Интегрированный урок (сбо- математика) на тему'Нахождение процентов от числа' (9 класс)

Предварительная подготовка:

-анкетирование детей по теме

« Трудоустройство»;

-встреча с представителем биржи труда Петровой И.Н.;

-интервью у детей « Кем ты мечтаешь стать?»;

-занятие по социально - бытовому ориентированию «Путешествие к своим возможностям"

-экскурсии на предприятия города;

- экскурсия на биржу труда;

- изготовление раздаточного материала;

- подготовка презентации.

1.Организационный момент

(1 мин)

- проверка готовности учащихся к уроку;

- настрой учащихся на работу

2 . Рефлексия эмоционального состояния (2 мин)

- оптимизация отношений между детьми;

- обеспечение быстрого включения в работу;

- предпосылка к продуктивной работе

3. Актуализация опорных знаний ( 5 мин)

- эвристическая беседа с ответами детей

4. Сообщение темы и цели урока (3 мин)

- сообщение темы и цели урока с мотивированным их разъяснением

5. Первичное закрепление знаний.

- оперирование знаниями и способами деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях;

- систематизация знаний учащихся по теме «Трудоустройство»

7.Практическая работа

(22мин)

- закрепление умений по решению задач на нахождение процентов от числа.

6. Физкультминутка

(2 мин)

- снятие эмоционального и физического напряжения

8. Подведение итогов

(2мин)

- создание установки на планомерное завершение урока.

9. Рефлексия

(1мин)

10. Домашнее задание

(1 мин)

Литература

1. Социально - бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: Пособие для учителя/ Под.ред. А.М.Щербаковой. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

2. Гладкая В.В. Социально - бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Методическое пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.

3. Воронкова В.В., Казанкова С.А. Социально- бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида : пособие для учителя. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006г.

4. Львова С.А. Практический материал к урокам социально- бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида. Пособие для учителя. 5 - 9 классы. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005г.

5. Хилько А.А. и др. Преподавание социально - бытовой ориентировки в специальных (коррекционных) образ. учрежд. VIII вида: Пособие для учителя. (Серия Учителю коррекционной школы).- СПб: филиал издательства Просвещение, 2006.- 223с.

6. С.Я.Рубинштейн Психология умственно отсталого школьника,Учеб. Пособие для студентов дефектологич. фак-тов пед. ин-тов, М, «Просвещение»,1970

7. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы,под ред. В.В.Воронковой,-М, изд. Центр ВЛАДОС,2010,- Сб 1

Готовит наглядные пособия, организует встречу с представителем биржи труда, берет интервью у детей, фотографирует детей, готовит презентацию, организует экскурсию на биржу труда.

Учитель открывает на доске слово « Труд», первые буквы которого напоминают детям о необходимости проверить на столе наличие тетради, ручки,

учебника, дневника.

- Упражнение на состояние эмоционального комфорта:

- Ребята, протяните руки вперед и коснитесь ими рук соседа по парте. Этим жестом вы сказали друг другу:

- я знаю тебя;

- я доверяю тебе;

- я помогу тебе.

- Учитель открывает слайд №1 со словами: ««Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много хорошего умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...»

Учитель открывает слайд №2, ставит перед детьми проблему:

-Что может объединять этих людей?

Поиск работы - это активная, долгая, умственная, информационная и коммуникативная деятельность по подбору наиболее подходящих вариантов работы.

Учитель задает вопрос, подводя детей к названию темы: «К чему приводит успешный поиск работы?»

Учитель уточняет тему урока:

« Решение задач на нахождение процентов на основе теоретических знаний по теме

« Трудоустройство».

Учитель предлагает детям вспомнить определение трудоустройства, открывает слайды 3-4, дает статистическую справку о безработице, акцентируя внимание на актуальности темы урока.

В России уровень безработицы достигает 6,6%, что составляет 4,6 млн. человек. Это показано на диаграмме - слайд №5. Из них нетрудоустроенными являются 30% молодых. В нашем городе трудоустройство является важным направлением. По официальным данным уровень безработицы составляет 1, 14%.

Учитель открывает слайд №6.

Учитель проводит фронтальную проверку знаний:

- Почему так много молодых людей остается без работы? -

Какими способами можно найти варианты работы?

Учитель предлагает посмотреть видеосюжет о способах устройства на работу.

- Какие критерии мы должны с вами учитывать при устройстве на работу?

Учитель задает наводящий вопрос: как мы определяли эти критерии на уроках социально - бытовой ориентировки?

1. Я - могу.

На занятии по социально-бытовой ориентировке

« Путешествие к своим возможностям» вы правильно оценили свои возможности.

- Почему нам не могут предложить профессию врача?

-Профессию космонавта?

2. Надо.

-Что нам надо в первую очередь?

Учитель цитирует сведениям консультанта биржи труда Петровой И.Н. о том, что в этом году будут востребованы такие профессии, как каменщик, сварщик, грузчик, няня.

3. Я - хочу.

Учитель задает вопрос детям:

« Какой математический термин мы часто использовали при разговоре о трудоустройстве,о безработице.»

- Учитель проводит фронтальный опрос - дать определение процента.

- Учитель открывает слайды№9-10, проводит математическую разминку.

(Работа в парах).

- Учитель анализирует тесты детей по социально - бытовому ориентированию, вызвавшие особые затруднения у детей.

(Работа со слайдами 11,14,17)

Учитель проводит физкультминутку-упражнение «Собери урожай» (физические упражнения с дыхательной гимнастикой)

- Учитель предлагает перейти к решению задач на нахождение % от числа.

(Работа со слайдами 12,15,17)

- Проверка решения задач на экране (Работа со слайдами 13,16.18)

-Учитель подводит урок к завершению, открывает слайд№19.

Учитель открывает слайд №20.

Учитель предлагает дополнить предложения:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Повторить правила на нахождение процентов от числа.

Помогают оформлять класс, принимают участие в приготовлении наглядных пособий, отвечают на анкеты.

Дети готовят тетради, ручки, учебники, дневники.

Дети протягивают руки и

касаются ими друг друга.

Дети слушают и смотрят на экран.

Предполагаемые ответы детей:

- учащиеся окончили школу, будут искать работу;

- человека сократили на работе, ему нужна новая работа;

- девушке не нравится старая работа, хочет поменять ее на новую работу.

Ответы детей:

- к трудоустройству

Дети дают определение трудоустройства.

Предполагаемые ответы детей:

- нет опыта работы;

- рынок труда постоянно обновляется, одни профессии меняют другие и люди вынуждены переучиваться, чтобы вновь

приобрести профессию и устроиться на работу.

Дети смотрят видеосюжет.

Предполагаемые ответы детей:

- призвание;

- способности и

профессиональную подготовку;

- общественные

потребности.

Ответ детей:

- Я хочу.

- Я могу.

- Надо.

- Не можем получить высшего образования.

- Многие профессии не доступны нам по состоянию здоровья.

- успешно закончить школу;

- сдать экзамены;

- получить документ об образовании;

- выбрать профессию соответствующую общественным потребностям.

Дети выходят к доске и рассказывают о своих профессиональных планах и мечтах.

- Процент.

Дети дают ответ, слабые ученики повторяют это определение.

Слабый ученик читает число процентов, сильный ученик заменяет его обыкновенной, десятичной дробью.

Дети закрепляют правильные ответы.

Дети встают возле своих парт.

Выполняют упражнение: левую руку поднимают вверх - вправо - вдох. Наклон - руку опускают вниз - выдох. Аналогично для правой руки.

( Имитация сбора яблок)

Упражнение повторяют 2-3 раза.

- Дети решают первую задачу, применяя правило №1 (Приложение 2). Один ученик решает задачу у доски.

- Вторая задача решается в парах, дети используют правило №2

(Приложение 2)

- Третью задачу дети решают самостоятельно.

Правило №3

( Приложение 2)

Дети выполняют

коррекционное упражнение на развитие мышления, убирая из столбца один неправильный ответ, оставляя качества,

необходимые для сохранения работы.

Дети выполняют упражнение на классификацию.