Технологическая карта к уроку математики по теме Сложение и вычитание двузначных чисел. Запись в столбик (2 класс)

Ваганова Марина Юрьевна

учитель начальных классов,

МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 17 (Кадетская школа)»

г. Кунгур, Пермский край

План-конспект урока по учебнику

«Математика. 2 класс» Автор: Л.Г. Петерсон

Тема: «Сложение и вычитание двузначных чисел; запись «в столбик»»

(Технологическая карта изучения темы)Тема

Сложение и вычитание двузначных чисел

Цель темы

• Систематизировать изученные приемы и способы записи сложения и вычитания двузначных чисел;

• Сформировать умение складывать и вычитать двузначные числа в столбик.

Планируемый результат

• Умение записывать примеры на сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик».

Основные понятия

Десятки, единицы, запись «в столбик»

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник - тетрадь Л.Г. Петерсон « Математика» 1 часть

Тема: «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал, учебник - тетрадь « Математика» 1 часть

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа

I этап. Организационный момент.

Цель - активизация учащихся.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.

I этап. Организационный момент.

Вот звенит для нас звонок - начинается урок.

Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

-Тихо сели. Настраиваемся на урок. Вспомним правила поведения на уроке.

I этап. Организационный момент.

- Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

II этап. Актуализация знаний.

Цель - закрепить счёт в пределах 100.

Работать с наглядной информацией, представленной в форме таблицы.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать фронтальную работу по счёту в пределах 100,

Находить сходство и различие данных в таблице,

обсуждать проблемные вопросы.

II этап. Актуализация знаний. Устный счёт

1. - Внимательно рассмотрите, каким образом в данных рядах чисел из предыдущего числа получается последующее, и ответьте на вопросы:

45, 40, 35, 30, 25

28, 23, 18, 13, 8

36, 32, 28, 24, 20

92, 87, 82, 77, 72

- В чем сходство между рядами? (во всех рядах числа уменьшаются на одно и то же число)

- Какой из рядов лишний? ( в 3 - м ряду числа уменьшаются на 4, а в остальных на 5; во 2-м ряду есть однозначное число, а в остальных - нет; в 4 - м ряду есть число, записанное одинаковыми цифрами, а в остальных - нет).

Назовите в 3 - м ряду самое большое число, самое маленькое число? (36; 20).

- На сколько 36 меньше20? (на 16). На сколько 36 больше 20? (на 16).

- Расскажите, что вы знаете о числе 36. (двузначное, содержит 3 десятка и 6 единиц, предыдущее 35, последующее 37, сумма цифр 9).

- Увеличьте 36 на 20 (56). Уменьшите 36 на 4 (32).

2. - Задуманное число больше 36 на 12. Какое число задумали? (48).

Какими способами можно сложить числа 36 и 12? (варианты детей).

Найдите недостающие способы по подсказке в учебнике - тетради №1.

- Допишите пример любым способом по собственному выбору. Через 1 минуту мы проверим ваши способы решения. (фронтальная проверка).

- Задуманное число меньше 36 на 12. Какое число задумали? (24). Как нашли? (вычли). Каким способом можно вычесть? (варианты детей).

Найдите недостающие способы по подсказке в учебнике - тетради №1.

- Допишите пример любым способом по собственному выбору. Через 1 минуту мы проверим ваши способы решения. (фронтальная проверка).

- Какой способ сложения и вычитания вы считаете более удобным? Почему?

3. Игра «Кто быстрее?»

На индивидуальных листках у детей записаны примеры:

32 + 7 = 52 + 17 = 48 - 14 =

96 - 20 = 29 - 21 = 73 + 25 =

- Решите эти примеры, используя любой из изученных приемов, но как можно быстрее. Побеждают первые три человека.

- Кто из вас использовал графический способ? Почему? (слишком долго).

- А можно ли упростить запись этих примеров, чтобы быстрее и удобнее было считать? (варианты детей)

- Чем ближе друг к другу десятки и единицы, тем легче нам сосчитать пример.

II этап. Актуализация знаний.

-Какую роль играет знание математики в вашей жизни? Для чего они вам нужны?

Познавательные УУД

Познавательные УУД

III этап. «Открытие» детьми нового знания.

Цель - Познакомить учащихся с приемом записи примера в столбик.

Участвовать в работе по решению примеров

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).

Оценивать правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу по выводу способа записи примеров в столбик.

Организовать работу в парах

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов

и определения темы урока

III этап. Изучение нового материала. Постановка проблемы. Открытие нового:

- Какова же наша основная задача на сегодняшнем уроке? (Найти боле удобный способ сложения и вычитания двузначных чисел).

-Как можно расположить числа, чтобы единицы находились близко к единицам, а десятки близко к десяткам? Например, сумма 52 + 17. РАБОТА В ПАРАХ 2 минуты (предложения детей оформляются на доске, выбирается наиболее подходящий вариант).

- Можно ли записать приме так:

52 52

+ +

17. 17

Почему так нельзя записать пример? (нужно записывать единицы под единицы, десятки под десятки).

- Давайте попробуем сформулировать правило записи и решения примеров на двузначных чисел столбиком.

ПИШУ

СКЛАДЫВАЮ ЕДИНИЦЫ

СКЛАДЫВАЮ ДЕСЯТКИ

ЧИТАЮ ОТВЕТ

- Как вы думаете, алгоритм решения примеров на вычитание будет отличаться? (нет, только будет ставиться знак вычитания).

- Проговорите алгоритм вычитания.

ПИШУ

ВЫЧИТАЮ ЕДИНИЦЫ

ВЫЧИТАЮ ДЕСЯТКИ

ЧИТАЮ ОТВЕТ

III этап. Изучение нового материала.

Работа в парах

- Почему не сразу справились с заданием?

Каким способом можем складывать и вычитать двузначные числа?

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

ФИЗМИНУТКА

IV этап. Закрепление изученного.

Цель - научиться правильно писать цифру 8,

Запоминать состав числа.

Работать с информацией, представленной в форме рисунка.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу в парах, обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Организовать фронтальную работу по учебнику.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

IV этап. Закрепление изученного.

Первичное закрепление.

Выполнение с комментированием № 2, №4, №5 фронтально, №3 - в парах.

Требовать четкое проговаривание алгоритма выполнения решения в столбик.

V. Работа в тетради

Задания 6, 7, 9.

Зарядка для глаз.

VI. Итог урока

- Чему вы научились?

- Понравилось ли вам на уроке?

- Что больше всего понравилось?

IV этап. Закрепление изученного.

Работа в рабочей тетради (самостоятельная работа)

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель - подвести итог проделанной работе на уроке.

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

-Чему вы научились на уроке? знаю

Расскажите по схеме:

Я запомнил

смог