Знак 'Больше', 'Меньше ', 'Равно'

ДАТА: __________________________

МАТЕМАТИКА

ТЕМА: ЗНАКИ «БОЛЬШЕ», «МЕНЬШЕ»

Цели урока: познакомить учащихся со знаками сравнения «больше», «меньше», «равно»; учить детей писать знаки сравнения «больше», «меньше»; развивать навыки счёта; закреплять знание состава изученных чисел.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Игра «Назови соседа»:

1 2

2. Назовите число, которое:

- следует за числом 1;

- предшествует числу 5;

- на 1 больше числа 3;

- на 1 меньше числа 2.

Целесообразнее, чтобы на данном этапе урока ученики пользовались карточками с цифрами или индивидуальной дощечкой, на которой они записывали бы ответы.

III. Закрепление состава изученных чисел.

Для проведения этой работы учитель может использовать задание 1 (с. 43 учебника, часть 1), а также воспользоваться счётным материалом и наборным полотном.

Выполняя задание учебника и пользуясь рисунками и данными равенствами, ученики рассказывают, как можно получить число 5.

Затем, пользуясь различными фигурками счётного материала и наборным полотном, дети составляют разными способами числа 4, 3.

IV. Изучение нового материала.

1. Знакомство со знаками сравнения.

Учитель предлагает детям, используя наборное полотно, сравнить группы различных предметов.

Например: 5 зайчиков и 4 лисички;

2 розы и 3 ромашки и т. д.

Учащиеся сравнивают (устно) количество предметов.

- Можно ли то, что вы сказали, как-то записать? (Высказывания детей.)

- В математике существуют специальные знаки. Для того чтобы показать, что одно число большедругого, используют знак «больше» ( > ), а для того чтобы показать, что одно число меньше другого, используют знак «меньше» ( <���������������

���������������������

����ь показывает учащимся, как правильно писать знаки сравнения «больше», «меньше», и ученики прописывают их в тетрадях (в тетради № 1).

Далее на наборное полотно выставляется равное количество каких-либо предметов, например 3 груши и 3 яблока.

- Сравните количество груш и яблок.

- Как бы вы записали, что количество груш и яблок одинаково? (Учащиеся могут сами предложить использовать знак «равно» (=) в данной записи.)

V. Составление и чтение равенств и неравенств.

Учащиеся, используя рисунки заданий 1, 2 учебника, под руководством учителя составляют и читают неравенства и равенства (хором).

Например:

- На ветке сидело 3 птички, к ним прилетела ещё одна. Стало 4 птички.

К 3 прибавить 1, получится 4.

Четыре больше трёх.

На ветке сидело 4 птички, одна улетела, осталось 3 птички.

Из 4 вычесть 1, получится 3.

Три меньше четырёх. И т. д.

VI. Работа с геометрическим материалом.

Учитель предлагает учащимся рассмотреть рисунки в задании 3 (с. 40 учебника, часть 1). Лучше, если учитель вынесет данное задание на доску.

- Рассмотрите рисунки.

- Что вы хотите сказать?

- Как называются линии на первом рисунке?

- Можно ли про линии на втором рисунке сказать, что они тоже ломаные? Почему?

- Сколько звеньев в первой ломаной?

- А во второй?

- Сколько всего отрезков изображено на втором рисунке?

Далее учитель предлагает детям сравнить длины отрезков, изображённых в задании 3 (с. 41 учебника, часть 1), при помощи данной в учебнике мерки.

- Что можно сказать о длине отрезков?

- Как вы узнали, что зелёный отрезок длиннее розового? (Зелёный отрезок длиннее розового, так как в нём помещается 4 мерки, а в розовом 3; 4 больше 3, значит, зелёный отрезок длиннее.)

VII. Работа над развитием логического мышления учащихся.

В заключение урока учитель может предложить детям задание на развитие логического мышления.

VIII. Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Какое задание особенно понравилось?

ДАТА:_______________________________

ПОЗНАНИЕ МИРА

ТЕМА: Наблюдение за окружающим миром.

Цель: способствовать накоплению, обобщению и систематизации представлений учащихся о предметах и явлениях окружающего мира. Научить различать предметы природы и предметы, не относящиеся к природе, рассказать о роли окружающего мира, развивать желание познавать его.

Оборудование к уроку: рисунки природы, животного мира, цветные карандаши, видеофильм "Природа нашего края".

Ход урока.

1. Психологический настрой.

2. Вводная беседа.

Учитель:

Когда вы идете в школу, то вас окружает огромное количество предметов окружающего мира. Как все это можно назвать одним словом?

Природа.

Учитель дополняет ответы детей и говорит о том, что дети увидели только самую малую часть природы. Внимание детей обращается на постройки, дома, здание школы.

Можно ли это назвать природой? Почему? (Потому что все это создано руками человека).

Работа с ТСО.

Учащиеся называют предметы природы и предметы, сделанные руками человека (в классе)

Просмотр кадров видеофильма "Природа нашего края". Учащиеся называют и комментируют все, что видят на экране.

Работа по учебнику.

Учащиеся рассматривают иллюстрацию в учебнике, отвечают с помощью учителя на вопросы и выполняют задания.

Закрепление.

Игра.

Учитель показывает несколько рисунков, на которых изображены животные, машины, инструменты, цветы и т.д. Учащиеся должны распознать, что относится к природе, а что - к предметам, сделанными руками человека.

Учитель делает выводы вместе с детьми: все, что вокруг нас есть - это окружающий мир, который мы должны любить, беречь, охранять.

На доске вывешиваются рисунки. Учащиеся самостоятельно подводят итог: что же такое окружающий мир, что к нему относится.

Самостоятельная работа в тетради.

Уроки завершаются творческой работой: дети рисуют то, что видят вокруг себя. Затем проводится презентация их работ, учащиеся рассказывают о том окружающем мире, где они живут, растут, учатся.

Итог урока.