Организация деятельности учащихся по закреплению и применению изученных знаний в практической деятельности.

Сегодня я хочу поделиться с вами какие уроки и методические приемы я использую при закреплении учебного материала.

Практически во всех типах урока присутствует такой элемент, как закрепление знаний, умений, навыков. Методические приёмы, применяемые на этом этапе урока очень разнообразны: это может быть и работа с текстом учебника, игра, самостоятельная работа, опрос, математический диктант, тест и тд, главное чтобы эти приёмы соответствовали уровню подготовки учащихся, учитывали возрастные особенности класса.

Типы уроков:

1) урок - изучения и первичного закрепления новых знаний (лекция, учебный практикум); Так после объяснения темы «Целые и дробные выражения» и решении упражнений ребятам предлагаю следующую работу, которая покажет как каждый из них понял тему.

2) урок комплексного применения знаний, умений, навыков (практикум по решению задач, самостоятельная работа, подготовка к контрольной работе); Например: после изучения тем «Теорема Пифагора» и «Площадь» я с ребятами решаю задачи в решении которых нужно использовать не только данный изученный материал, но и вспомнить соответствующие определения. Среди этих задач встречаются 2 вида: по готовым чертежам и такие в которых нужно составить краткое условие и построить чертеж. Первая задача разбирается устно, остальные в тетрадях и на доске. Если кто - то из учащихся нашел другой способ решения, чем на доске, то получает дополнительный балл.

3) комбинированный урок - закрепление раннее изученного материала (устный опрос, самостоятельная работа, беседа); Урок по теме «Четырехугольники» я проводила в парах. Урок состоял из 5 блоков. Первые три блока содержали теоретический материал: определение и свойства четырехугольников, четвертый и пятый блоки - практический материал. После каждого блока ребята проверяли друг друга (использование слайдов), за каждый правильный ответ получали по одному баллу. В конце урока были выставлены оценки, согласно таблице.

4) урок - игра (игра - это из наиболее эффективных видов закрепления изученного материала. Ведь не случайно говорят: «Когда учителя перестанут учить, ученики наконец-то смогут учиться»). Данная форма урока способствует воспитанию у учащихся чувство ответственности, взаимопомощи, умению контролировать свои действия, вызывает живой интерес. При закреплении большой темы «Решение квадратных уравнений» можно провести урок - игру, учитель выбирает себе двух помощников, задача которых проверять правильность ответов, остальные принимают активное участие в работе. Главное условие: правильно и как можно быстрее выбрать правильный ответ или ответы. Первая часть урока состоит из двух этапов, это устная работа и решение простейших квадратных уравнений в которых все ответы перепутаны и нужно выбрать к каждому уравнению свой или свои корни. При решении уравнений в тетрадях их 3 блока и в каждом по 5 уравнений, должно выполняться определенное условие для перехода в следующий блок. В конце урока каждый получает свой приз.

Также существуют методические приёмы, которые я применяю на своих уроках при закреплении нового или пройденного материала. Например: игра «Найди ошибку».

Если проверяемый материал хорошо знаком учащимся, то этот методический приём способствует возникновению ситуации успеха на уроке, а если материал новый, то успешные поиски ошибки, подкрепленные искренней похвалой учителя, позволяют ученикам почувствовать себя исследователями и экспертами.

Например:

1) если прямая перпендикулярна трем прямым, лежащим в плоскости, то она перпендикулярна всей плоскости. (Вместо слова «трем» надо сказать «двум пересекающимся»);

2) проекцией наклонной является точка, в которой наклонная пересекает плоскость. (Здесь дано определение не проекции наклонной, а её основания. Проекция наклонной есть отрезок, соединяющий основания перпендикуляра и наклонной, проведенных из одной и той же точки);

3) если прямая перпендикулярна проекции наклонной, то она перпендикулярна и самой наклонной. (Речь должна идти о прямой, лежащей в той же плоскости, что и проекция наклонной);

4) если прямая перпендикулярна двум прямым, лежащим в плоскости, то она перпендикулярна данной плоскости. (Прямая должна быть перпендикулярна двум пересекающимся прямым).

Этот методический прием уместен при проведении проверочной работы по закреплению знаний и умений учащихся, который помогает выявить учителю пробелы. Учащиеся выполняют данную работу не путем решения предложенных задач, а путем выбора тех из них, которые по их мнению, они могут решить. В данной работе предлагаются задачи трех уровней сложности, каждый ученик читает условия задач и делает пометки на карте с помощью оценок по таким показателям: первые пять задач - самые простые, следующие три - средние по сложности, и последние две - сложные.

Знаю

Могу решить

Понимаю

(не понимаю)

В последней графе ставит букву Н, если он не понимает условия задачи, и букву П, если он понимает. Таким образом, учитель может сделать вывод насколько каждый из учащихся понимает условие задачи и может выбрать способ её решения.

Игра «Светофор» - очень простой, но эффективный методический приём по закреплению нового или пройденного материала.

«Работает» светофор очень просто: во время проведения устного опроса все учащиеся сигнализируют учителю, знают ли они ответ на вопрос (зеленая сторона - готов отвечать, красная - не готов). Положительным моментом в этой ситуации является то, что во время проведения опроса пассивность неприемлема, хочешь - не хочешь, но надо поднять карточку, тем самым показав знаешь ли ты ответ на данный вопрос. Показал зеленую - будь добр отвечай. Поднял красную, значит заявил о незнании.

Через несколько минут (5-7) проведения устного опроса учитель, во-первых, имеет четкое представление, что из предлагаемого на предыдущем уроке материала ребята усвоили хорошо, а к чему следует обратиться ещё раз, а также честно и аргументировано выставить оценки по устному опросу.

Игра «Лото» - методический приём, который можно также использовать на этапе закрепления изученного материала на предыдущих уроках, а также он идеально подходит для индивидуальной работы (тихого опроса) с учащимися, которые по каким-то причинам стесняются отвечать при всех. Таким образом, я проверяю их знания.

Надеюсь, что предложенные мной методические приёмы помогут и вам при проведении уроков.