Урок математики 2 класс

</ Предмет: математика

Класс: второй

Тема урока: Сложение двузначных чисел с переходом через разрядную единицу.

Учебник: Математика: учебник. Ч.2 В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева.

Цель урока: создание условий для формирования умения складывать двузначные числа с переходом через разряд.

Задачи:

Обучающие:

- формировать умения выполнять действия письменного сложения двузначных чисел с переходом через разряд, совершенствовать вычислительные навыки.

Развивающие:

- развивать внимание, логическое мышление, математическую речь.

Воспитательные:

-формировать умение работать в парах, индивидуально; интереса к математике.

Тип урока: «открытие» нового знания

Методы обучения: проблемный, деятельностный.

Форма организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, в парах, фронтальная.

Средства обучения: учебник, тетради, карточки, проектор.

Структура и ход урока-С добрым утром и с хорошим днем!

Наш урок с улыбки мы начнем.

- К какому уроку и вы, и я приготовились?

- Чем мы занимаемся на этих уроках?

- Ребята, прочитайте девиз нашего урока.

Тот, кто хочет много знать,

Должен сам всё постигать!

- Как вы думаете, какое главное слово в этом изречении?

- А можно ли заставить кого-то учиться?

- Я уверена, что вы хотите учиться. Желаю вам на этом уроке получить новые знания.

Дети улыбаются друг другу.

- К математике.

- Мы считаем, чертим геометрические фигуры. Решаем примеры.

Читают девиз на слайде.

Варианты ответов.

-Нет, он должен сам этого захотеть.

Личностные: самоопределение, готовность обучающихся к саморазвитию.

Регулятивные (умение прогнозировать предстоящую работу)

Коммуникативные: умение воспринимать информацию.

2

Актуализация знаний и фиксация затруднений.

- Посмотрим, кто из вас умеет решать эти выражения быстро и правильно?

-Что интересного в выражениях, вы заметили? (слайд №1)

6* + 35

*7 + 25

8 * + 15

- Найдите первое слагаемое, если известно, что сумма между цифрами, обозначающими десятки и единицы равна 10.

Запишем эти выражения в тетради.

- Молодцы, ребята вы с этим заданием справились.

-Что общего между этими выражениями?

-Ребята, как удобно складывать двузначные числа?

Решите эти примеры в тетрадях, записав их в столбик по алгоритму.

+64

35

3. Самостоятельная работа

(слайд №2)

- Второй и третий примеры решаем самостоятельно, по алгоритму.

Справились с заданием?

-В первом слагаемом одна цифра неизвестна, известные цифры чередуются, идут в порядке возрастания. Во втором слагаемом десятки уменьшаются на 1 десяток и идут в порядке убывания, а количество единиц не изменяется.

В тетрадях: Число, классная работа

64 + 35 (Шкелев И.)

37 + 25 (Кобцов В.)

82 + 15 (Шуреева Э.)

Проверка

Лист самооценки

-Сложение двузначных чисел.

-Двузначные числа удобно складывать столбиком.

Записывают в тетради.

У доски работает Горькова Э.

Два человека за створками. (Ибраев А., Стоянова А.)

Ответы детей.

Регулятивные: умение сосредоточиться, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, контроль и оценка результатов деятельности.

Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3

Постановка учебной задачи.

-Все справились с заданием?

Лист самооценки (2)

- Какое выражение было решать трудно?

- Удалось ли вам выяснить, что в примере было для вас новым?

-Такой случай в математике называют сложением с переходом через разрядную единицу.

- Какова будет тема урока?

-Какую цель поставим на уроке?

-С каким приёмом мы будем знакомиться сегодня на уроке?

-Как удобно складывать двузначные числа?

-Чему мы должны научиться на уроке?

- Как мы будете действовать? Давайте составим план действия.

1. Решить пример с помощью разрядной таблицы.

2. Записать решение примера в столбик.

3. Рассмотреть алгоритм сложения чисел с переходом через разряд.

4. Потренироваться в решении таких выражений.

Ответы детей

-Трудно было найти сумму чисел 37 и 25.

-Мы раньше не решали примеры, когда при сложении единиц получается больше 10.

-Сложение двузначных чисел с переходом через разряд.

-Научиться складывать двузначные числа с переходом через разряд.

-Столбиком.

-Уметь решать такие выражения столбиком

Совместно с учителем дети составляют план работы.

Регулятивные: планирование своей деятельности; целеполагание.

4

Построение проекта выхода из затруднения.

- Следующее задание мы будем выполнять коллективно (слайд № 3)

- Действуйте по плану. С чего начнете?

- Складываем ед. Что у нас получилось?

-Как же записать 12 единиц?

-Представьте число 12 в виде суммы разрядных слагаемых

-Запишем 2 единицы под единицами, а 1 десяток запомним.

- Складываем десятки: 3 десятка и 2 десятка - это 5 десятков, и 1 десяток запомнили. 5 десятков и 1 десяток - это 6 десятков.

- Куда же делись лишние ед. ?

- Что произошло с десятками?

ОТКРЫТИЕ!

- Какой вывод можно сделать?

-Дальше по плану?

-Дальше по плану?

Работа в парах.

На каждом столе лежит таблица алгоритмов

- Посовещайтесь в парах и выясните. Какие новые шаги появились в новом алгоритме. Подчеркните.

- Проговорите алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через десяток.

Подведение итогов этапа реализации построенного проекта.

ОТКРЫТИЕ

-О каком новом приеме сложения мы узнали?

-

-Как вы думаете, о чем всегда надо помнить, чтобы не допустить ошибку?

- Какой следующий шаг в нашем уроке?

-Решим пример с помощью разрядной таблицы.

-12 единиц

Высказывания детей.

-1десяток 2 единицы.

-Из них образовался десяток.

-Число десятков увеличилось на 1 дес.

Вывод: Если при сложении двузначных чисел сумма единиц больше 10, то из неё надо выделить десяток и добавить его к десяткам.

-Записать решение этого примера в столбик в тетради. (Пантелеева В. комментирует у доски).

-Рассмотреть алгоритм сложения чисел с переходом через разряд.

В парах выявляют новые шаги, которые есть в новом алгоритме.

Проговаривают алгоритм.

-1. Пишу... (единицы под единицами, десятки под десятками)

2. Складываю единицы. (Число единиц пишу под единицами, а 1 десяток запоминаю)

3. Складываю десятки.

4. Увеличиваю количество десятков на 1. Результат пишу под десятками.

5. Ответ: ...

Лист самооценки (3)

-Мы узнали новый прем сложения двузначных чисел с переходом через десяток. Если при сложении единиц получается больше 10, то 1 десяток мы прибавляем к десяткам)

1.Что образовался новый десяток.

2.Десяток, который мы выделяем добавить к десяткам)

Потренироваться в решении примеров с помощью алгоритма.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог.

Познавательные:

- наблюдать и делать выводы.

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

5

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1. Коллективная работа (слайд № 4)

- Пользуясь алгоритмом, найдите сумму чисел.ПРОВЕРКА РАБОТЫ НА ЗАКРЫТОЙ ДОСКЕ

-Кто допустил ошибку? В чём ошибка?

2. Работа в парах.

- Решите выражения в столбик, комментируя ход решения друг другу.

27 + 35

52 + 19

Проверка по эталону

Кто допустил ошибку? В чём она?

- Исправьте допущенные ошибки. Вы молодцы, что поняли причину ошибки.

- Кто выполнил всё верно? Сделайте вывод.

- Как в этом убедиться?

Два человека по очереди выходят к доске и решают пример с комментированием.

-Забыли добавить десяток.

Решают выражения в столбик, комментируя ход решения друг другу.

Проверяют.

Забыли добавить десяток.

-Мы поняли, как складывать двузначные числа с переходом через разряд.

- Нужно выполнить самостоятельную работу.

Регулятивные:

- определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем

6

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Списать и решить примеры на новый прием.

- Решите выражения, записывая их в столбик (слайд №5)

46 + 27

77 + 19

55 + 36

69 + 28 (Самопроверка)

Проверка по образцу.

- Сравните свой ответ с эталоном. Если есть расхождения, то исправьте свои ошибки.

- Кто выполнил задание правильно, поставьте себе "+".

- Кто понял и исправил свою ошибку? Молодцы.

- Зафиксируйте результат самостоятельной работы в листе самооценки .

Выполняют задание самостоятельно.

Проверяют по образцу.

Сравнивают свои ответы, исправляют ошибки? Молодцы.

-Результат самостоятельной работы фиксируют

в листе самооценки .

Регулятивные:

- определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем

ФИЗМИНУТКА

7

Включение в систему знаний и повторение.

-Где может пригодиться знание приема сложения двузначных чисел с переходом через разряд? (слайд №6)

Задачи: включить новые знания в систему знаний, повторить и закрепить ранее изученное.

- Составьте задачу по схеме и решите ее.

1) 1

28

+ 25

53(кг)

2) 1

28

+ 53

81(кг)

- Кто допустил ошибку в вычислении? Исправьте. В чём она?

- Какую задачу ставите перед собой?

- Кто выполнил решение верно?

- Какие знания помогли найти значения выражения?

- Оцените себя на листе самооценки

-Что надо записать в последнем столбике? Проверьте себя по эталону.

Карточки- Сравните решение с эталоном.

- Кто допустил ошибки при выполнении задания?

- В чём причина? Что вам поможет их исправить?

- У кого все верно? Молодцы.

В решении задач и выражений.

Составляют задачу по схеме и решают её.

Учащиеся называют свои ошибки.

-Нам необходимо потренироваться в вычислениях.

-Знание алгоритма сложения двузначных чисел с переходом через разряд.

Познавательные:

- наблюдать и делать выводы.

8

Рефлексия учебной деятельности.

-Какое открытие вы сделали на уроке?

- Как бы вы оценили свою работу на уроке?

-Вам было легко или были трудности?

- Домашнее задание с.65№6

- А для любознательных самостоятельно составить 3-4 примера на сложение чисел с переходом через десяток.

Кто считает, что лучше мог поработать?

- Теперь я предлагаю вам оценить свою работу. Положите перед собой листы самооценки. Подсчитайте знаки, выставьте себе отметки. Если у вас пять знаков "+", то у вас отметка "5", если четыре "+", то отметка - "4"

Оценивание с комментированием. Выставление отметок.

- Что при сложении двузначных чисел, если сумма единиц получается больше десяти, то десяток уходит к десяткам, то есть увеличивается на один.

Соотносят цель и результаты действия.

Проговаривают способы «открытия» нового знания.

Анализируют и оценивают деятельность всего класса и свою.

Личностные:

- формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.