Учителю
Внеурочная деятельность по математике 5 класс

Внеурочная деятельность по математике 5 класс

Автор публикации: Тимошкина Т.Н.

Дата публикации: 29.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ГБОУ СОШ №4 п.г.т. Безенчук

Рассмотрено на заседании методического совета ГБОУ СОШ №4

Протокол №____

от «____» __________20____г.

Председатель м/с________Е.Б.Демидова

Проверено

Заместитель директора по УВР

_________С.К.Пичужкина

Утверждаю

Директор школы

_____________Л.В. Шеховцова

Рабочая программа внеурочной деятельности

« Решение занимательных задач»

( УМК Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова, А.С.Чеснокова, С.И. Шварцбурга)

для 5 «Б» класса

на 2012-2013 учебный год

Автор: учитель математики

Тимошкина Татьяна Николаевна

2012 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности по математике для 5 класса составлена в соответствии федеральному стандарту основного общего образования, на основе Примерной программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. - М.: «Просвещение», 2010. и базисному учебному плану ГБОУ СОШ №4 п.г.т. Безенчук общеобразовательных учреждений и с учетом актуальных положений ФГОС нового поколения.

Основные цели и задачи внеурочной деятельности:
- Прививать и поддерживать интерес к математике
- Создавать условия для всестороннего развития личности.
- Способствовать расширению и углублению математических знаний.
- Развивать творческие способности одарённых учащихся, развивать их логическое мышление.
- Воспитывать сознательное отношение к математике, как к важному предмету.
- Подготовить учащихся к успешной сдаче экзамена и участию в олимпиаде.
- Выявление и развитие математических способностей учащихся
- Формирование устойчивого интереса к математике
- Помощь в выборе профессии связанной с математикой

Основные требования к программе внеурочной деятельности:

связь содержания программы внеурочной деятельности с изучением программного материала;
использование занимательности;
использование исторического материала;
решение нестандартных, олимпиадных задач;
учет желаний учащихся;
наличие необходимой литературы у учителя.

Принципы программы:

Актуальность. Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся.
Научность. Математика - учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
Системность. Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).
Практическая направленность. Содержание занятий внеурочной деятельности направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
Обеспечение мотивации. Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
Реалистичность. С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы - возможно усвоение за 34 занятия.
Курс ориентационный. Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной учебной дисциплине.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Внеурочная деятельность « Решение занимательных задач» » входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуальное развитие личности.

Программа предусматривает включение задач и заданий трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу - это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход - ответ.

Работа с одарёнными детьми, направленная на развитие творческих способностей учащихся, развитие личности.
Перед школой сейчас стоит важная задача - обеспечить поддержку одарённых детей, а математика в общеобразовательной школе играет важную роль в формировании личности каждого ученика. До сих пор некоторые учащиеся думают о математике как науке «сухой», поэтому большое внимание необходимо уделять как обучению математике, так и пробуждению у учащихся интереса к предмету.

Место учебных предметов математического цикла в Базисном учебном (образовательном) плане

Базисный учебный (образовательный) план на изучение внеурочной деятельности по математике в основной школе отводит 1 учебный час в неделю в течение года обучения, всего 34 урока.

2. Результаты освоения программы по предмету

Изучение математики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов:
в направлении личностного развития:

1) развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
2) развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности - качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

3) воспитание чувства справедливости, ответственности;

4) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
5) развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

в метапредметном направлении:
1) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов;
2) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
3) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
4) умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
5) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
6) умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
7) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
8) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
9) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
в предметном направлении:
1) умение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации);
2) владение базовым понятийным аппаратом:
- развитие представлений о числе,
- овладение символьным языком математики,
- изучение элементарных функциональных зависимостей,
- освоение основных фактов и методов планиметрии,
- знакомство с простейшими пространственными телами и их свойствами,
- формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
3) овладение практически значимыми математическими умениями и навыками, их применение к решению математических и нематематических задач, предполагающее умение:
- выполнять устные, письменные, инструментальные вычисления; проводить несложные практические расчеты с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
- выполнять алгебраические преобразования рациональных выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
- пользоваться математическими формулами и самостоятельно составлять формулы зависимостей между величинами на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
- решать линейные и квадратные уравнения и неравенства, а также приводимые к ним уравнения, неравенства, системы; применять графические представления для решения и исследования уравнений, неравенств, систем; применять полученные умения для решения задач из математики, смежных предметов, практики;
- строить графики функций, описывать их свойства, использовать функционально-графические представления для описания и анализа учебных математических задач и реальных зависимостей;
- использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира; выполнять чертежи, делать рисунки, схемы,по условию задач;
- измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
- применять знания о геометрических фигурах и их свойствах для решения геометрических и практических задач;
- использовать основные способы представления и анализа статистических данных; решать задачи на нахождение частоты и вероятности случайных событий;
- применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов;
- точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику; использовать различные языки математики (словесный, символический, графический); обосновывать суждения, проводить классификацию, доказывать математические утверждения.

Содержание учебного предмета, курса

Внеурочная деятельность «Решение занимательных задач» направлено на общеинтеллектуальное развитие личности.

Внеурочная деятельность предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

Внеурочная деятельность учитывает возрастные особенности школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры, предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия; передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

ПРОГРАММНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема

Форма проведения

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Дата

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Экскурсия «Геометрические фигуры в природе»

экскурсия

-смыслообразование, нравственно- этическая ориентация;

- знание моральных норм поведения;

- умение относится к окружающим как к себе;

- ценить взаимопомощь;

- развитие познавательных интересов и инициативы школьника;

- адекватно воспринимать оценку учителя.

- умение строить речевые высказывания;

- моделирование;

- работа по алгоритму;

- формирование проблемной ситуации;

- создание способов решения проблемы;

- осуществлять сравнение, классификацию и анализ;

- обсуждение проблемы;

- поиск путей решения проблемы;

- ориентация в учебнике;

- сравнивать предметы, объекты;

- формирование проблемной ситуации;

- вывод правила,

строить схемы и модели для решения задач.

- сотрудничество с учителем и сверстниками;

- умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

- вести диалог;

- участвовать в коллективном обсужденииобсуждении проблемы;

- планировать работу в группе;

- уметь аргументировать свою точку зрения;

- осуществлять взаимный контроль.

- целеполагание;

- планирование работы в группе и с учителем;

- моделировать ситуацию поведения;

- корректировать способы действия;

- умение осуществлять действия по образцу;

- умение сохранять заданную цель;

- умение видеть указанную ошибку и исправлять её;

- планировать промежуточные цели с учетом конечного результата;

- осуществлять самоконтроль в форме сличения с результатом.

Что дала математика людям? Зачем ее изучать? Когда она родилась, и что явилось причиной ее возникновения?

поисковые исследования

Старинные системы записи чисел. Упражнения, игры, задачи.

поисковые исследования

Упражнения со спичками.

викторина

Римские цифры. Упражнения, игры, задачи.

конкурс

Римские цифры. Как читать римские цифры?

познавательные игры

Решение логических задач

соревнование

Задачи с изменением вопроса.

познавательные игры

Бесконечный ряд загадок. Упражнения, игры, задачи.

познавательные игры

Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными.

познавательные игры

Умножение. Упражнения, игры, задачи.

викторина

Конкурс знатоков. Математические горки. Задача в стихах. Логические задачи. Загадки.

конкурс

Деление. Упражнения, игры, задачи.

познавательные игры

Делится или не делится.

познавательные игры

Как люди научились считать

познавательные игры

Экскурсия «Новогодние забавы».

экскурсия

Математический КВН. Решение ребусов и логических задач.

КВН

Знакомство с занимательной математической литературой. Старинные меры длины.

познавательные игры

Игра «Веришь или нет».

игра

Решение олимпиадных задач, счёт. Загадки-смекалки.

познавательные игры

Интересные приемы устного счёта.

познавательные игры

Время. Часы. Упражнения, игры, задачи.

познавательные игры

Математические фокусы.

познавательные игры

Конкурс знатоков.

конкурс

Открытие нуля. Загадки-смекалки.

познавательные игры

Задачи с многовариантными решениями.

познавательные игры

Денежные знаки. Загадки-смекалки.

викторина

Решение задач повышенной трудности.

познавательные игры

Игра «Цифры в буквах».

познавательные игры

КВН «Царица наук».

КВН

Задачи с многовариантными решениями.

Защита проектов

Игра «Смекай, решай, отгадывай».

познавательные игры

Игра «Поле чудес».

познавательные игры

Решение занимательных задач в стихах.

Отгадывание ребусов.

Защита проектов

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внеурочные занятия должны помочь учащимся:

- помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;

- формировать творческое мышление;

- способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах , играх, конкурсах.

- решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора;

- решение комбинаторных задач путем систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения;

- проведение и успешное участие в математических соревнованиях;

6. Система оценивания внеурочной деятельности

Системой оценивания внеурочной деятельности является:

защита проекта учащимися, с сообщениями на математические темы: мини - исследования, записи решения учебно - познавательных и учебно- практических задач, творческий отчет;
поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность, обеспечивающее положительные результаты;
результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
участие в выставках, конкурсах, соревнованиях;
посещаемость занятий внеурочной деятельности.

7. Описание учебно - методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Игнатьев Е. И. Математическая смекалка. Занимательные задачи, игры, фокусы, парадоксы.

Коваленко В. Г. Дидактические игры на уроках математики. Москва: «Просвещение», 1990 г.

Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995

Шатилова А., Шмидтова Л. Занимательная математика - Москва: Рольф, 2002.

Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002

Сахаров И.П., Аменицын Н.Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 1995

Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002

Сухин И.Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004

Шкляров Т.В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004

⇧

⇩

скачать материал