Учителю
Рабочая программа по математике 5 класс, для детей с ограниченными возможностями здоровья (с умственной отсталостью)

Рабочая программа по математике 5 класс, для детей с ограниченными возможностями здоровья (с умственной отсталостью)

Автор публикации: Лободова Н.В.

Дата публикации: 18.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МАТЕМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В. Воронковой - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Сб.1. - 232с.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Математика. 5 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 224с.

Соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.

Математика в специальной коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов.

Задачи преподавания математики:

дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
развивать речь учащихся, обогащать её математической терминологией;
воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Основные направления коррекционной работы:

Коррекция переключаемости и распределения внимания.
Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
Коррекция слухового и зрительного восприятия.
Коррекция произвольного внимания.
Коррекция мышц мелкой моторики.
Развитие самостоятельности, аккуратности.

Общая характеристика курса

Программа по математике включает разделы: «Сотня», «Тысяча», «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд», «Обыкновенные дроби», «Геометрический материал», «Повторение».

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.

Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трёхзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.

Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.

Счёт до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.

Округление чисел до десятков, сотен, знак = (равняется).

Сравнение чисел, в том числе разностное, кратное (легкие случаи).

Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.

Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1км,1г, 1т), соотношения: 1м=1000мм, 1км=1000м, 1кг=1000г, 1т=1000кг, 1т=10ц. денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной.

Единицы измерения времени: год (1год) соотношение: 1год=365, 366 сут. Високосный год.

Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости (55см+/-19см; 55см+/-45см; 1м-45см; 8м55см+/-3м19см; 8м55см+/-19см; 4м55см+/-3м; 8м+/-19см; 8м+/-4м45см).

Римские цифры. Обозначение чисел I -XII.

Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка.

Умножение числа 100. знак умножения (x). Деление на 10, 100 без остатка и с остатком.

Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.

Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40x2; 400x2; 420x2; 40:2; 300:3; 480:4; 450:5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24x2; 243x2; 48:4; 488:4 и т.п.).

Письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, их проверка.

Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа, называние, обозначение.

Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, сравнение дробей с одинаковыми числами или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей.

Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение. Составление арифметические задачи, решаемые двумя-тремя арифметическими действиями.

Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.

Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки.

Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Образование R и D.

Масштаб: 1:2; 1:5; 1:10; 1:100.

На изучение геометрического материала отводится один урок в неделю

Структура курса

Рабочая программа по математике рассчитана на 201 час, 6 часов в неделю.

Таблица основных тем по четвертям.

№

Тема раздела

четверти

Итого:

Сотня

21ч.

Геометрический материал

3ч.

12ч.

8ч.

23ч.

Тысяча

22ч.

8ч.

30ч.

Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд

21ч.

Обыкновенные дроби

4ч.

56ч.

12ч.

72ч.

Повторение

25ч.

Контрольные работы

2ч.

3ч.

2ч.

9ч.

Итого:

48ч.

47ч.

59ч.

47ч.

210ч.

Межпредметные связи

Письмо и развитие речи. Составление и запись связных высказываний в ответах задач.

Чтение и развитие речи. Чтение заданий, условий задач.

Изобразительное искусство. Изображение геометрических фигур, чертежей, схем к задачам.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

по математике

Базовый уровень

Учащиеся должны знать:

- класс единиц, разряды в классе единиц;

- десятичный состав чисел в пределах 1000;

- единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения;

- римские цифры;

- дроби, их виды;

- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.

Учащиеся должны уметь:

- выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);

- читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000;

- считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;

- выполнять сравнение чисел (больше - меньше) в пределах 1000;

- выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой;

- выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка и с остатком;

- выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в пределах 1000;

- умножать и делить на однозначное число;

- получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;

- решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три арифметических действия;

- уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;

- различать радиус и диаметр.

Примечания

Обязательно:

- продолжать складывать и вычитать числа в пределах 100 с переходом через десяток письменно;

- овладеть табличным умножением и делением;

- определять время по часам тремя способами;

- самостоятельно чертить прямоугольник на нелинованной бумаге.

Не обязательно:

- решать наиболее трудные случаи вычитания чисел в пределах 1000 (510-183; 503-138);

- решать арифметические задачи в два действия самостоятельно (в два, три действия решать с помощью учителя);

- чертить треугольник по трем данным сторонам.

Минимальный уровень

Учащиеся должны знать:

- класс единиц, разряды в классе единиц;

- десятичный состав чисел в пределах 1000;

Учащиеся должны уметь:

- выполнять сравнение чисел (больше - меньше) в пределах 1000;

- выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка;

- умножать и делить на однозначное число;

- решать простые задачи на разностное сравнение чисел;

- уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по математике

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик: полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником, изложил материал грамотным языком в определенной последовательности, точно используя математическую терминологию и символику; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа; допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме; при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Оценка письменных работ учащихся

Отметка «5» ставится, если: работа выполнена полностью; в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но допущена одна ошибка или два-три недочета в примерах или в задаче, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если: допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в решениях примеров и задач, рисунках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Литература:

Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В. Воронковой - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Сб.1. - 232с.
Математика. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 224с.
Рабочую тетрадь по математике под ред. М.Н. Перова, И.М. Яковлева. - М.: Просвещение, 2008.

Математика (201ч.)

№ п/п

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Стр.

Коррекционная работа

четверть

Сотня

Повторение. Нумерация в пределах 50

3-10

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Повторение. Нумерация чисел в пределах 100.

Повторение. Таблица разрядов

Повторение. Единицы измерения длины

Повторение. Единицы измерения времени

Повторение. Единицы измерения стоимости

Геометрический материал. Линия, отрезок.

27-28

Коррекция зрительного восприятия.

Линия, отрезок,луч.

Построение различных фигур

Нахождение неизвестного слагаемого.

11-15

Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

Решение уравнений

Составление задач. Решение уравнений

Нахождение неизвестного уменьшаемого.

15-18

Коррекция произвольного внимания.

Решение уравнений

Составление задач. Решение уравнений

Нахождение неизвестного вычитаемого.

18-22

Коррекция логического мышления.

Решение уравнений

Составление задач. Решение уравнений

Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания

Урок - обобщения по теме «Сотня»

Контрольная работа по теме: «Сотня».

Развитие самостоятельности, аккуратности.

Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.

22-25

Развитие вербальной и слуховой памяти.

Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.

Устное решение задач в пределах сотни

Тысяча

Нумерация чисел в пределах 1000.

34-43

Коррекция логического мышления.

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах тысячи

Решение задач на сложение и вычитание в пределах тысячи

Использование калькулятора при счете.

Округление чисел до десятков и сотен.

43-45

Развивать умения планировать свою деятельность.

Округление чисел до десятков и сотен.

Римская нумерация.

45-46

Развитие словаря через знакомство с математическими терминами.

Запись чисел римской нумерации

Примеры использования римской нумерации

Меры стоимости, длины и массы.

46-51

Развитие вербальной и слуховой памяти.

Меры стоимости. Сложение мер.

Сложение мер длины

Сложение мер массы

Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины.

51-53

Коррекция произвольного внимания.

Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины, стоимости.

Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины, стоимости, массы.

Сложение и вычитание круглых сотен и десятков.

54-58

Коррекция логического мышления.

Сложение и вычитание круглых сотен и десятков.

Решение примеров на сложение и вычитание круглых сотен и десятков.

Решение задач на сложение и вычитание круглых сотен и десятков.

Контрольная работа по теме: «Тысяча».

58-59

Развитие аккуратности, самоконтроля.

2 четверть

Геометрический материал. Углы.

29-33

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Измерение углов

Сложение и вычитание без перехода через разряд

59-65

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

Сложение и вычитание без перехода через разряд

Геометрический материал. Периметр многоугольника.

71-74

Коррекция зрительного восприятия.

Разностное сравнение чисел.

83-87

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Сравнение чисел

Кратное сравнение чисел

87-91

Коррекция мелкой моторики рук.

Кратное сравнение чисел

Контрольная работа по теме: «Сравнение чисел».

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд

Сложение с переходом через разряд.

92-96

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

Сложение с переходом через разряд.

Геометрический материал. Треугольники.

74-76

Коррекция зрительного восприятия.

Треугольники.

Вычитание с переходом через разряд.

97-103

Развитие вербальной и слуховой памяти.

Вычитание с переходом через разряд.

Сложение и вычитание с переходом через разряд

104-109

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Сложение и вычитание с переходом через разряд

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание с переходом через разряд».

109

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Геометрический материал. Различение треугольников по видам углов.

76-79

Коррекция зрительного восприятия.

Различение треугольников по видам углов.

Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа.

109-112

Коррекция логического мышления.

Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа.

Геометрический материал. Различение треугольников по длинам сторон.

79-82

Коррекция зрительного восприятия.

Различение треугольников по длинам сторон.

Обыкновенные дроби

Образование дробей.

113-117

Коррекция мелкой моторики рук.

Образование дробей.

3 четверть

Сравнение дробей.

118-121

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Сравнение дробей.

Правильные и неправильные дроби.

121-124

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

Правильные и неправильные дроби.

Контрольная работа по теме: «Обыкновенные дроби».

124

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Умножение чисел 10, 100.

125-129

Коррекция мелкой моторики рук.

Умножение чисел 10, 100.

Умножение и деление на 10, 100.

. Умножение и деление на 10, 100.

Умножение и деление на 10, 100.

Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими.

130-132

Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости

Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы .

Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими.

Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена мелких мер крупными.

133-135

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы.

Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена мелких мер крупными.

Меры времени. Год.

136-137

Развитие словаря через знакомство с математическими терминами.

Меры времени.

Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число.

137-142

Коррекция логического мышления.

Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число.

142-157

Коррекция произвольного внимания.

Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число.

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление чисел без перехода через разряд».

146

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

Закрепление пройденного материала.

158-162

Коррекция мелкой моторики рук.

Решение задач на умножение и деление

Проверка умножения и деления

162-164

Коррекция переключаемости и распределения внимания.

Проверка умножения и деления

Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

165-173

Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.

Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

Контрольная работа «Умножение и деление чисел с переходом через разряд».

186

Коррекция настойчивости, самостоятельности.

4 четверть

Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

174-182

Коррекция логического мышления.

Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

Геометрический материал. Построение треугольников.

187-190

Коррекция зрительного восприятия.

Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

183-185

Коррекция произвольного внимания.

Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

Геометрический материал. Круг, окружность.

190-193

Коррекция зрительного восприятия.

Линии в круге.

Геометрический материал. Масштаб.

193-194

Коррекция логического мышления.

Все действия в пределах 1000

178-200

Повторение пройденного.

196-214

Коррекция произвольного внимания.

201-203

Геометрический материал. Повторение пройденного.

Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

204

Годовая контрольная работа.

Развитие самостоятельности, аккуратности.

215-222

Годовая контрольная работа.

⇧

⇩

скачать материал