- Учителю
- Конструкт урока математики на тему 'Табличное сложение и вычитание'
Конструкт урока математики на тему 'Табличное сложение и вычитание'
Конструкт пробного урока математики по производственной практике
ПМ.01. «Преподавание по программам начального
общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки 36 группы специальности «44.02.05»
«Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Ивакиной Дарьи Андреевны.
Дата: 15.04.2015
ОУ: МАОУ СОШ №40
Класс: 1 «А»
УМК: «Школа 2100»
ФИО учителя класса: Сербина Людмила Валерьевна
ФИО методиста: Титова Наталья Фёдоровна Подпись_________________
Тема урока: Табличное сложение и вычитание.
Цель: закрепление таблицы сложения и вычитания в пределах 20.
Планируемые результаты:
-
Личностный: проявляют интерес к уроку математики, демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками; осуществляют рефлексивную самооценку, демонстрируют навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
-
Метапредметный: Регулятивные УУД: демонстрирует умение высказывать своё предположение; учится отличать верно, выполненное задание от неверного; демонстрирует умение совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности; Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; демонстрирует умение добывать новые знания; Коммуникативные УУД: демонстрирует умение оформлять свои мысли в устной форме; демонстрирует умение слушать и понимать других.
-
Предметный: демонстрирует умение пользоваться таблицей сложения и вычитания; умение решать составные задачи; знание таблицы сложение и вычитания в пределах 20;
Задачи:
-
Воспитательная: развивать интерес к уроку математики, развивать умение работать с учителем и сверстниками.
-
Развивающая: развивать регулятивные УУД (целеполагание, контроль, оценка); развивать познавательные УУД (общеучебные: умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия; логические: - построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблемы: - формулирование проблемы); развивать коммуникативные УУД ( планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью).
-
Образовательная: повторить устные приемы сложения и вычитания в пределах 20; отрабатывать умение пользоваться таблицей сложения и вычитания; закрепить знания таблицы сложение и вычитания в пределах 20; решение составных задач.
Принципы обучения и воспитания:
-
принцип наглядности;
-
принцип доступности;
-
принцип систематичности и последовательности;
-
принцип диалогизации.
Методы обучения и воспитания:
-
Методы обучения:
По источнику получения знаний:
-
словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).
По дидактическим целям:
-
Методы формирования умений и навыков, применений знаний.
По уровню включения в продуктивную деятельность:
-
проблемное изложение изучаемого, частично - поисковые.
Методы выработки учебных умений и накопления опыта
-
упражнение
Методы контроля и самоконтроля.
-
Методы воспитания:
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: диалог.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, работа в парах, индивидуальная
Средства обучения:
Демонстрационные: Презентация Power Point
Индивидуальные: учебник, тетрадь, ручка, дневник, сигналы, линейка, карандаш, конверты с заданиями, смайлы.
Тип урока: урок совершенствования способов действий (урок закрепления).
Структура урока:
-
Мотивация к учебной деятельности. (2 мин.)
-
Актуализация опорных знаний и способов действий. (10 мин.)
-
Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.
Физминутка. (2 мин.)
-
Организация контроля и самоконтроля
-
Информация о домашнем задании.
-
Рефлексия учебной деятельности (3 мин.)
Информационные источники:
-
ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М - во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 33с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978 - 5 - 09 - 025287 - 4.
-
Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/Т.В.Чащина. - Каменск-Уральский, 2015. - 26с.
-
Примерная основная образовательная программа. Образовательная система «Школа 2010», Москва 2011
-
Моя математика. Учебник для 1-го класса в 3-х частях. Часть 3. - М.: Издательский дом РАО, Баласс, 2005. - 64с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100)
Макет доски
15 апреля.
Классная работа.
Презентация + решение
Ход урока.
Этапы урока, задачи
Методы и приёмы
Деятельность учителя и обучающихся
Планируемые УУД
1.Мотивация к учебной деятельности
Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу
По источнику получения знаний: словесные (беседа)
художественное слово
По дидактическим целям:
Методы формирования умений и навыков
Методы контроля и самоконтроля.
(СЛАЙД)
-Здравствуйте, ребята!
-Сначала сядут девочки, а затем сядут мальчики.
-Меня зовут Дарья Андреевна, я проведу у вас урок математики.
-На ваших партах лежат смайлики один грустный, другой весёлый поднимите тот, который ближе к вам, желаю вам, чтобы ваше настроение оставалось таким в течение всего дня.
-Внимательно посмотрите на парту и проверьте, что лежит на ваших партах - учебник, тетрадь, дневник, конверт с заданиями, пенал, карточки, сигналы.
-Сигналы нужны для того чтобы вы показывали согласны вы или нет. Красный сигнал - не согласны; зелёный - согласны.
-Давайте потренируемся. Согласны. Не согласны.
-Откройте свои тетради, запишите дату сегодня 15 апреля. Классная работа. Закройте тетради и отодвиньте на край парты.
Личностные УУД:
формирование мотивации к обучению.
Коммуникативные УУД:
формирование умения слушать и понимать других
2.Актуализация опорных знаний и способов действий
Задача: повторить изученный материал, выявить проблемы, сформулировать тему
По источнику получения знаний:
Словесные: (беседа)
Наглядные:(демонстрация)
Практический: (упражнения)
Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием
-Чтобы узнать тему урока на ваших партах лежат карточки разных видов, подумайте и посовещайтесь в парах, какие карточки подходят к сегодняшнему уроку? (Таб. сложения и вычитания)
-Как называется эта таблица?
-Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
-Тема урока «таблица сложения и вычитания».
Игра с калькулятором
-Я предлагаю поиграть в игру, которая называется «Зачем?», с помощью которой мы сможем понять, насколько важно знать таблицу сложения и вычитания.
-В игре мне будет помогать весь класс. _____ будет работать с калькулятором. У вас на партах лежит таблица сложения и вычитания, по поднятой руке вы будете называть выражение, а мы будем находить значение выражения - _____ на калькуляторе, вы по таблице, а я в уме.
-Кто подобрал из таблицы выражение?
-Называй вслух.
-Вы находите по таблице значение выражения, _____ по калькулятору, я в уме.
-Кто будет готов руку на локоток.
-Я вижу, большинство уже подсчитали, сколько получиться? (СНАЧАЛА СПРАШИВАЮ ТЕХ, КТО ИСКАЛ ПО ТАБЛИЦЕ, ЗАТЕМ КТО НА КАЛЬКУЛЯТОРЕ, И В КОНЦЕ ГОВОРЮ СВОЙ ОТВЕТ)
-Кто согласен? Поднимите сигнал: зеленый - согласны; красный - не согласны.
-Согласен ли ты с ответом своих одноклассников.
-Молодцы, я тоже согласна с вашим ответом, вы верно решили.
-(РЕШАЮТ ВСЕ ВЫРАЖЕНИЯ)
Коррекционная работа
-У кого другой ответ?
-Давайте проверим, находим строчку, __ и столбец сколько получится?
-Итак, закончили. Ребята, скажите, почему я решила выражения быстрее вас?
-Конечно же, просто я знаю таблицу сложения и вычитания.
-Как вы думаете для чего нужно знать таблицу сложения и вычитания? (Варианты детей)
-Конечно же, вам будет удобнее, и вы сможете быстрее сосчитать в той или иной ситуации.
-Где мы можем столкнуться с тем, что мы можем применить знания таблицы. (Варианты детей)
-Как вы думаете, какие задачи урока мы можем поставить?
-
Закрепить умение пользоваться таблицей
Личностные УУД: формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Познавательные УУД: формирование умения на основе анализа объектов делать выводы; формирование умения работать с классом; формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать других; формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом; формирование умения оценивать учебные действия
3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу
Задача: Закрепить изученный материал, посредством решения уравнений и составление задач.
Физминутка
Задача: снять физическое напряжение
По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).
По дидактическим целям:
Методы приобретения новых знаний;
Методы формирования умений и навыков, применений знаний.
Методы организации учебно-познавательной деятельности:
Методы получения новых знаний (объяснение, демонстрация)
Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение)
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: диалог, беседа
3.1.Работа с алгоритмом сложения и вычитания.
-Лосяш совсем забыл, алгоритм сложения и вычитания и как нужно находить значение выражений, не могли бы вы объяснить, как нужно вычислять? ЭТО НУЖНО, ЧТОБЫ БЕЗ ТАБЛИЦЫ НАХОДИТЬ ЗНАЧЕНИЯ ВЫРАЖЕНИЙ
-У него есть совсем непонятная схема, но он в ней совсем запутался, кто поможет Лосяшу разобраться с 1 схемой?
15 - 7=15 - - =
-Запишите выражение у себя в тетради. (Показываю, что именно нужно записать)
-Какое число нужно сначала вычесть из 15, чтобы получить число 10? (5)
-7 это 5 и сколько? (7 это 5 и 2)
-Рассказывай, сколько сначала вычтешь из 15? (15 - 5)
-Запиши в квадратик, сколько еще нужно вычесть? (2)
-Запиши в квадратик. Сколько получится? Запиши ответ?
-Кто согласен с тем, что ____ решил верно, выражение? Поднимите сигналы.
-У Лосяша есть еще одна схема, поможем разобраться?
-Кто пойдёт к доске и поможет Лосяшу разобраться?
-Все остальные не забывайте записывать в тетради.
8+5=8++=
-Какое число нужно прибавить к 8, чтобы получилось 10? (2)
-Значит, 5 это 2 и сколько? (5 это 2 и 3)
-Рассказывай, сколько сначала прибавишь? (8+2)
-Запиши число в квадратик, вы у себя в тетрадях.
-Сколько еще нужно прибавить? (3)
-Сколько получится? Запиши ответ в квадратик.
-Кто еще не записал в тетради.
-Какие вы молодцы большинство вспомнили алгоритм сложения и вычитания в пределах 20, вы помогли Лосяшу разобраться со схемами.
3.2. Работа со схемами
-Посмотрите на экран кого вы видите? (Нюшу)
-Нюша совсем не верит в то, что вы умеете пользоваться таблицей сложения и вычитания, давайте покажем Нюше, что мы действительно умеем ей пользоваться.
-Верно, Нюша приготовила для вас задание, посмотрите на него, но она забыла вписать числа, давайте все вместе поможем Нюше вписать числа.
-Рассмотрите схему на экране, что изображено? (Числа, действия)
-С какого числа начинаем выполнять действия? (11)
-Почему с числа 11?
-Как получи число 9? (11 - 2=9)
-Кто догадался, какое число должно получиться в кружке? (Варианты детей)
-Кто согласен? Поднимите сигналы.
-Почему __? Давайте проверим, посмотрите по таблице
_ - 1=9. Нет _ - 1≠9
-Какое число должно быть в квадратике? (10)
-Кто согласен? Поднимите сигналы.
-Проверьте по таблице. Правильно? (Да)
-Какое число нужно вставить в квадратик?
-11 это 10 и сколько? (1)
-Кто согласен? Поднимите сигналы.
-Какие молодцы вы показали, что умеете пользоваться таблицей, но у Нюши есть еще 3 схемы.
-Чтобы работать было удобнее, будем работать в парах, даны 3 схемы, будем решать так: 1 ряд - 1 схема; 2 ряд - 2 схема; 3 ряд - 3 схема.
-Откройте конверт с заданиями и достаньте карточку с заданием.
-Поднимите, чтобы я видела.
-Работаем в парах на карточках, находим число, кто будет готов руку на локоток.
-Кому не понятно что нужно делать?
-Кто уже готов? Схема под номером 1. Кто решал?
-Выходите к доске объясните, как вы нашли числа.
-У кого также? Поднимите сигналы.
-Молодцы вы верно решили.
-Следующая схема.
-Выходите к доске, впишите числа в пустые клеточки.
-Кто согласен? Поднимите сигналы.
-Почему вы не согласны?
-Давайте проверим, найдите на схеме число ___, сколько получится?
-Запишите верный ответ.
-Спасибо, присаживайтесь на место.
-Какие вы молодцы ребята, теперь Нюша и не сомневается в том, что вы умеете пользоваться таблицей. Она желает вам успехов в дальнейшей деятельности.
Я хочу построить дом,
(Руки сложить домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в нём,
(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь была,
(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)
Рядом чтоб сосна росла.
(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)
Чтоб вокруг забор стоял,
Пёс ворота охранял,
(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)
Солнце было, дождик шёл,
(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)
И тюльпан в саду расцвёл!
(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики - "бутончик тюльпана")
Познавательные УУД:
формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;
формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД:
формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом;
формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
формирование умения слушать и понимать других;
формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
4.Организация контроля и самоконтроля
Задача: проверить уровень усвоения материала
Методы организации учебно - познавательной деятельности:
Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение)
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.
4.1.Решение составных задач
-Ёж считает, что вы не умеете решать задачи, но ведь это не так? И поэтому он предлагает вам, поработать самостоятельно для этого откройте учебник на странице 32, упражнение под номером 3.
-Ребята перепутали текст задач и схемы. Как им навести порядок в записях? (Прочитать задачу, соотнести схему с задачей)
-Для этого давайте прочитаем эти задачи.
-Прочитайте самостоятельно 1 задачу.
-Кто прочитает первую задачу вслух?
-____ читай, пожалуйста. А остальные внимательно слушают и запоминают, какие числа есть в задаче и что они обозначают.
У курицы 16 цыплят: 6 чёрных и 4 белых, остальные - пёстрые. Сколько у курицы пёстрых цыплят?
-Какие числа есть в задаче?
-Что они обозначают?
-Про что говорится в задаче?
-На какой схеме есть число 4? (На обеих)
-На какой схеме есть число 6? (На обеих)
-Можем ли мы, уже определить какая схема соответствует 1 задаче?
-На какой схеме есть число 16? (На второй)
-Какая схема подойдёт к 1 задаче? (Вторая)
-Кто согласен, что 2 схема подходит к 1 задаче? Поднимите сигналы.
-На какой вопрос нам нужно ответить? (Сколько у курицы пёстрых цыплят?)
-Сможем мы сразу ответить на вопрос? (Нет)
-Почему?
-Во сколько действий решается задача?
-Что требуется найти в задаче?
-Что в этой задаче нужно найти сначала? (Сколько чёрных и белых цыплят вместе)
-Каким действием? (Сложением)
-Что нужно найти потом? (Сколько пёстрых цыплят)
-Каким действием? (Вычитанием)
-Ответим ли мы, на этот вопрос таким образом? (Да)
-С первой задачей разобрались, теперь давайте со второй
-Прочитайте вторую задачу самостоятельно.
-Кто прочитает задачу вслух?
-_____ читай, пожалуйста, а вы внимательно слушайте и запоминайте о чем идёт речь в задаче.
Петя написал 4 словарных слова, а Катя - на 6 слов больше. Сколько слов написали Петя и Катя?
-О чем идет речь в задаче?
-Про кого эта задача?
-Что сказано про Катю? Петю?
-Что известно в задаче? (Петя написал 4 слова; Катя на 6 больше)
-Можем ли мы, уже определить какая схема соответствует 2 задаче?
-Как вы это определили?
-Давайте проверим, есть ли на 1 схеме число 4?
-Что значит на 6 больше? (На 6 больше значит, что Катя - на 6 слов написала больше Пети)
-Как это обозначается на схеме?
-Подходит 1 схема ко второй задаче? Кто согласен?
-Поднимите сигналы.
-Прочитайте вопрос задачи. Можем ли мы сразу ответить на него?
-Почему?
-Во сколько действий решается задача?
-Что требуется найти в задаче?
-Что мы найдем сначала? (Сколько слов написала катя)
-Каким действием? (Сложением)
-Что будем складывать?
-Что найдем вторым действием?
-Каким действием? (Сложением)
-Что будем складывать?
-Ответим ли мы, таким образом, на вопрос задачи?
-Так как ёж хотел, чтобы вы выполнили эту работу самостоятельно, запишите решение задачи у себя в тетрадях, по действиям без пояснений и запишите ответ. Первый вариант решит задачу 1; второй вариант решит задачу под номером 2.
-Кому не понятно, что нужно делать - поднимите руку.
4.2.Организация проверки решения
-Кто уже записал решение задачи, поднимите руку.
-Ждём остальных.
-Итак, я вижу, большинство ребят закончили.
-Чтобы проверить правильно ли вы записали решение задачи, возьмите простой карандаш.
-Проверяем задачу под номером 1, а все остальные внимательно смотрят и проверяют.
-Что мы нашли 1 действием? Каким действием? У кого также? Поднимите зелёный сигнал. Поставьте рядом с выражением плюсик.
-Что нашли вторым действием? С помощью какого действия? У кого также? Поднимите зелёный сигнал. Поставьте рядом с выражением плюсик.
-Какой ответ вы записали? Прочитай, пожалуйста. Какие ответы вы еще записали? Поставьте плюсик.
Таким же образом проверяем вторую задачу.
а все остальные внимательно смотрят и проверяют.
-Встаньте те, у кого 3 плюсика за решение задачи? Какие вы молодцы вы были очень внимательны и решили все верно. Садитесь!
-Встаньте те, у кого два плюсика? Вы тоже молодцы, где вы допустили ошибку? В другой раз будьте внимательнее. Присаживайтесь.
-Ёжик убедился в том, что вы действительно умеете решать задачи и очень рад за это.
-Вы молодцы ребята!
Познавательные УУД:
формирование умения извлекать информацию из краткой записи;
Коммуникативные УУД:
формирование умения слушать и понимать других.
Регулятивные УУД:
формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом;
формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
5.Информация о домашнем задании
Задача: проинструктировать по работе над д/з
Д/з не задаётся
6.Рефлексия учебной деятельности
Задача: провести рефлексию, подвести итоги урока
По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа)
Художественное слово
-На урок подходит к концу, давайте вспомним, какие задачи мы ставили, какие задачи сегодня мы выполнили?
-Сегодняшние герои очень рады, что вы уже умеете пользоваться таблицей сложения и вычитания и умеете решать задачи.
-Что сегодня мы с вами вспомнили?
-Что вам было трудно?
-На ваших патах лежат смайлики один грустный другой веселый, поднимите тот смайлик какое настроение у вас сейчас.
-На уроке сегодня хорошо работали ___, ___, ___, а вот ___ - нужно быть поувереннее, ____ тоже старался.
-Пожалуйста, сдайте тетради на проверку (3 человека)
-Спасибо за урок, до свидания!
Личностные УУД: формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Познавательные УУД: формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;
Регулятивные УУД:
формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.