- Учителю
- Методическая разработка урока математики в 5 классе Математика и шашки
Методическая разработка урока математики в 5 классе Математика и шашки
«Математика и шашки»
Номинация: Интеллектуальные игры в урочной и внеурочной деятельности
Автор: Захарова Елена Александровна
МБОУ «Кувакинская средняя общеобразовательная школа»
Алатырский район, Чувашия
Преподаваемый предмет: математика
1. Пояснительная записка
1.1. Логика как наука.
1.2. Необходимость развития логического мышления у детей школьного возраста.
1.3. Развитие логического мышления через игру в шашки
2. Развитие логического мышления школьников
2.1. Приемы развития логического мышления
3. Заключение
4. Список использованной литературы.
5. Приложение
-
Пояснительная записка
Что такое логика? Не редко учащимся не хватает умения логично излагать свои мысли, особенно, если важен результат этого изложения. Эта способность к логическому рассуждению не заложена в людях природой. Ее нужно развивать собственными усилиями. Каждый урок развивает логическое мышление, но дети часто не умеют делать обобщений, выводов, классификаций. Хочу показать, как можно развить логическое мышление учащихся с использованием игры в шашки.
Итак, обратимся к толковому словарю В.И. Даля. Логика -(греческое слово) наука здравомыслия, наука правильно рассуждать; умословие. Логик м. умослов, правильный и здравый мыслитель, знающий науку правильного рассуждения. Логический, логичный, согласный с логикою; здравое, правильное рассуждение.
Развитие логического мышления при изучении математики состоит в формировании у учащихся характерных для этого предмета приемов мыслительной деятельности. При этом важно, чтобы в структуру умственной деятельности школьников помимо алгоритмических умений и навыков, фиксированных в стандартных правилах, формулах и способах действий, вошли эвристические приемы, которые необходимы для решения творческих задач, применение знаний в новых ситуациях, доказательства высказываемых утверждений. Системное развитие логического мышления должно быть неотрывно от урока, каждый ученик должен принимать участие в процессе выполнения обучающей деятельности. Безусловно, данному процессу развития поможет решение задач. Решение всякой задачи по математике - это, прежде всего, цепь рассуждений. Вычисления, преобразования, построения, которыми так часто приходится пользоваться для решения задач, невозможны без логических рассуждений: они направляются рассуждениями. Значит, в математике невозможно обойтись без логики.
Теперь о шашках. Шашки одна из старейших игр, которая давно верно служат людям не только для развлечения, но и для развития умственных и аналитических способностей. Игра в шашки вырабатывает объективность мышления, хорошо помогает развивать логику мышления, тренирует память, воспитывает настойчивость, смекалку, трудолюбие, целеустремленность, точный расчет. Формирует: характер, усидчивость способность предвидеть и находить нестандартные и самостоятельные способы решения в игре, делать сознательный выбор. Взаимосвязь очевидна. Шашки и математика преследуют общую цель.
В нашей школе все началось с соревнований по шашкам ко Дню Защитника отечества. После подведения итогов соревнований, игра стала занимать практически все перемены. Что дало неожиданные результаты - некоторые ученики стали более усидчивыми и сосредоточенными, что, несомненно, отразилось на успеваемости.
Разработка мероприятия может использоваться при проведении недели Математики или как интегрированный урок математики и физкультуры. Рассчитана для учащихся 5 классов малокомплектных школ, изучивших тему «Действия с десятичными дробями». Цель: развивать математические способности, логическое мышление, речь учащихся;
увлечь учащихся математикой, показать, что математика - занимательная наука;
воспитывать у учащихся чувство удовлетворения от возможности показать свои знания по математике;
изучить шашечные термины, вспомнить правила игры в шашки.
Используемые приемы:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
-синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
-подведение под понятие, выведение следствий;
-установление причинно-следственных связей.
Мероприятие содержит 8 различных заданий, вместо физкультминутки - эстафета.
-
Методическая разработка
«Математика и шашки»
Цели мероприятия:
развивать математические способности, логическое мышление, речь учащихся;
увлечь учащихся математикой, показать, что математика - занимательная наука;
воспитывать у учащихся чувство удовлетворения от возможности показать свои знания по математике;
изучить шашечные термины, вспомнить правила игры в шашки.
Оборудование:
Шашки, мультимедийный проектор, клей-карандаш -2 шт., 32 черных квадрата, набор магнитов двух цветов(для игры в шашки) или магнитные шашки, словарь шашечных терминов.
Вступительное слово учителя.
Сегодня мы с вами отправимся в страну Шашек, а поможет нам в этом математика!
Итак «Дебют» (начальная стадия партии).
1 задание. Ответьте на вопросы
1)Какой формы шашечная доска?
2)Как называется доска для игры в шашки? (шашечница)
3) Какого цвета квадраты на шашечной доске?
4)Какого цвета шашки?
5)Сколько на шашечнице квадратов?
-6)Кто начинает игру? Как ходят шашки?
7)Когда можно делать ход шашкой назад (Когда бьём шашку соперника).
8) В кого превращается шашка, когда оказывается на противоположной стороне в последней горизонтали доски? Какое «Дамка» имеет преимущество перед остальными шашками?
-Ребята, скажите - какие качества необходимы игроку в шашки?
- Что нужно для игры в шашки?
- Конечно же - шашечница! Сейчас мы её и сделаем.
2 задание «Эстафета» - работа в группах или по рядам (если их 2). На классной доске 2 белых бумажных квадрата, расчерченных на 64 клетки. Нужно наклеить черные квадратики так, чтобы получилась шахматная доска. Шахматную доску лучше показать, чтобы не допустить неправильного наклеивания.
3 задание. Каким термином называется срединная стадия партии. Для этого нужно расположить числа в порядке возрастания
-
0,3
0,22
0,207
0,2
0,21
0,001
0,15
0,01
0,12
0,02
0,03
0,11
ь
л
п
ш
и
м
ь
и
л
т
т
е
Миттельшпиль - срединная стадия партии
4 задание. Закончи предложение.
-
Начинать бой можешь смело -
Первый ход всегда за …белой!
2) Шашки медленно, но метко
Шагают лишь по черным … клеткам!
3) Наверно, шашкам не везет,
Что ходят шашки лишь … вперед!
4) Знают все : и стар, и млад,
Шашкой бьем вперед - назад!
5) Шашка соперника сразу погибнет,
Если твоя ее … перепрыгнет!
6) Поля вдруг конец настанет,
Сразу шашка «дамкой» … станет!
7) Чтоб твою «дамку» не поймали,
Ход ее по всей … диагонали!
8) Цель игры - побить «врагов»
И чтоб им не было … ходов!
5 задание «Шашечная партия» (работа в группах) . По одному ученику с каждого ряда выходят и делают ход, предварительно обговорив тактику.
С использованием магнитов разыграть шашечную партию.
или
6 задание - нужно переставить шашки так, чтобы белые шашки оказались на месте черных, а черные - на месте белых.
-
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Условия: каждая шашка может перескочить в соседнюю клетку или через одну клетку. Нельзя возвращаться в клетки в которых шашка уже была. Двух шашек в одной клетке не должно быть. Начинают белые. Номера ходов лучше записывать.
7 задание. К реке подошли двое. На берегу реки стояла лодка, которая могла перевезти только одного человека. Тем не менее, оба человека смогли переправиться на противоположный берег. Как это могло произойти?
8 задание. Убрать лишнее слово из предлагаемых шашечных терминов.
Стратегия, гамбит, эндшпиль, цугцванг, размен.
Цугцванг - положение, в котором необходимость сделать ход приводит к ухудшению позиции или проигрышу.
Размен - ударный ход, в результате которого снимается равное количество шашек обеих сторон.
Гамбит - жертва шашки в дебюте для захвата инициативы.
Лишнее: эндшпиль - заключительная, финальная часть партии .
-И мы с вами подошли к концу нашего мероприятия.
Рефлексия.
Подведение итогов.
Список использованной литературы
-
Игнатьев Е.И. Математическая смекалка.- М.:Омега, 1996
-
Епишева О.Б., Крупич В.И. Учить школьников учиться математике: Формирование приемов учебной деятельности: кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1990 - 128 с.
-
Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе. - М.: Просвещение, 1983.
Электронные ресурсы
1. nsportal.ru</
2. www.kombinashki.ru/debyuty2.php
Приложение
Карточки к 3 заданию нужно разрезать
-
0,2
0,21
0,001
0,15
ш
и
м
ь
-
0,01
0,12
0,02
0,03
0,11
и
л
т
т
е
-
0,3
0,22
0,207
ь
л
п