Учителю
Урок математики в 3 классе по теме: 'Трехзначные числа'

Урок математики в 3 классе по теме: 'Трехзначные числа'

Автор публикации: Бакишева Н.А.

Дата публикации: 09.01.2015

Краткое описание: Тема: Трехзначные числаЦели: 1. Создать мотивацию к знакомству с нумерацией трёхзначных чисел. создать условия для повторения изученного ранее материала и формирования новых знаний Задачи урока:1. Развивающие1.

предварительный просмотр материала

Тема: Трехзначные числа

Цели: 1. Создать мотивацию к знакомству с нумерацией трёхзначных чисел. создать условия для повторения изученного ранее материала и формирования новых знаний
Задачи урока:

Развивающие
1. Развивать умение рассуждать, делать выводы.
2. Формировать познавательную активность.
Образовательные
1. Совершенствовать умение читать и записывать трехзначные числа, называть их разрядный состав.
2. Продолжить работу по формированию вычислительных навыков.
Воспитательные
1. Воспитывать умение работать в коллективе.
2. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, формировать умение правильно организовывать свою учебную деятельность.

3. Развивать представления о возможности решения «жизненных» задач средствами предмета «математика».

4. Изучать вопросы нумерации на числовом концентре в пределах 1 000.

5. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, - это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Тип урока: комбинированный
Методы обучения: проблемно-поисковый; творческий, репродуктивный (беседа)
Формы познавательной деятельности: индивидуальная; групповая; фронтальная
Средства обучения:

учебник «Математика»,
карточки с заданиями разного уровня сложности,
электронная презентация.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя.

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

I. Актуализация знаний.

Слайд 1

Организационный момент.
Погружение в учебную деятельность.

*Найти значение табличных случаев умножения и деления, записать число, в котором столько же десятков, записать ответ на доске.

Дать характеристику числам. Выделить

*увеличить число в 10, 100 раз,

Создание мотивации для изучения материала. Формирование вычислительных навыков

Учиться доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

Дети повторяют табличные случаи умножения. Применяют навыки умножения числа на 10,100.

Индивидуальная работа

II. Формулирование темы и целей урока.

Постановка проблемы (знакомим-

ся..) Слайд 2

Слайды 4, 5

Слайд 6

Слайд 7

1. Объявление темы и целей урока

Как вы думаете какая тема нашего урока?

Какие цели поставите себе на этот урок?

- Наш учебник - необычный. Предлагаемые задания показывают нам, как важна математика в жизни.

Поэтому на уроках мы решаем жизненные задачи.

С какими литературными героями мы путешествуем по страницам учебника математики?

Элли предлагает вам задания:

2 Фронтальная работа.

А) Назови по порядку числа от 389 до 409

Б) Назови по порядку числа от 389 до 409

От 104 до 92

В) Какое число следует при счете за числом 389? 500? 799?

На сколько 104 больше чем 103?

Г) запиши и прочитай числа, в которых

- 4с. 5 д. 2 ед.

- 8 с. 7 ед.

- 6с. 9 ед.

- 3 д. 2с. 1 ед.

- 5 с. 2 ед.

Страшила записал число четыреста пять так: 45

Триста девяносто так: 309

Двадцать три так: 023

Верны ли его записи?

Проблемный вопрос

Железный Дровосек хочет записать в виде суммы разрядных слагаемых числа: 389, 409, 280.

Решение проблемы

Кто знает как это сделать? (на доску)

Сверим наши предположения с учебником.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

- Что вам нужно было сделать в задании?

- Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

- Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

- Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

Умение самостоятельно формулировать цели урока после

предварительного обсуждения;

Числовой ряд трехзначных чисел

Использование модели числа

Формирование практических навыков учебной деятельности

Совершенствовать умение читать и записывать трехзначные числа, называть их разрядный состав

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую:

В диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Составление плана урока

Постановка цели.

Ответы на вопросы.

Фронтальные ответы.

Записывают числа в тетрадь

(проверка по 1 на доску)

Записывают суммы разрядных слагаемых, используя схему числа в учебнике

III. .Физминутка

Дыхательная гимнастика.

Работа в паре.

Найти значение выражения, пользуясь моделью числа.

IV. Выбираем задания и тренируемся

Слайды 8-11

Индивидуальная работа и дифференцированным подходом

Дифференцированная работа на карточках.

Первичное закрепление.

- выберите себе карточку по уровню сложности:

Желтый цвет - 1 уровень

Синий цвет - 2 уровень

Желтый цвет - 1 уровень

1) Запиши в виде разрядных слагаемых числа: 342, 516, 107, 860

342 = __+40+2

516=__+10+__

107= __+__

860= __+__

Образец: 504 = 500+4

345= 300+ 40+5

2) какие числа записаны: 400+50+8 ____

200+70 ____

600+8 _____

3)исправь ошибки:

390 = 300+9

560= 50+60

Синий цвет - 2 уровень

1) Запиши в виде разрядных слагаемых числа: 708, 156, 304, 540

2) найди верный ответ

В числе 536:

53 сотни 6 единиц

53 десятка 6 единиц

5 сотен 36 десятков

Сумма разрядных

слагаемых числа 615 =

600 + 15 + 0

590 + 10 + 15

600 + 10 + 5

Соседи числа 900:

899 и 900

899 и 901

890 и 901

В числе 829:

82 дес.

80 дес.

8 дес.

Учиться ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Самостоятельная работа

Продолжаем помогать героям «Волшебника изумрудного города» задача № 7

Прочитайте.

- выделите все числовые данные.

-выделите условие задачи

-выделите требование, вопрос задачи.

Как удобнее записать условие задачи? (чертеж, краткая запись) - 2 у доски

Каким действием будем решать задачу? (сложением)

У этой задачи 1 способ решения? (нет)

Решите задачу самостоятельно, тем способом, который вам больше нравится.

(проверка на доске 2 - 3 ученика разные способы с объяснением)

Способность отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных

Фронтальная работа

Работа у доски

Самостоятельное решение задачи 7 (а)

V. Итог урока.

- Какую цель мы ставили сегодня на уроке?

- Какие задачи решали?

- Чему научились?

- Всё ли получалось?

Работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

Ответы на вопросы.

VI. Возможное

домашнее задание.

Индивидуальная работа на выбор

Приложение 1.

Выбери себе любое задание:

. Переведи именованные числа

3 м 43 см = ... см 2 р. 36 к. - ... к.

4м =... см 6р. =... к.

800см =...м 700 к. =...р.

2. Вставь числа в «окошки» и запиши верные равенства:

937 = 900 + ___ + 7;

810 = 806 + ___;

814 = ___ + 10 + ___;

937 = ___ + 37;

598 = ___ + ___ + ___;

606 = 599 + ___ + 6.

3.Можно ли утверждать, что значения выражений в каждом столбике одинаковы? Докажи.

600 + 100 + 15;

900 + 20 + 8;

500 + 4;

400 + 300 + 15;

900 + 22 + 6;

400 + 100 + 4;

700 + 9 + 6;

900 + 18 + 8;

400 + 104.

Какие из данных выражений представляют собой суммы

разрядных слагаемых? Подчеркни.

Начерти схему к каждой задаче. Запиши решение задачи выражением:

В аквариуме было в рыбок. Сначала отсадили с рыбок, а потом добавили 7 рыбок. Сколько рыбок стало в аквариуме?

Замени буквы числами и реши задачу.

Составь и реши уравнения, используя числа: 200, 300, 400, 600, 700, 900.