа в группах |
Уметь: - описать элементы ломаной линии; - определить, какие из ломаных замкнутые, а какие - незамкнутые; - находить длину ломаной, называть вершины и звенья. |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Р: вносить необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения с эталоном П: использовать разнообразные способы решения задач |
Формирование устойчивого интереса к обучению |
| ||
|
23 |
Ломаная. Длина ломаной. Самопересекающаяся ломаная. Компоненты произведения |
23.10 |
|
Отличать замкнутую ломанную от незамкнутой. Вычислять периметры. |
Фронтальная работа по решению задач, работа в группах |
Уметь: - описать элементы ломаной линии; - определить, какие из ломаных замкнутые, а какие - незамкнутые; - находить длину ломаной, называть вершины и звенья. |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте |
Формирование навыков работы по алгоритму |
| ||
|
24 |
Координатный луч. Начало отсчета. Единичный отрезок |
24.10 |
|
Иметь представление: - о координатном луче; - о начале отсчета; - о единичном отрезке.
|
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки-задания) |
Иметь представление: - о координатном луче; - о начале отсчета; - о единичном отрезке.
|
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план действий в случае расхождения с эталоном реального действия и его продукта. П: использовать знаково-символические средства, в том числе, модели и схемы для решения учебных задач |
|
| ||
|
25 |
Координатный луч. Изображение чисел точками координатной прямой |
25.10 |
|
Как вычитать числа с помощью координатной прямой |
Устный счет, работа у доски, работа в группах |
Уметь: - изображать на координатном луче числа, заданные координатами; - демонстрировать теоретические и практические знания о числовых выражениях, о геометрических фигурах и координатном луче. |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
| ||
|
26(3) |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на работу. Подготовка к контрольной работе
|
26.10 |
|
Как правильно проанализировать текст задачи. |
Работа у доски, самостоятельная работа по теме «Сложение» |
Научиться применять алгоритмы для решения задач . |
К: уметь воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию- выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
27 |
Контрольная работа № 1 по теме «Десятичная система счисления. Основные геометрические понятия» |
26.10 |
|
|
|
|
К: уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий П: уметь устанавливать аналогии |
|
| ||
|
28 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Округление натуральных чисел. Точное и приближенное значение величины |
28.10 |
|
Алгоритм округления чисел. Как опознать ошибку, как проанализировать ошибку |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Повторить алгоритм |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Р: вносить необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения с эталоном П: использовать разнообразные способы решения задач |
Формирование навыков работы по алгоритму |
| ||
|
29 |
Округление натуральных чисел. Правило округления чисел |
29.10 |
|
Алгоритм округления чисел. |
Фронтальная работа по решению задач, работа в группах |
Повторить алгоритм |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте |
Формирование навыков работы по алгоритму |
| ||
|
30(4) |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на движение по реке |
30.10 |
|
Собственные наблюдения : какие выводы делаем, как вычленять основную мысль в вопросе задачи |
Устный счет, фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Освоить свойства вычитания числа из суммы и суммы из числа для рационализации вычислений |
К: уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий П: формировать умение выделять закономерность |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
31 |
Прикидка результата действия. Три способа округления |
1.10 |
|
Практические задачи с использованием прикида результата |
Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски |
Знать: - определение прикидки; - способ вычисления с помощью прикидки. Уметь: - вычислять приблизительный результат, используя правило прикидки; - решать задачи с помощью прикидки результатов действий. |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию- выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
| ||
|
32 |
Прикидка и оценка результатов вычисления. Составление уравнения |
2.10 |
|
Проверка знаний учащихся по теме |
Написание самостоятельной работы |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
33 |
Прикидка и оценка результатов вычисления. Составление уравнения |
3.10 |
|
Проверка знаний учащихся по теме |
|
|
|
|
| ||
|
34 |
Вычисления с многозначными числами. Цифры одноименных разрядов. Сложение и вычитание многозначных чисел |
3.10 |
|
Иметь представление: - о многозначных числах; - о вычислениях с многозначными числами; - о сложении и вычитании многозначных чисел; - о цифрах одноименных разрядов.
|
Работа с текстом учебника |
Уметь: - выполнять любые действия с многозначными числами; - сделать прикидку перед выполнением вычислений; - демонстрировать теоретические и практические знания об округлении натуральных чисел, о вычислениях с многозначными числами; - приводить примеры, подбирать аргументы, сформулировать выводы. |
К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию , необходимую для решения. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: уметь выделять существенную информацию из текстов различных видов |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового |
| ||
|
35 |
Вычисления с многозначными числами. Умножение и деление многозначных чисел |
5.10 |
|
Как решить задачу с помощью числового выражения |
Устный счет, работа в группах |
Развивать умение извлекать необходимую информацию из математических текстов для составления числового выражения |
К: формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
36(5) |
Вычисления с многозначными числами. Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок |
6.10 |
|
Как составить числовое выражение для решения задачи? |
Работа у доски, самостоятельная работа по теме: «Числовые выражения» |
Развивать умение анализировать математические тексты и грамотно обосновывать свою точку зрения для составления буквенного выражения и нахождения его значения |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
37 |
Вычисления с многозначными числами. Решение примеров и задач на все действия с многозначными числами |
7.10 |
|
Иметь представление: - о многозначных числах; - о вычислениях с многозначными числами; - о сложении и вычитании многозначных чисел; - о цифрах одноименных разрядов.
|
Фронтальная работа с текстом учебника, работа у доски |
Уметь: - выполнять любые действия с многозначными числами; - сделать прикидку перед выполнением вычислений; - демонстрировать теоретические и практические знания об округлении натуральных чисел, о вычислениях с многозначными числами; - приводить примеры, подбирать аргументы, сформулировать выводы. |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: оценивать уровень владения учебным действием. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование навыков составления алгоритмов для выполнения задания |
| ||
|
38(6) |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на смеси |
8.10 |
|
Как понять смесь и сплав? Вывод алгоритма |
Фронтальная работа с текстом учебника, работа у доски |
Уметь составлять алгоритмы к решению задач |
К: Организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися , и того , что еще неизвестно. П: уметь устанавливать аналогии |
Формирование навыков абстрактного мышления |
| ||
|
39 |
Решение задач по теме «Вычисления с многозначными числами». Подготовка к контрольной работе |
9.10 |
|
Как свойства сложения и вычитания помогают упрощать буквенные выражения? |
Математический диктант, работа у доски |
Совершенствовать умение применять символьный язык при работе с выражениями |
К: Уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. П: использовать знаково-символьные средства, моделирование. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
40 |
Контрольная работа № 2 по теме «Действия с многозначными числами» |
10.10 |
|
|
|
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способности к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: формировать умение выделять закономерность |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
41 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Прямоугольник. Название, длина, ширина, диагональ и периметр прямоугольника |
10.10 |
|
Иметь представление: - о прямоугольнике; - о периметре и площади прямоугольника и треугольника.
|
Фронтальный опрос, работа у доски |
Знать понятия: - площадь фигуры; - единица длины; - равные фигуры; - наложение фигур. Уметь: - находить площадь прямоугольника и треугольника; - определять равные фигуры наложением.
|
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование навыков анализа |
| ||
|
42 |
Прямоугольник. Площадь прямоугольника. Единицы измерения площади. Равенство и наложение фигур. Площадь фигуры |
12.10 |
|
Иметь представление: - о прямоугольнике; - о периметре и площади прямоугольника и треугольника.
|
Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски |
Уметь: - находить площадь прямоугольника и треугольника; - определять равные фигуры наложением.
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способности к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: формировать умение выделять закономерность |
Формирование навыков составления алгоритмов для выполнения задания |
| ||
|
43 |
Формулы. Представление зависимости между величинами в виде формул. Вычисления величин |
13.10 |
|
Откуда берутся формулы и как их понимать. |
Работа у доски, сам работа по теме |
Уметь работать с формулами |
К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способности к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
| ||
|
44 |
Использование формул при решении задач. Формула площади и периметра прямоугольника, формула пройденного пути, времени и скорости, формула массы. Единицы измерения площади, периметра, пройденного пути, времени, скорости и массы |
14.10 |
|
находить по формулам площадь и периметр прямоугольника, пройденный путь, время, скорость, массу тела. |
Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски |
Уметь: - находить по формулам площадь и периметр прямоугольника, пройденный путь, время, скорость, массу тела. |
К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. П: формировать умение выделять закономерности |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
45 |
Законы арифметических действий. Переместительный и сочетательный законы сложения |
15.10 |
|
Проверка знаний учащихся по теме «законы» |
Написание контрольной работы |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
46 |
Законы арифметических действий. Переместительный и сочетательный законы умножения |
16.10 |
|
Иметь представление: - о законах арифметических действий.
|
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Уметь: - применять законы арифметических действий при решении примеров. |
К : организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм деятельности. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
| ||
|
47 |
Законы арифметических действий. Распределительный закон умножения относительно сложения |
17.10 |
|
Как выполнять умножение многозначных чисел |
Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски |
Совершенствовать умение выполнять умножение многозначных чисел |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи. |
Формирование навыков составления алгоритмов для выполнения задания |
| ||
|
48 |
Уравнения. Корень уравнения. Что значит решить уравнение |
17.10 |
|
Что такое уравнение? Что называется корнем уравнения? |
Математический диктант, работа у доски |
Иметь представление: - об уравнении; - о решении уравнения; - о составлении уравнения по тексту задачи |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
49 |
Уравнения. Решение задач на составление уравнений |
19.10 |
|
Как решать уравнения со скобками через нахождение компонентов действий |
Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски |
Уметь: - решать уравнения; - выполнять проверку уравнения для заданного корня |
К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
| ||
|
50 |
Преобразование выражений с использованием законов арифметических действий. Упрощение выражений. Числовой и буквенный множитель. Коэффициент. Подобные слагаемые |
22.10 |
|
Иметь представление: - о преобразовании выражений с использованием законов арифметических действий.
|
Работа у доски и самостоятельная работа |
Научиться применять полученные знания для решения конкретных задач |
К: Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: оценивать уровень владения учебными действием. П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование способности к волевому усилию в преодолении препятствий |
| ||
|
51 |
Упрощение выражений. Вынесение общего множителя за скобки |
21.10 |
|
Что означает: - упрощать выражения, применяя законы арифметических действий; - решать уравнения, упрощая выражение, применяя законы арифметических действий; - выносить общий множитель за скобки |
Работа у доски, сам работа по теме |
Уметь: - упрощать выражения, применяя законы арифметических действий; - решать уравнения, упрощая выражение, применяя законы арифметических действий; - выносить общий множитель за скобки. |
К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способности к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
| ||
|
52 |
Упрощение выражений. Решение уравнений |
22.10 |
|
Иметь представление: - о преобразовании выражений с использованием законов арифметических действий.
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Научиться решать текстовые задачи через составление уравнения |
К: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций. П: строить логические цепи рассуждений |
Формирование целевых установок учебной деятельности |
| ||
|
53 (7) |
Решение текстовых задач алгебраическим способом. Задачи на движение |
23.10 |
|
Знать алгоритмы |
Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски |
Уметь решать задачи по алгоритму |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи. |
Формирование навыков составления алгоритмов для выполнения задания |
| ||
|
54 |
Математический язык. Математическое предложение. Перевод математической записи на обычный язык |
24.10 |
|
Знать: - понятие математического языка.
|
Устная работа, работа у доски |
Уметь: - составлять буквенные и числовые выражения по заданному условию; - правильно читать выражения |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование целевых установок учебной деятельности |
| ||
|
55 |
Математический язык. Чтение и составление буквенных выражений |
24.10 |
|
Уметь: - составлять буквенные и числовые выражения; - описывать выражения на математическом языке. |
Работа у доски, самостоятельная работа |
Научиться правильно составлять буквенные выражения при решении задач |
К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Р: контролировать в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых корректив. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формирование умения контролировать процесс и результат дддеятельности |
| ||
|
56 |
Математическая модель. Составление математической модели данной ситуации |
26.10 |
|
Для чего нужно составлять математическую модель |
Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски |
Уметь: - составлять буквенные и числовые выражения; - описывать выражения на математическом языке. |
К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способности к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач |
Формирование целевых установок учебной деятельности |
| ||
|
57 |
Математическая модель. Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической. Составление уравнений |
27.10 |
|
Что такое математическая модель? Как она помогает решать задачу? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Уметь: - составлять буквенные и числовые выражения; - описывать выражения на математическом языке. |
К: Уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
| ||
|
58(8) |
Обобщающий урок по теме «Натуральные числа. Арифметические действия над натуральными числами» |
28.10 |
|
|
Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски, математический диктант |
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. П: уметь устанавливать аналогии |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
59 |
Решение задач по теме «Прямоугольник. Законы арифметических действий». Подготовка к контрольной работе |
29.10 |
|
Иметь представление: - о прямоугольнике; - о периметре и площади прямоугольника и треугольника.
|
Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски |
Уметь: - демонстрировать теоретические и практические знания о преобразовании выражений, используя законы арифметических действий, о составлении математической модели данной ситуации. |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: прогнозировать результат и уровень усвоения, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П:уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
60 |
Контрольная работа № 3 по теме «Прямоугольник. Законы арифметических действий» |
30.10 |
|
|
Написание контрольной работы |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоение результата П: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
|
Обыкновенные дроби | ||||||||||
|
61 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Деление с остатком. Делимое, делитель, неполное частное, остаток |
|
|
Что такое деление с остатком? Как называются компоненты от деления с остатком? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Научиться называть компоненты деления с остатком, выполнять алгоритм деления с остатком в столбик |
К : организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм деятельности. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
| ||
|
62 |
Деление с остатком. Деление нацело. Четные и нечетные числа |
31.10 |
|
Как связаны между собой компоненты деления с остатком |
Работа с текстом учебника, работа у доски |
Научиться записывать формулу деления с остатком и находить неизвестные компоненты этой формулы |
К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. П: уметь устанавливать аналогии |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
| ||
|
63(9) |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на нахождение неизвестных по результатам действий |
31.10 |
|
Как описать ситуацию в условии задачи через составление математической модели |
Математический диктант с последующей самопроверкой, работа у доски |
Уметь: - делить натуральное число нацело и с остатком, используя понятие четного и нечетного числа. |
К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. П: уметь устанавливать аналогии |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
64 |
Обыкновенные дроби. Дробь как результат деления натуральных чисел. Запись и чтение обыкновенных дробей |
9.11 |
|
Иметь представление: - о дроби, как результате деления натуральных чисел; - о частном от деления; - о дроби, как одной или нескольких равных долей.
|
Математический диктант с последующей самопроверкой, работа у доски |
Уметь: - решать задачи, рассматривая дробь как результат деления натуральных чисел; - читать, записывать и сравнивать дроби |
К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. П: уметь устанавливать аналогии |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
65 |
Обыкновенные дроби. Сравнение дробей |
10.11 |
|
Как можно вывести алгоритм сравнения дробей, полагаясь на собственный опыт |
Математический диктант с последующей самопроверкой, работа у доски |
Научиться решать задачи с кратным сравнением дробей |
К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию , необходимую для решения. Р: составлять план последовательности действий; формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий. П: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
66 |
Обыкновенные дроби. Дробь как одна или несколько равных долей |
11.11 |
|
Как составить уравнение по тексту задачи на части? |
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски |
Научиться решать задачи на части с помощью уравнения |
К : организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. П:ориентироваться на разнообразие способов решения задач : |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
| ||
|
67 |
Решение задач по теме «Обыкновенные дроби» |
12.11 |
|
Как правильно выбрать способ решения задачи? |
Работа у доски, самостоятельная работа |
Совершенствовать навыки упрощения выражений, решения задач с помощью уравнения |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: осуществлять итоговый контроль деятельности и пошаговый контроль. П:уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации |
| ||
|
68(10) |
Обыкновенные дроби. Решение задач повышенной сложности |
13.11 |
|
Какие действия называют действиями первой и второй ступени? |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях |
Научиться правильно определять порядок действий в выражениях |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий. П:уметь осуществлять анализ объектов |
Формирование навыков работы по алгоритму |
| ||
|
69 |
Часть от целого. Правило нахождения части от целого |
14.11 |
|
Иметь представление: - об отыскании части от целого, целого по его части |
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Знать: - как решать задачи на нахождение части от целого и целого по его части.
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества в в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях |
Формирование навыков составления и работы по алгоритму |
| ||
|
70 |
Решение задач на нахождение части от целого |
14.11 |
|
Уметь: - решать задачи на нахождение части от целого и целого по его части. |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях |
По вопросу задачи правильно применять правило нахождения части от целого |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий. П:уметь осуществлять анализ объектов |
Формирование навыков работы по алгоритму |
| ||
|
71 |
Целое по его части. Правило нахождения целого по его части |
16.11 |
|
Иметь практическое представление о действии |
Работа с текстом учебника, работа у доски |
Знать: - как решать задачи на нахождение части от целого и целого по его части.
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
72 |
Решение задач на нахождение целого по его части |
17.11 |
|
Уметь: - решать задачи на нахождение части от целого и целого по его части. |
Текущий тестовый контроль, работа у доски и в тетради |
Уметь: - решать задачи на нахождение части от целого и целого по его части. |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
73 |
Основное свойство дроби. Изображение дробей на координатном луче |
18.11 |
|
Иметь представление: - об основном свойстве дроби; - о сокращении дробей; - о приведении дробей к общему знаменателю |
Текущий тестовый контроль, работа у доски и в тетради |
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
74 |
Основное свойство дроби. Перевод дроби к заданному числителю или знаменателю |
19.11 |
|
Знать: - как использовать основное свойство дроби, сокращая дробь или представляя данную дробь в виде дроби с заданным знаменателем.
|
Написание контрольной работы |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
75 |
Основное свойство дроби. Сокращение дробей |
20.11 |
|
Как практически понимать действие сократить дробь. |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - приводить дроби к заданному числителю или знаменателю; - сокращать дроби, используя основное свойство дроби; - сравнивать дроби; - решать задачи на основное свойство дроби, сокращая дробь или представляя данную дробь в виде дроби с заданным знаменателем |
К: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Формирование познавательного интереса |
| ||
|
76 |
Основное свойство дроби. Приведение дробей к общему знаменателю |
21.11 |
|
Что означает действие привести дроби к новому знаменателю |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника работа у доски и в тетрадях |
|
Формирование познавательного интереса |
| |||
|
77 |
Основное свойство дроби. Сравнение дробей |
21.11 |
|
Как находить время и скорость , используя формулу пути |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях |
Научиться находить неизвестные компоненты в формуле пути |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий. П:уметь осуществлять анализ объектов |
Формирование навыков работы по алгоритму |
| ||
|
78 |
Правильные и неправильные дроби |
23.11 |
|
Различать правильные и неправильные дроби. Переводить неправильные дроби в смешанные числа и наоборот. |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях |
Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом |
Умения записывать и читать обыкновенные дроби, сравнивать правильные и неправильные дроби с единицей. Умение излагать информацию, интерпретируя факты, разъясняя значение и смысл теории |
|
| ||
|
79 |
Смешанные числа. Целая и дробная часть. Чтение и запись смешанных чисел |
24.11 |
|
Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях |
Умения давать оценку информации, фактам, процессам, определять их актуальность. |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий. П:уметь осуществлять анализ объектов |
Формирование устойчивого познавательного интереса |
| ||
|
80 |
Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. Выделение целой части дроби |
25.11 |
|
Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом |
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Научиться использовать данные знания при решении задач |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что еще неизвестно. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
81 (11) |
Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. Решение нестандартных задач |
26.11 |
|
Знать: - понятие обыкновенной дроби, различая между правильными и неправильными дробями; - понятие смешанного числа; - правило выделения целой части дроби.
|
Работа к группах, фронтальная работа с классом |
Уметь: - записывать и читать обыкновенные дроби; - сравнивать правильные и неправильные дроби с единицей; - переводить неправильные дроби в смешанные числа и обратно; - выделять целую часть дроби; - представлять смешанную дробь в виде суммы целой части и дробной. |
К: поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях |
Формирование устойчивого познавательного интереса |
| ||
|
82 |
Окружность и круг. Дуга, центр, радиус, диаметр окружности и круга, их обозначения |
27.11 |
|
Уметь строить окружность. Находить радиус, если известен диаметр, и наоборот. |
Работа к группах, фронтальная работа с классом |
Умение работать с чертежными инструментами. Р.Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни. П.Умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки) для иллюстрации, интерпретации, аргументации. ИКТ-компетентность: создание различных геометрических объектов с использованием инструментов и палитры Paint |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связи |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
| ||
|
83 |
Окружность и круг. Свойство радиусов и диаметров окружности и круга |
28.11 |
|
Что общего и в чем различия между у окружности и круга? Как решать задачи с окружностью и кругом? Применение понятий окружности и круга в повседневной жизни |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Обобщить знания и умения, полученные при изучении темы площади, и применять их для решения задач и примеров |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: осуществлять контроль деятельности (что сделано) и пошаговый контроль (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия). П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
| ||
|
84 |
Окружность и круг. Формула для нахождения радиуса окружности, зная ее диаметр, и наоборот |
28.11 |
|
Уметь строить окружность. Находить радиус, если известен диаметр, и наоборот. |
Работа с текстом ученика, фронтальная работа с классом |
Используя основную формулу, находить другие элементы |
К: способствовать формированию научного мировоззрения учащихся. Р: : формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что еще неизвестно. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
| ||
|
85 (12) |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи геометрического содержания |
30.11 |
|
|
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях |
|
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям, выявлять сходства и различия объектов |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
| ||
|
86 (13) |
Решение задач повышенной сложности геометрического содержания |
1.12 |
|
|
Устный счет, работа у доски и в тетрадях, индивидуальные карточки-задания |
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. П: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений |
Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи |
| ||
|
87 |
Контрольная работа № 4 по теме «Обыкновенные дроби» |
2.12 |
|
|
|
Научиться использовать данные знания при решении задач |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что еще неизвестно. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
88 |
</Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Дроби с одинаковыми знаменателями. Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями |
3.12 |
|
гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки |
Устный счет, работа у доски и в тетрадях, индивидуальные карточки-задания |
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. П: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений |
Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи |
| ||
|
89 |
Дроби с одинаковыми знаменателями. Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями |
4.12 |
|
Вывод правила действия с дробями |
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Знать: - как применять правила сравнения, сложения и вычитания дробей с одинаковыми и с разными знаменателями. Уметь: - сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями; - сравнивать, складывать и вычитать дроби с разными знаменателями. |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. П: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
90 |
Дроби с разными знаменателями. Приведение дробей к одному знаменателю. Дополнительный множитель. Сложение обыкновенных дробей с разными знаменателями |
5.12 |
|
Примение правил при действии с дробями |
Написание контрольной работы |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
91 |
Дроби с разными знаменателями. Вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями |
5.12 |
|
сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями; - сравнивать, складывать и вычитать дроби с разными знаменателями. |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
Иметь представление: - о правиле сравнения дробей с разными знаменателями, сложения и вычитания дробей с разными знаменателями |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения |
| ||
|
92 (14) |
Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Решение текстовых задач |
7.12 |
|
сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями; - сравнивать, складывать и вычитать дроби с разными знаменателями. |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения |
| ||
|
93 (15) |
Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Решение уравнений |
8.12 |
|
сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями; - сравнивать, складывать и вычитать дроби с разными знаменателями. |
Фронтальный опрос, работа у доски и в тетрадях |
Научиться применять математическую терминологию и символьный язык при решении задач, связанных с окружностью и кругом |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Формирование мотивации к познавательной деятельности |
| ||
|
94 |
Сложение смешанных чисел |
9.12 |
|
Знать: - правила сложения и вычитания смешанных чисел; - как применять правило вычитания дробей в том случае, если дробная часть уменьшаемого меньше дробной части вычитаемого. Иметь представление: - о правиле вычитания и сложения смешанных чисел.
|
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - складывать и вычитать смешанные числа |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. П: уметь устанавливать причинно - следственные связи |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения заданий, навыков выполнения творческого задания. |
| ||
|
95 |
Вычитание смешанных чисел |
10.12 |
|
Как изображать смешанные числа на координатном луче |
Работа у доски и в тетрадях |
Научиться изображать дроби на координатном луче |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. П: уметь устанавливать причинно - следственные связи |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения заданий, навыков выполнения творческого задания. |
| ||
|
96 |
Решение задач по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел». Перевод одних единиц измерения в другие |
11.12 |
|
Как изображать смешанные числа на координатном луче |
Работа у доски и в тетрадях, индивидуальные карточки - задания |
Освоить приемы решения задач на действия со смешанными числами. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план действий П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
| ||
|
97 (16) |
Перевод одних единиц измерения в другие. Решение нестандартных задач |
12.12 |
|
Как найти число, если известна его часть, выраженная дробью? Как перевести более мелкие величины в более крупные? |
Устный опрос, работа у доски и в тетрадях |
Освоить приемы решения задач на нахождение числа по его части; переводить именованные величины в соответственные более крупные единицы с использованием обыкновенных дробей |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия совместных решений. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану |
| ||
|
98 |
Умножение обыкновенной дроби на натуральное число |
12.12 |
|
Иметь представление: - об умножении и делении обыкновенной дроби на натуральное число; - о правиле умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число. Уметь:
|
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - умножать и делить обыкновенные дроби на натуральное число; - решать задачи на выполнение действий умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число; - применять полученные знания в нестандартных ситуациях. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану |
| ||
|
99 |
Правило умножения обыкновенной дроби на натуральное число |
14.12 |
|
Иметь представление: - об умножении и делении обыкновенной дроби на натуральное число; - о правиле умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Научиться умножать натуральное число на обыкновенную дробь |
К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий. П: использовать поиск и выделение необходимой информации, анализ с целью выделения общих признаков, синтез, как составление целого из частей |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
| ||
|
100 |
Деление обыкновенной дроби на натуральное число |
15.12 |
|
Иметь представление: - о делении обыкновенной дроби на натуральное число; - о правиле умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - умножать и делить обыкновенные дроби на натуральное число; - решать задачи на выполнение действий умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число; - применять полученные знания в нестандартных ситуациях |
К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий. П: использовать поиск и выделение необходимой информации, анализ с целью выделения общих признаков, синтез, как составление целого из частей |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
| ||
|
101 |
Правило деления обыкновенной дроби на натуральное число |
16.12 |
|
Иметь представление: - о делении обыкновенной дроби на натуральное число; - о правиле умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число |
Фронтальная работа с классом, работа у доски и в тетрадях |
Научиться упорядочивать дроби с равными знаменателями и применять полученные знания и умения при решении задач. Иметь представление о сравнении дробей с равными числителями |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: уметь устанавливать причинно - следственные связи |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| ||
|
102 |
Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число |
17.12 |
|
Иметь представление: - об умножении и делении обыкновенной дроби на натуральное число; - о правиле умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число |
Работа в группах, работа в парах, фронтальная работа с классом |
Уметь: - умножать и делить обыкновенные дроби на натуральное число; - решать задачи на выполнение действий умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число; - применять полученные знания в нестандартных ситуациях |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: составлять план последовательности действий; формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
| ||
|
103 (17) |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на работу |
18.12 |
|
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
|
К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий. П: использовать поиск и выделение необходимой информации, анализ с целью выделения общих признаков, синтез, как составление целого из частей |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
| ||
|
104 (18) |
Решение задач по теме «Арифметические действия с обыкновенными дробями». Подготовка к контрольной работе |
19.12 |
|
|
Работа у доски и в тетрадях, индивидуальная работа |
|
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формирование навыков самоанализа и сомоконтроля |
| ||
|
105 |
Контрольная работа № 5 по теме «Арифметические действия с обыкновенными дробями» |
19.12 |
|
Проверка знаний учащихся по теме «Обыкновенные дроби» |
Написание контрольной работы |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
106 (19) |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Обобщающий урок по теме «Обыкновенные дроби» |
21.12 |
|
|
Фронтальная работа с классом |
|
К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их. Р: осознавать самого себя как движущую силу научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| ||
|
107 (20) |
Решение задач на смекалку |
22.12 |
|
|
Устный опрос, работа у доски и в тетрадях |
|
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Формирование познавательного интереса |
| ||
|
|
Геометрические фигуры | ||||||||||
|
108 |
Определение угла. Вершина и стороны угла |
23.12 |
|
Иметь представление: - о дополнительных и противоположных лучах, о развернутом угле.
|
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - начертить углы и записать их названия; - объяснить что такое вершина, сторона угла |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану |
| ||
|
109 |
Развернутый угол. Противоположные и дополнительные лучи |
24.12 |
|
Иметь представление об углах и лучах |
Работа в группах, работа в парах, фронтальная работа с классом |
|
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: составлять план последовательности действий; формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
| ||
|
110 |
Сравнение углов наложением |
25.12 |
|
Как сравнить углы |
Устный опрос, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - сравнивать углы, применяя способ наложения; - отражать в письменной форме свои решения. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
| ||
|
111 |
Измерение углов. Транспортир. Градус. Градусная мера угла |
26.12 |
|
Иметь представление: - об измерении углов; - о транспортире; - о градусной мере; - об остром, тупом и прямом углах.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания |
Уметь: - измерить угол транспортиром; - построить угол по его градусной мере |
К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их. Р: осознавать самого себя как движущую силу научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| ||
|
112 |
Измерение углов. Прямой угол. Острые и тупые углы |
26.12 |
|
Иметь представление: - об измерении углов; - о транспортире; - о градусной мере; - об остром, тупом и прямом углах.
|
Работа у доски и в тетрадях, индивидуальные карточки - задания |
Уметь: - измерить угол транспортиром; - построить угол по его градусной мере. |
К: уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей |
| ||
|
113 |
Биссектриса угла и ее свойства. Равные углы. Углы между пересекающимися прямыми |
11.01 |
|
Что будем называть биссектрисой угла |
Самостоятельная работа, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - строить биссектрису острого, тупого, прямого и развернутого углов;
|
К: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование навыков анализа |
| ||
|
114 |
Треугольник. Угольники. Правило треугольника |
12.01 |
|
Иметь представление: - об треугольнике; - о различных видах треугольников |
Самостоятельная работа, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - использовать определение остроугольного треугольника для построения любых треугольников; - определять вид треугольника; - находить периметр треугольника. |
К: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование навыков анализа |
| ||
|
115 |
Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники |
13.01 |
|
Иметь представление: - об треугольнике; - о различных видах треугольников |
Фронтальная работа по решению задач |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки для решения практических задач |
К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их. Р: осознавать самого себя как движущую силу научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование познавательного интереса |
| ||
|
116 (21) |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи геометрического содержания |
14.01 |
|
|
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
117 |
Площадь треугольника. Высота треугольника. Формула площади треугольника |
15.01 |
|
Иметь представление: - о площади треугольника; - о равнобедренном и равностороннем треугольнике.
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - находить площадь выделенных фигур на рисунке; - находить площади различных треугольников. |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование устойчивой информации к обучению |
| ||
|
118 |
Площадь треугольника. Единицы измерения площади |
16.01 |
|
Иметь представление: - о площади треугольника; - о равнобедренном и равностороннем треугольнике.
|
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - находить площадь выделенных фигур на рисунке; - находить площади различных треугольников. |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. П: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений |
Формирование навыков анализа |
| ||
|
119 |
Площадь треугольника. Равнобедренный и равносторонний треугольники |
16.01 |
|
Иметь представление: - о площади треугольника; - о равнобедренном и равностороннем треугольнике.
|
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - находить площадь выделенных фигур на рисунке; - находить площади различных треугольников. |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. П: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений |
Формирование навыков анализа |
| ||
|
120 |
Свойство углов треугольника. Сумма углов треугольника |
18.01 |
|
Иметь представление: - о свойстве углов треугольника.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания |
Уметь: - измерять углы треугольников; - если треугольник существует, найти его третий угол и определить вид треугольника; - использовать свойство углов при решении задач. |
К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять алгоритм действий. П: уметь устанавливать причинно - следственные связи |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
| ||
|
121 |
Свойство углов треугольника. Измерение углов |
19.01 |
|
Иметь представление: - о свойстве углов треугольника.
|
Текущая тестовая работа, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - измерять углы треугольников; - если треугольник существует, найти его третий угол и определить вид треугольника; - использовать свойство углов при решении задач. |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: выделять существенную информацию из текста |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
122 |
Расстояние. Расстояние между двумя точками. Длина пути |
20.01 |
|
Иметь представление: - о расстоянии между точками; - о длине пути; - о масштабе; - о кратчайшем расстоянии между двумя точками.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания |
Уметь: - выполнить необходимые измерения; - находить длины маршрутов, зная масштаб изображения; - находить расстояние между двумя точками; - применять масштаб в повседневной жизни |
К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их. Р: осознавать самого себя как движущую силу научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| ||
|
123 |
Масштаб. Кратчайшее расстояние между двумя точками |
21.01 |
|
Иметь представление: - о расстоянии между точками; - о длине пути; - о масштабе; - о кратчайшем расстоянии между двумя точками.
|
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - выполнить необходимые измерения; - находить длины маршрутов, зная масштаб изображения; - находить расстояние между двумя точками; - применять масштаб в повседневной жизни |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
124 |
Расстояние от точки до прямой. Перпендикуляр. Перпендикулярный прямой отрезок. Длина перпендикуляра |
22.01 |
|
Иметь представление: - о перпендикуляре; - о длине перпендикуляра; - о взаимно перпендикулярных прямых |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - строить перпендикулярный отрезок из точки к прямой; - находить расстояние от точки до прямой; - выполнять построения по заданным условиям. |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
| ||
|
125 |
Взаимно перпендикулярные прямые |
23.01 |
|
Иметь представление: - о перпендикуляре; - о длине перпендикуляра; - о взаимно перпендикулярных прямых |
Математический диктант, работа в группах |
Уметь: - строить перпендикулярный отрезок из точки к прямой; - находить расстояние от точки до прямой; - выполнять построения по заданным условиям. |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
| ||
|
126 |
Серединный перпендикуляр. Точка, равноудаленная от концов отрезка. Свойство точек серединного перпендикуляра к отрезку |
23.01 |
|
Иметь представление: - о серединном перпендикуляре; - о точке, равноудаленной от концов отрезка |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - строить серединный перпендикуляр к отрезку и находить точку, равноудаленную от концов отрезка; - выполнять измерения. |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
| ||
|
127 |
Решение задач по теме «Серединный перпендикуляр» |
25.01 |
|
Иметь представление: - о серединном перпендикуляре; - о точке, равноудаленной от концов отрезка.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - строить серединный перпендикуляр к отрезку и находить точку, равноудаленную от концов отрезка; - выполнять измерения. |
К: способствовать формированию научного мировоззрения учащихся. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. П: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
| ||
|
128 |
Биссектриса угла. Точка, равноудаленная от сторон угла. Свойство биссектрисы угла |
26.01 |
|
Иметь представление: - о точках, равноудаленных от сторон угла |
Текущая тестовая работа, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - сформулировать свойство точек биссектрисы угла; - выполнять построения и решать геометрические задачи; - демонстрировать теоретические и практические знания о нахождении площади треугольника по формуле, о применении свойства углов треугольника при решении задач на построение треугольника. |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: выделять существенную информацию из текста |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
| ||
|
129 |
Решение задач по теме «Свойство биссектрисы угла» |
27.01 |
|
Иметь представление: - о точках, равноудаленных от сторон угла |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - сформулировать свойство точек биссектрисы угла; - выполнять построения и решать геометрические задачи; - демонстрировать теоретические и практические знания о нахождении площади треугольника по формуле, о применении свойства углов треугольника при решении задач на построение треугольника. |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
| ||
|
130 (22) |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Нестандартные задачи геометрического содержания |
28.01 |
|
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
|
К: формировать коммуникативные действия , направленные на структурирование информации по данной теме. Р: оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
| ||
|
131 |
Решение задач по теме «Геометрические фигуры». Подготовка к контрольной работе |
29.01 |
|
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
|
К: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
| ||
|
132 |
Контрольная работа № 6 по теме «Геометрические фигуры» |
30.01 |
|
|
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
133 (23) |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Обобщающий урок по теме «Геометрические фигуры» |
30.01 |
|
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Обобщить приобретенные знания и умения по теме «Геометрические фигуры» |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
134 (24) |
Решение логических задач |
1.02 |
|
|
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
|
Десятичные дроби | ||||||||||
|
135 |
Десятичная дробь. Понятие десятичной дроби. Чтение и запись десятичных дробей |
2.02 |
|
Знать: - понятие десятичной дроби и название разрядных единиц десятичной дроби.
|
Фронтальная беседа с классом, работа с текстом учебника |
Уметь: - читать и записывать десятичные дроби; - применять полученные знания на практике. |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование устойчивой информации к обучению |
| ||
|
136 (25) |
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной |
3.02 |
|
Как правильно читать , записывать десятичные дроби? Что отделяет целую часть от дробной в десятичной дроби? |
Фронтальная беседа с классом, работа с текстом учебника |
Развитие представления о числе, овладение навыком чтения и записи десятичных дробей |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
| ||
|
137 |
Умножение десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т. д. |
4.02 |
|
Как умножить десятичную дробь на 10,100,1000 и т.д. |
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Научиться умножать десятичную дробь на 10,100, 1000 и т.д. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
| ||
|
138 |
Деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т. д. |
5.02 |
|
Как делить десятичную дробь на 10,100,1000 и т.д. |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - умножать и делить десятичные дроби на 10, 100, 1000 и т. д. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
| ||
|
139 |
Перевод величин из одних единиц измерения в другие. Таблица перевода величин |
6.02 |
|
Иметь представление: - о переводе из одних единиц измерения в другие.
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - переводить одни единицы измерения в другие. |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: выделять существенную информацию из текста |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
140 |
Перевод величин из одних единиц измерения в другие. Единицы измерения длины, площади, массы |
6.02 |
|
Иметь представление: - о переводе из одних единиц измерения в другие.
|
Текущая тестовая работа, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - переводить одни единицы измерения в другие. |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: выделять существенную информацию из текста |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
| ||
|
141 |
Сравнение десятичных дробей |
8.02 |
|
Как сравнить десятичные дроби? |
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Составить алгоритм сравнения десятичных дробей и научиться применять его при решении задач |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
| ||
|
142 |
Сравнение десятичных дробей. Разряды десятичных дробей |
9.02 |
|
Знать: - правило сравнения десятичных дробей.
|
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Совершенствовать навык сравнения десятичных дробей |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
| ||
|
143 |
Округление десятичных дробей |
10.02 |
|
Как выполнить округление дроби |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - определять старший разряд десятичной дроби; - раскладывать десятичные дроби на разрядные единицы; - сравнивать десятичные дроби, применяя прикидку; - округлять до нужного разряда |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
144 |
Сложение десятичных дробей |
11.02 |
|
Как сложить две десятичные дроби? |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Составить алгоритм сложения десятичных дробей и научиться применять его |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
145 |
Правило сложения десятичных дробей. Сложение поразрядно |
12.02 |
|
Применимы ли свойства сложения к десятичным дробям? |
Научиться применять свойства сложения для десятичных дробей |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
146 |
Вычитание десятичных дробей |
13.02 |
|
Как вычесть две десятичные дроби? |
Работа с текстом учебника |
Составить алгоритм вычитания десятичных дробей и научиться применять его |
К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их. Р: осознавать самого себя как движущую силу научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование навыков анализа, инднвидуального и коллективного проектирования |
| ||
|
147 |
Правило вычитания десятичных дробей. Вычитание поразрядно |
13.02 |
|
Что такое собственная скорость? Как связаны скорость по течению и скорость против течения с собственной скоростью и скоростью течения реки? |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Научиться решать задачи на движение по реке, содержащие десятичные дроби |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
| ||
|
148 |
Сложение и вычитание десятичных дробей. Законы арифметических действий |
15.02 |
|
Иметь представление: - о сложении и вычитании десятичных дробей;
|
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Знать: - правило сложения и вычитания для десятичных дробей; - переместительный и сочетательный законы сложения; - свойство 0 при сложении |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
| ||
|
149 (26) |
Сложение и вычитание десятичных дробей. Решение уравнений |
16.02 |
|
Как проводить преобразование выражений, содержащих данные действия? |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь проводить данные преобразования |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
150 (27) |
Решение текстовых задач алгебраическим способом. Задачи на движение |
17.02 |
|
Как вывести особенности движения по реке |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - складывать и вычитать десятичные дроби; - использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях; - решать уравнения и логические и занимательные задачи на сложение и вычитание десятичных дробей; - демонстрировать теоретические и практические знания о сложении, вычитании и сравнении десятичных дробей, о переводе величин из одних единиц измерения в другие.
|
К: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р: вносить необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его продукта. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых рассуждений об объекте, его строении, свойствах и связях |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
| ||
|
151 (28) |
Решение текстовых задач логическим способом. Задачи на движение и на взвешивания |
18.02 |
|
Как анализировать текст. Как выделить главную мысль |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
- решать уравнения и логические и занимательные задачи на сложение и вычитание десятичных дробей; - демонстрировать теоретические и практические знания о сложении, вычитании и сравнении десятичных дробей, о переводе величин из одних единиц измерения в другие.
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
| ||
|
152 |
Решение задач по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей». Подготовка к контрольной работе |
19.02 |
|
Иметь представление: - о сложении и вычитании десятичных дробей; - о сложении и вычитании поразрядно. Знать: - правило сложения и вычитания для десятичных дробей; - переместительный и сочетательный законы сложения; - свойство 0 при сложении.
|
Фронтальная беседа с классом, работа в парах |
Уметь: - складывать и вычитать десятичные дроби; - использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях; - решать уравнения и логические и занимательные задачи на сложение и вычитание десятичных дробей; - демонстрировать теоретические и практические знания о сложении, вычитании и сравнении десятичных дробей, о переводе величин из одних единиц измерения в другие.
|
К: уметь выслушать мнение членов команды, не перебивая; принятие коллективного решения. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
| ||
|
153 |
Контрольная работа № 7 по теме «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей» |
20.02 |
|
|
|
|
|
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
| ||
|
154 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Умножение десятичных дробей |
20.02 |
|
Уметь: - объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание и придумать свой вариант задания на данную ошибку. Иметь представление: - об умножении десятичных дробей.
|
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Знать: - правила умножения для десятичных дробей; - переместительный и сочетательный законы умножения; - свойство 1 при умножении. Уметь: - умножать десятичные дроби, используя переместительный и сочетательный законы при вычислениях; - решать логические и занимательные задачи на умножение десятичных дробей |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: уметь устанавливать причинно - следственные связи |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| ||
|
155 |
Правило умножения десятичных дробей |
22.02 |
|
|
|
|
|
|
| ||
|
156 (29) |
Умножение десятичных дробей. Решение уравнений |
23.02 |
|
Как умножить десятичную дробь на натуральное число? |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Составить алгоритм умножения десятичной дроби на натуральное число |
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
157 |
Умножение десятичных дробей. Законы арифметических действий |
24.02 |
|
Как умножить десятичную дробь на натуральное число? |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Составить алгоритм умножения десятичной дроби на натуральное число |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
| ||
|
158 |
Умножение десятичных дробей. Взаимно обратные числа |
25.02 |
|
Как выполнить умножение дробей |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - умножать десятичные дроби, используя переместительный и сочетательный законы при вычислениях; - решать логические и занимательные задачи на умножение десятичных дробей |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
| ||
|
159 (30) |
Решение задач по теме «Умножение десятичных дробей» |
26.02 |
|
Как выполнить умножение дробей |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - умножать десятичные дроби, используя переместительный и сочетательный законы при вычислениях; - решать логические и занимательные задачи на умножение десятичных дробей |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
| ||
|
160 (31) |
Умножение десятичных дробей. Решение задач повышенной сложности |
27.02 |
|
Иметь представление: - об определении степени; - об основании степени; - о показателе степени.
|
Фронтальная беседа с классом, работа в парах |
Уметь: - возводить число в степень с натуральным показателем в вычислительных примерах. |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: уметь устанавливать причинно - следственные связи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
161 |
Степень числа. Основание и показатель степени. Степень с натуральным показателем |
27.02 |
|
Иметь представление: - об определении степени; - об основании степени; - о показателе степени.
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби |
Уметь: - возводить число в степень с натуральным показателем в вычислительных примерах |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
162 |
Степень числа. Свойства степеней. Нахождение значений буквенных выражений |
29.02 |
|
Иметь представление: - об определении степени; - об основании степени; - о показателе степени.
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - возводить число в степень с натуральным показателем в вычислительных примерах |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
| ||
|
163 |
Среднее арифметическое нескольких чисел |
1.03 |
|
Что такое среднее арифметическое? |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Научиться вычислять среднее арифметическое нескольких чисел |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
|
| ||
|
164 |
Деление десятичной дроби на натуральное число. Деление в столбик |
2.03 |
|
|
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование навыков анализа |
| ||
|
165 |
Среднее арифметическое нескольких чисел. Деление десятичной дроби на натуральное число |
3.03 |
|
Что такое средняя скорость? Как ее найти? |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Научиться решать задачи на среднюю скорость |
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
166 (32) |
Среднее арифметическое нескольких чисел. Деление десятичной дроби на натуральное число. Решение уравнений |
4.03 |
|
Что такое средняя урожайность? Как ее найти? |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Научиться решать задачи на среднюю урожайность |
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
167 (33) |
Среднее арифметическое нескольких чисел. Деление десятичной дроби на натуральное число. Решение задач |
5.03 |
|
Знать: - правило деления десятичной дроби на натуральное число; - понятие среднего арифметического; - как делить десятичную дробь на натуральное число; - как находить среднее арифметическое нескольких чисел.
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - делить десятичную дробь на натуральное число; - находить среднее арифметическое нескольких чисел; - решать уравнения и задачи, используя данное действие. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
168 |
Деление десятичной дроби на десятичную дробь |
5.03 |
|
Как разделить десятичную дробь на десятичную? |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Научиться делить десятичную дробь на десятичную |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
169 |
Правило деления десятичной дроби на десятичную дробь |
7.03 |
|
Как изменится дробь при делении на десятичную дробь больше единицы, меньше единицы? |
Написание самостоятельной работы |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
170 |
Деление десятичной дроби на десятичную дробь. Решение уравнений |
8.03 |
|
Как перевести обыкновенную дробь в десятичную? Всякую ли дробь можно перевести в конечную десятичную дробь? |
Работа с текстом учебника |
Научиться переводить обыкновенные дроби в десятичные и применять это умение для нахождения значения выражений |
К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм необходимых операций П: уметь выделять существенную информацию из текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
| ||
|
171 |
Деление десятичной дроби на десятичную дробь. Решение текстовых задач арифметическим способом |
9.03 |
|
Где применяется деление десятичных дробей? |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Научиться применять деление десятичных дробей для решения задач и уравнений |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
| ||
|
172 (34) |
Решение задач по теме «Деление десятичных дробей» |
10.03 |
|
Иметь представление: - о делении десятичных дробей.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Знать: - правила деления для десятичных дробей; - переместительный и сочетательный законы умножения; - свойства 1 при умножении.
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
173 (35) |
Решение задач по теме «Умножение десятичных дробей» |
11.03 |
|
С чего начинать решение задачи |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - демонстрировать теоретические и практические знания об умножении, делении, сложении и вычитании десятичных дробей; - решать примеры на все арифметические действия;
|
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
| ||
|
174 |
Решение задач по теме «Умножение и деление десятичных дробей». Подготовка к контрольной работе |
12.03 |
|
С чего начинать решение задачи |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - демонстрировать теоретические и практические знания об умножении, делении, сложении и вычитании десятичных дробей; - решать примеры на все арифметические действия;
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование познавательного интереса |
| ||
|
175 |
Контрольная работа № 8 по теме «Умножение и деление десятичных дробей» |
12.03 |
|
|
|
|
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
| ||
|
176 (36) |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Обобщающий урок по теме «Арифметические действия с десятичными дробями» |
14.03 |
|
Уметь: - объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание и придумать свой вариант задания на данную ошибку. |
Фронтальная беседа с классом, работа в парах |
Уметь: - демонстрировать теоретические и практические знания об умножении, делении, сложении и вычитании десятичных дробей; - решать примеры на все арифметические действия;
|
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: выделять существенную информацию из текста |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
| ||
|
177 (37) |
Арифметические действия с десятичными дробями. Решение задач повышенной сложности |
15.03 |
|
| |||||||
|
178 |
Понятие процента |
16.03 |
|
Что называется процентом? Как обратить десятичную дробь в проценты? Как перевести проценты в десятичную дробь? |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Познакомиться с понятием процента, научиться переводить проценты в десятичную дробь и обращать десятичную дробь в проценты |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
179 |
Перевод десятичной дроби в проценты и обратно |
17.03 |
|
Как обратить десятичную дробь в проценты? Как перевести проценты в десятичную дробь? |
Фронтальная беседа с классом, работа в группах |
Познакомиться с понятием процента, научиться переводить проценты в десятичную дробь и обращать десятичную дробь в проценты |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
180 |
Задачи на проценты. Нахождение процента от величины |
18.03 |
|
Как найти процент от числа? |
|
Научиться решать задачи на нахождение процентов от числа |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
181 |
Задачи на проценты. Нахождение величины по ее проценту |
19.03 |
|
Как найти число по его процентам? |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
повторить понятия натурального числа. |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
| ||
|
182 |
Задачи на проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту |
19.03 |
|
Как найти число по его процентам? |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Научиться решать задачи на нахождение числа по его процентам |
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
183 |
Задачи на проценты. Решение текстовых задач арифметическим способом |
30.03 |
|
Как найти процентное отношение величин? |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Научиться решать задачи на нахождение числа по его процентам |
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| ||
|
184 |
Решение задач по теме «Задачи на проценты» |
31.03 |
|
Изменится ли величина, если ее сначала увеличить (уменьшить) на несколько процентов, а затем уменьшить (увеличить) на то же число процентов? |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Совершенствовать навыки решения задач на проценты |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
185 (38) |
Задачи на проценты и части. Нахождение процентного отношения двух чисел |
1.04 |
|
Что нового мы узнали по теме «Проценты»? |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Обобщить знания, умения по теме «Проценты» |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
186 (39) |
Задачи на проценты и части. Задачи на проценты, связанные с финансовыми операциями |
2.04 |
|
Что нового мы узнали по теме «Проценты»? |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Обобщить знания, умения по теме «Проценты» |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
187 |
Микрокалькулятор. Назначение основных клавиш |
2.04 |
|
Знать: - назначение основных клавиш.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Обобщить знания, умения по теме «Проценты» |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
188 |
Калькулятор. Память калькулятора. Вычисления с использованием памяти калькулятора |
4.04 |
|
Знать: - назначение основных клавиш.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Обобщить знания, умения по теме «Проценты» |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
189 |
Калькулятор. Функции калькулятора |
5.04 |
|
Знать: - назначение основных клавиш.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Обобщить знания, умения по теме «Проценты» |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
190 (40) |
Обобщающий урок по теме «Десятичные дроби» |
6.04 |
|
|
|
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
191 (41) |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на исключение одного из неизвестных |
7.04 |
|
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
|
Геометрические тела | ||||||||||
|
192 |
Геометрические тела. Многогранники. Круглые тела. Прямоугольный параллелепипед |
8.04 |
|
Знать: - элементы прямоугольного параллелепипеда.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - показывать вершины, ребра и грани в прямоугольном параллелепипеде и изображать его на плоскости; - построить объемную фигуру по всем правилам построения прямоугольного параллелепипеда. |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
193 |
Наглядные представления о пространственных телах: кубе, параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре |
9.04 |
|
Знать элементы многогранников. Какие предметы из окружающего мира есть указанные многогранники |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - показывать вершины, ребра и грани в прямоугольном параллелепипеде и изображать его на плоскости; - построить объемную фигуру по всем правилам построения прямоугольного параллелепипеда. |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
194 |
Развертка прямоугольного параллелепипеда. Геодезические линии |
9.04 |
|
Иметь представление: - о развертке прямоугольного параллелепипеда и куба; - о геодезических линиях.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - построить развертку прямоугольного параллелепипеда и куба, провести в нем геодезические линии; - находить площадь поверхности данных фигур. |
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
195 |
Развертка прямоугольного параллелепипеда. Площадь поверхности параллелепипеда |
11.04 |
|
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
196 |
Развертка куба. Площадь поверхности куба |
12.04 |
|
Иметь представление: - о развертке прямоугольного параллелепипеда и куба; - о геодезических линиях.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - построить развертку прямоугольного параллелепипеда и куба, провести в нем геодезические линии; - находить площадь поверхности данных фигур. |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
197 |
Объем прямоугольного параллелепипеда. Единицы измерения объема |
13.04 |
|
Иметь представление: - об объеме; - об единицах измерения объема; - о площади прямоугольника; - о формуле объема прямоугольного параллелепипеда.
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - строить параллелепипед и куб; - находить площадь поверхности, объем прямоугольного параллелепипеда по формуле.
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
198 |
Формула объема прямоугольного параллелепипеда и куба |
14.04 |
|
Уметь: - строить параллелепипед и куб; - находить площадь поверхности, объем прямоугольного параллелепипеда по формуле.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - строить параллелепипед и куб; - находить площадь поверхности, объем прямоугольного параллелепипеда по формуле.
|
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
199 |
Решение задач по теме «Объем прямоугольного параллелепипеда» |
15.04 |
|
Уметь: - строить параллелепипед и куб; - находить площадь поверхности, объем прямоугольного параллелепипеда по формуле.
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - строить параллелепипед и куб; - находить площадь поверхности, объем прямоугольного параллелепипеда по формуле.
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
| ||
|
200 |
Решение задач по теме «Проценты. Прямоугольный параллелепипед». Подготовка к контрольной работе |
16.04 |
|
Иметь представление: - о прямоугольном параллелепипеде, о его развертке и объеме. |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
|
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
201 |
Контрольная работа № 9 по теме «Проценты. Прямоугольный параллелепипед» |
16.04 |
|
Уметь: - расширять и обобщать знания о прямоугольном параллелепипеде; - о его развертке и объеме. |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
|
|
|
| ||
|
202 (42) |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Обобщающий урок по теме «Геометрические тела» |
18.04 |
|
Уметь: - объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание и придумать свой вариант задания на данную ошибку. |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
203 (43) |
Задачи, решаемые с конца, или обратным ходом |
19.04 |
|
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
204 (44) |
Задачи на движение в одном направлении |
20.04 |
|
|
|
|
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
|
Введение в вероятность | ||||||||||
|
205 |
Достоверные, невозможные и случайные события |
21.04 |
|
Иметь представление: - о достоверных, невозможных и случайных событиях.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - различать разного вида события. |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
206 |
Комбинаторные задачи. Перебор всевозможных комбинации |
22.04 |
|
Иметь представление: - о всевозможных комбинациях; - о комбинаторных задачах; - о дереве возможных вариантов.
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
207 |
Комбинаторные задачи. Дерево возможных вариантов |
23.04 |
|
Иметь представление: - о всевозможных комбинациях; - о комбинаторных задачах; - о дереве возможных вариантов.
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
|
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
| ||
|
208 |
Комбинаторные задачи. Примеры решения комбинаторных задач |
23.04 |
|
Иметь представление: - о всевозможных комбинациях; - о комбинаторных задачах; - о дереве возможных вариантов.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
209 |
Решение комбинаторных задач |
25.04 |
|
Иметь представление: - о всевозможных комбинациях; - о комбинаторных задачах; - о дереве возможных вариантов.
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
210 (45) |
Обобщающий урок по теме «Введение в вероятность» |
26.04 |
|
как решать простейшие комбинаторные задачи, рассматривая дерево возможных вариантов;
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - определять вид событий; - решать комбинаторные задачи |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
211 (46) |
Задачи на движение в противоположных направлениях |
27.04 |
|
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
|
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
|
Итоговое повторение | ||||||||||
|
212 (47) |
Итоговое повторение по теме «Натуральные числа». Решение задач повышенной сложности |
28.04 |
|
Выработать единый алгоритм к решению задач |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - выполнять любые действия с многозначными числами; - сделать прикидку перед выполнением вычислений; - решать задачи на основное свойство дроби, сокращая дробь или представляя данную дробь в виде дроби с заданным знаменателем; - складывать и вычитать десятичные дроби; - использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях; - применять свойства углов в треугольнике; - найти объем прямоугольного параллелепипеда и куба по формуле.
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
213 |
Итоговое повторение по теме «Обыкновенные дроби» |
29.04 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
214 (48) |
Итоговое повторение по теме «Обыкновенные дроби». Решение задач повышенной сложности |
30.04 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
215 |
Итоговое повторение по теме «Десятичные дроби» |
30.04 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
| ||
|
216 (49) |
Итоговое повторение по теме «Десятичные дроби». Решение задач повышенной сложности |
2.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
217 |
Итоговое повторение по теме «Геометрические фигуры» |
3.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
218 (50) |
Итоговое повторение по теме «Геометрические фигуры». Решение задач повышенной сложности |
4.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
219 |
Итоговое повторение по теме «Геометрические тела» |
5.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
| ||
|
220 (51) |
Итоговое повторение по теме «Геометрические тела». Решение задач повышенной сложности |
6.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
221 |
Итоговое повторение по теме «Введение в вероятность» |
7.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
222 (52) |
Итоговое повторение по теме «Введение в вероятность». Решение задач повышенной сложности |
7.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
| ||
|
223 |
Итоговая контрольная работа |
9.05 |
|
|
|
|
|
|
| ||
|
224 |
Анализ контрольной работы |
10.05 |
|
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
225 |
Повторение. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на нахождение неизвестных по результатам действий |
11.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
226 |
Повторение. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на среднее арифметическое |
12.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
227 |
Повторение. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на проценты и части |
13.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
| ||
|
228 |
Повторение. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на движение |
14.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
229 |
Повторение. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на работу и на смеси |
14.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
230 |
Повторение. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи геометрического содержания |
16.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
231 |
Повторение. Решение текстовых задач алгебраическим способом. Задачи на движение |
17.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
232 |
Повторение. Решение текстовых задач алгебраическим способом. Задачи на работу |
18.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
233 (53) |
Повторение. Решение текстовых задач логическим способом. Задачи на переливания и на взвешивания |
19.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
234 (54) |
Повторение. Решение текстовых задач логическим способом. Задачи на переправы и на разъезды |
20.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
235 (55) |
Повторение. Решение текстовых задач алгебраическим способом. Задачи на встречное движение |
21.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| ||
|
236 (56) |
Повторение. Решение логических задач |
21.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
| ||
|
237 (57) |
Повторение. Решение задач на смекалку |
23.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
| ||
|
238 (58) |
Повторение. Решение текстовых задач алгебраическим способом. Задачи на производительность труда |
24.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
| ||
|
239 (59) |
Повторение. Решение задач по теме «Арифметические действия с многозначными числами» |
25.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
| ||
|
240 (60) |
Повторение. Решение задач по теме «Арифметические действия над натуральными числами» |
26.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
| ||
|
241 (61) |
Повторение. Решение задач по теме «Арифметические действия с обыкновенными дробями» |
27.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
| ||
|
242 (62) |
Повторение. Решение задач по теме «Арифметические действия с десятичными дробями» |
28.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
| ||
|
243 (63) |
Решение уравнений |
28.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
| ||
|
244 (64) |
Практическая работа по теме «Геометрические фигуры» |
30.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
| ||
|
245 (65) |
Итоговое повторение курса математики 5 класса. Итоговый урок-игра |
31.05 |
|
Систематизировать полученные знания, обобщить действия |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания, работа у доски и в тетрадях |
Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса |
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
| ||