Конспект урока по математике 1 класс 'Разряд единиц и разряд десятков'

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

Управление образования Администрации Ленинского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия №120

КОНСТРУКТ УРОКА

математики

Тема: «Разряд единиц и разряд десятков»

УМК «Перспективная начальная школа»

1 класс

Выполнила:

Голосова Анна Николаевна учитель начальных классов

МБОУ гимназия №120

Екатеринбург, 2013

Перспективная цель: создание условий для изучения понятия разряды.

Актуальная цель: создание организационных и содержательных условий для формирования умения распознавать и определять разряд единиц и разряд десятков

Задачи урока.

Обучающая:

• ознакомление с новым математическим понятием «разряд»;

• формирование умения распознавания разряды, сравнивать двузначные числа;

Развивающая:

• развитие словесно-логического мышления в процессе решения проблемы «Что такое разряд?»

Воспитательная:

• воспитание положительного отношения к предмету «математика»;

• содействовать осознанию необходимости изучения разрядов в процессе работы с учебником.

Тип урока: урок объяснения нового материала (урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями)

Вид урока: проблемно-диалогический

Принципы: доступности обучения; сознательности и творческой активности

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация, цветные карандаши.

Ход урока

Этап урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

1. Организацион-ный момент

Организовать направленное внимание на начало урока.

Проверка готовности рабочих мест.

Создание положительного настроя учащихся на урок.

Приготовление к уроку.

Приветствие учителя.

Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

Следование в поведении моральным и этическим требованиям.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

-

2. Актуализация знаний

Дальнейшее успешное усвоение новых знаний или учебных действий.

Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.

Устный счёт:

-9 уменьшить на 4

-6 увеличь на 3

-сумма чисел 4 и 3

-разность чисел 8 и2

• Маша просит назовить числа (слайд 2)

• как можно назвать эти числа? Почему?

• покажи на математическом веере числа 12, 14 16 19 20

Повторение системы ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала, осознание необходимости получения новых знаний:

Результат показывают на математическом веере

• 11,13,15,17

• Двузначные. В записи используется 2 знака

• Показывают на веере

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам (посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника).

Умение адаптироваться к сложным ситуациям.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.

Подведение под понятие

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Повторение известных математических понятий

отыскание правильного ответа.

3. Постановка цели урока

Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Учитель задает вопрос относительно того, чему будет посвящен сегодняшний урок.

- Какие слова в названии темы знакомы?

- Какие неизвестны?

Открывают учебник на с. 22

Ученики самостоятельно пытаются сформулировать тему и цель урока:

• на уроке будем работать с десятками и единицами.

• познакомимся с понятием «разряд»

Формирование мотивационной основы учебной деятельности.

Выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя.

Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

-

4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям, развитие умения распознавать «разряд единиц», «разряд десятков»

Работа по учебникуЗадание №1 (У-2, с.22)

Задание №2 (У-2, с.22) (слайд 3)

Зачитываем сами по учебнику все требования этого задания.

По мере необходимости чтение прерывается.

-Какое число лишнее? Почему?

Читаем вслух второй абзаца этого задания: Место в записи, где находится цифра, обозначающая число единиц, называется РАЗРЯДОМ ЕДИНИЦ.

(слайд 4)

Что такое разряд единиц?

Задание №3 (У-2,с.22) (слайд 5)

Методика организации выполнения этого задания аналогична ранее описанной. (слайд 6)

Место в записи, где находится цифра, обозначающая число десятков, называется РАЗРЯДОМ ДЕСЯТКОВ(слайд 7)

-Что такое разряд десятков?

-В жизни нам это может пригодиться знание разрядов? Где?

Зачитывают сами все требования задания по учебнику.

Синхронно с чтением учащиеся выполняют задание: записывают число палочек, изображенных на рисунке, подчеркивают красным и синим цветом цифры, которые обозначают число десятков и единиц, дают краткие устные ответы (отвечают одним словом, чтобы не прерывать ход объяснения).

Учащиеся в это время отвечают на вопросы и выполняют задание: записывают число (15), подчеркивают синим цветом цифры, которая занимает первое место справа.

-Лишнее число 5 - однозначное (10- на месте единиц ноль - нет единиц)

Дети следят за чтением. Затем зачитываем формулировку все вместе вслух.

В заключение дети записывают числа 12, 17, 10, 5 и подчеркивают синим цветом цифру разряда единиц.

Разряд единиц - место в записи, которая обозначает число единиц

В заключение дети записывают числа 15,19,20,6 и подчеркивают красным цветом цифру разряда десятков.

Разряд десятков - место в записи, которое обозначает число десятков

Проявление самостоятельности в разных видах детской деятельности

Работа с разными видами информации.

Использование знаково-символичных средств.

Выполнение пробного учебного действия - поиск цифры единиц.

Выполнение действий по образцу.

Совершен-ствование навыков нахождения единиц в записи числа

Знакомство с новым математическим понятием «разряд единиц», «разряд десятков»

5. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач

Сформировать навыки сравнения двузначных чисел

Задание №4 (У-2, с.22)

Учитель зачитывает формулировку задания, предлагая выполнить учащимися в парах. Обсудить и сформулировать правило для сравнения двузначных чисел. Проводим устную проверку, добиваясь всех случаев верных записей: 10<12, 11<12; 14 = 14; 20>19

Дети читают вместе с учителем про себя.

Работают в парах. Формулируют правило: сначала сравнивают цифры в разряде десятков, если цифры одинаковые, то сравнение происходит по цифрам в разряде единиц.

Осознание ответственности за общее дело.

Понимание и следование в деятельности нормам эстетики.

Высказывание своего мнения.

Аргументация своего мнения.

Выполнение действий по заданному алгоритму.

Контроль деятельности по ходу выполнения задания.

Правильное выполнение сравнения двузначных чисел.

Наблюдение и формулировка правила сравнения двузначных чисел

6. Динамическая пауза (этап физической разрядки)

Смена вида деятельности

Показ рифмованных движений для снятия переутомления

Повторение движений учителя

Установка на здоровый образ жизни и ее реализация в реальном поведении

Выполнение действий по образцу.

-

7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД

Закрепить, повторить, продолжить формирование УУД.

Самостоятельная работа

тетрадь для самостоятельных работ с. 29№ 17

- Прочтите задание? Что потребуется для выполнения этого задания? Есть вопросы?

Выполнение с. 29 № 2,3

Работают с тетрадью для самостоятельных работ

Взаимопроверка

Тетради сдаются для проверки учителю

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Ориентация в тетради для самостоятельных работ.

Взаимодействие с соседом по парте.

Анализ, синтез, сравнение и обобщение.

Закрепление понятий «разряд единиц», «разряд десятков», умения сравнивать двузначные числа

8. Рефлексия деятельности

Сформировать личную ответственность за результаты деятельности

Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников (слайд 8)

Фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности

-Миша просит: закончите следующие предложения:

Я понял…

Я узнал …

Мне было интересно …

Мне было трудно…

Я бы ещё хотел узнать …

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Самооценка на основе критерия успешности

Рефлексия способов и условий действия.

Оценка своей деятельности на уроке.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.

-

Список литературы

1. Чекин А.Л. Математика 1 класс: Учебник. Часть 1. - М.: Академкни­га/Учебник, 2011.

2. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 1 класс. Тетрадь для самостоя­тельной работы №1 - М.: Академкнига/Учебник, 2011.

3. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа» / Сост. Р.Г.Чуракова. - 5-е изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.

4. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности: 1-4 кл.: в 2 ч. / Сост. Р.Г.Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2011. - Ч.1 (Проект «Перспективная начальная школа»).