- Учителю
- Конспект урока математики в 1 классе на тему «Сантиметр – единица измерения длины»
Конспект урока математики в 1 классе на тему «Сантиметр – единица измерения длины»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новоспасская средняя общеобразовательная школа № 2
Конспект урока математики
в 1 классе на тему «Сантиметр - единица измерения длины»
Педагог: Войтко Валентина Ивановна
Тип урока: изучение нового материала или формирования первоначальных навыков.
Цель: Путём наблюдения и сравнения познакомить учащихся с современной единицей измерения длины - сантиметром; способствовать развитию практических навыков по использованию полученных сведений на уроке в реальных жизненных условиях.
Задачи:
- обучающие
ввести понятие «сантиметр» через организацию побуждающего диалога; организовать работу по обучению умению анализировать представленный материал путем наблюдения; учить измерять и сравнивать длину предметов разными способами;
-развивающие
способствовать развитию практических навыков по использованию полученных сведений на уроке в реальных жизненных условиях; развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы;
-воспитательные
воспитывать интерес к предмету, уважительное отношение к мнению одноклассников.
УУД, формируемые на уроке:
Личностные:
-повышать интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов;
-формирование навыков здорового образа жизни через включение в досуговую деятельность;
Коммуникативные:
-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
-планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи;
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
Познавательные:
-выполнять универсальные логические действия:
(анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, выстраивать логическую цепь рассуждений);
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
-учиться выполнять действия по заданному алгоритму; учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Оборудование и технические средства обучения:
компьютер, проектор, интерактивная доска
Наглядные пособия: презентация, информационный модуль, мультимедийный плакат.
Ключевые слова: сантиметр, величина, длина, мерка, линейка
Рабочие материалы для обучающихся:
сигнальные «числа», ленты, ножницы, линейка, учебник «Математика 1».
Автор учебника:
М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова
№ п\п
Этапы урока
Содержание этапа, деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание
1
Организационный момент
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас-
Математика сейчас.
Ждёт нас сегодня работа важная
Что не знаем, будем повторять,
Что забыли ,будем вспоминать.
В математике любая работа
Не обходится без устного счёта.
- Перед тем, как приступить к изучению новой темы, нужно себя настроить на математический лад.
Ученики проверяют свою готовность к уроку.
Эмоциональный настрой.
Слайд2
2
Актуализация опорных знаний
Метапредметные (УУД):
познавательные:
-выполнять классификацию;
-обосновывать основание для классификации;
- выполнять анализ;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
Предлагает учащимся задания на развитие математической речи, закрепление и повторение по теме «Счет в пределах 10»:
1) работа с зашифрованными примерами на состав числа 10;
+└
┘+ ┐
состав числа 10;
2)логическая цепочка;
3)вставить пропущенные числа;
4) сравнение геометрических фигур по форме и цвету;
Выполняют практические действия в пределах 10.
Анализируют геометрические фигуры, сравнивая их по форме и цвету
Шифр написан на доске
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Слайды 3-9
3
Создание проблемной ситуации
Предметные УУД:
- владеть двумя способами сравнения длин отрезков: на глаз, наложением;
- владеть сравнением длин отрезков при помощи выбранной меры;
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
Подводит учащихся к понятию «величина» через практические действия с геометрическими фигурами разного цвета и разной длины.
Сравнение прямоугольников разного цвета и разной длины.
-Длина какого прямоугольника больше, меньше?
- Какой способ сравнения вы использовали?
Каким ещё способом можно сравнить прямоугольники?
- Как же вам сравнить длины этих прямоугольников, если ни один из известных способов не подходит?
- Выполните измерение.
- Можете ли вы теперь выполнить сравнение длин прямоугольников?
- Почему это стало возможным?
- Можно ли сравнивать длины отрезков, измеренных разными мерами?
Измеряют и сравнивают предметы.
Дети повторили известные способы сравнения (наложением,
на глаз).
Слайд
9
4
Физминутка
Личностные УУД:
-формирование навыков здорового образа жизни через включение в досуговую деятельность;
5
Постановка учебной задачи
Просит учащихся сформулировать тему и цели урока
Откройте учебник на странице 66.
- Найдите и прочитайте тему урока для себя, вслух (1ученик).
Формулируют тему и цель урока, определяют задачи
Работа по учебнику стр.66
6
Работа над темой урока.
Практическая работа.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- работать по плану;
- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- ориентироваться в учебнике;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- овладевать умением поиска и выделения необходимой информации;
- уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- Прочитайте задание в учебнике на странице 66 (слева), авторы учебника предлагают вам еще один способ сравнения.
Как легче сравнить предметы по длине?
- Сравнить предметы по длине легче, если они нарисованы на клетчатой бумаге. Почему?
- Что вы видите на рисунках (гвоздь и шуруп)?
- Где вы видели гвоздь и шуруп?
Посмотрите на рисунок и выполните сравнение.
- Сколько клеточек по длине занимает гвоздь? (9)
- Сколько клеточек по длине занимает шуруп? (8)
- Какую мерку вы использовали, чтобы измерить гвоздь и шуруп?
- Полученные числа - это результат измерения предметов с помощью клеточки-меры.
- Давайте еще раз вспомним, как можно сравнивать предметы по длине?
1) на глаз
2)приложением
3) с помощью мерки -палочки
4)с помощью клеточки-мерки
Измеряют и сравнивают предметы.
Дети повторили известные способы сравнения (наложением,
на глаз).
Обучающиеся самостоятельно нашли нужную информацию для решения задачи, все выполнили сравнение предметов с помощью клеточки-меры.
Раздаточный материал
Учебник с.66
7
Физминутка
Личностные УУД:
-формирование навыков здорового образа жизни через включение в досуговую деятельность;
8
Знакомство со старинными мерами длины
Личностные УУД:
-повышать интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов;
Дает учащимся понятие о том, что мерки бывают разные. От этого зависит результат измерения. Предлагает учащимся информационный модуль.
Сцена 3 (измерение футами).
Сцена 4 (измерение саженями).
Просматривают сцены, высказывают мнение, формулируют выводы о необходимости введения единой мерки для измерения длины
Ссылка №1
Слайды
15-16
9
Введение понятия «сантиметр»
Коммуникативные УУД:
-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
-планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи;
Демонстрирует, как с помощью линейки измерить отрезок. Знакомит с меркой сантиметром.
Слушают объяснение, следят за демонстрацией. Отвечают на вопросы учителя, формулируют собственные вопросы
Ссылка №2
10
Первичное закрепление изученного.
Работа в парах.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- осуществлять анализ учебного материала;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
-планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи;
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
А сейчас мы продолжим нашу работу под девизом
«Семь раз отмерь, один раз отрежь».
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
- Наши знания необходимо применить на практике.
1)Задание: от ленты нужно отрезать часть длиной 7 см.
Покажи соседу по парте, где нужно сделать разрез.
- У каждого на парте лежит лента. От нее надо отрезать часть длиной 7 см. Не торопитесь, вспомните наш девиз.
- Сравните свой результат с результатом соседа по парте.
2) Начертить отрезок 6 см.
Дети объясняют, как они понимают смысл пословицы.
Дети обсуждают и рассказывают, где надо сделать разрез, используя линейку.
Дети выполняют практическую работу. Дети в парах сравнивают полученные результаты, поднимают руки вместе, если они пришли к общему мнению и отрезали часть ленты одинаково.
Дети повторяют, как пользоваться линейкой и сделать необходимое отмеривание.
Проверка: слайд 17
11
Рефлексия. Итог урока.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено;
коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Выясняет, уровень понимания и усвоения учащимися темы урока,
Оцените свою работу. Напишите слово Я на той шкале, которая соответствует уровню приобретенных вами знаний.
Не понял
Не понял, но
П
онял
Высказывают мнение.
Дети отмечают слово Я на выбранной шкале.
Слайд 18
7