Использование средств ИКТ при обучении математике детей с ограниченными возможностями здоровья

Использование средств ИКТ при обучении математике детей с ограниченными возможностями здоровья

Милованова В.В.

Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, возможность их социальной адаптации и включения их в полноценную жизнь - один из важнейших вопросов российского общества в целом и отрасли образования в частности. Законодательством Российской Федерации в области образования, предусмотрен принцип равных прав на образование для детей данной категории.

На практике возможны несколько вариантов обучения детей с ОВЗ: надомное обучение, обучение по типу экстернат, частичное посещение занятий (возможно с меньшей учебной нагрузкой), дистанционное обучение.

Существенным подспорьем в организации образовательного процесса детей с ОВЗ выступают современные информационно-коммуникационные технологии, также не маловажная роль отводится при этом и дистанционным технологиям в образовании, т. к. не все учащиеся имеют возможность посещения школы или получения полноценного образования по всем предметам при надомном обучении.

Использование средств ИКТ при обучении математике может стать основой для проведения интегрированных уроков предметам школьного цикла, способствовать повышению мотивации школьников к изучению конкретного предмета, освоению информационных технологий.

В настоящее время широко внедряется в практику дистанционное обучение детей с ОВЗ для этого открываются центры дистанционного образования.

Одним из примеров такого центра является ЦДО при санаторной школе-интернат №28 г. Ростова-на-Дону. Контингент ЦДО составляют учащиеся 1-11 классов. Образовательный процесс основывается на дистанционном общении учителей-предметников и обучающихся посредством использования программ Skype и iChat, которые позволяют устраивать видео-конференции, демонстрировать экран, обмениваться сообщениями и т.д..

В ЦДО уроки проводились на базе 6-9 классов в 2013-2014 учебном году. В исследовании были задействованы 14 обучающихся. Классы делились на параллели с учетом индивидуальных и психологических особенностей учеников.

ЦДО позволяет:

• Общаться в коллективе;

• Работать с преподавателями предметниками по разным образовательным предметам;

• Получить первоначальные профессиональные навыки работы на компьютере, с оргтехникой, умение осуществлять поиск информации;

• Позволяет развивать творческие способности с помощью различных курсов ИПК;

• Дает шанс всем получить образование не только основное, но и возможность поступления в сузы или вузы.

На практике разработаны и проведены уроки с использованием ИКТ разных типов. Общая успеваемость учащихся с ОВЗ составила 100%, качество знаний и успеваемость зависит от ряда факторов, в том числе и от сложности изучаемой темы.

Т.к. обучающиеся в классах имеют различные образовательные потребности, уроки проводились с учетом индивидуальных особенностей каждого и дифференцированного подхода к обучению.

Практика показала, что применение ИКТ в организации образовательного процесса учащихся с различными учебными возможностями оказывает существенную помощь на различных этапах урока и формах организации учебной деятельности, значительно экономит время на изучение нового материала, его закрепление и контроль, а также помогает рационально распределить время между объяснение материала обучающимся основной группы и с ОВЗ.

Для отслеживания результатов исследования и удобства использования ИКТ использовался анализ проведения уроков в различных формах, анализ возникающих трудностей при проведении уроков, наблюдение за мотивацией и интересом к учебной деятельности обучаемых с ОВЗ.

Анализируя результаты исследования, можно сказать, что наблюдается положительная динамика в освоении материала посредством ИКТ, плюс обучающиеся параллельно получают дополнительные знания.

Таким образом можно сделать вывод, что использование средств ИКТ на уроках математики для детей с ОВЗ способствует повышению познавательной активности школьников.

</