Целое и части 1 урок 2 класс Гармония

Урок 1. Математика «Целое и части» 30.12.15.

Тема: Представление о целом предмете и его частях.

Задачи урока: продолжить формирование представления учащихся о взаимосвязи сложения и вычитания, используя преобразования предметной модели, в знаково-символическую; умения: выделять части предмета и составлять объект из частей; записывать разности и находить их значение, пользуясь равенствами, содержащими сложение. Совершенствовать табличные навыки сложения и соответствующих случаев вычитания; продолжить формировать умения использовать в математической речи названия с компонентов сложения и вычитания; продолжить обучение составлению плана действий, направленных на достижение результата; способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение; воспитывать толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество.

Развивать внимание, воображение, память, логическое мышление, математическую речь.

Воспитывать интерес к изучению предмета, к счёту.

Ход урока

1.Психологический настрой учащихся. Организационный момент.

2. Постановка учебной задачи.

- Ребята, посмотрите на доску. Что на ней изображено? (части цветка - лепестки и сердцевина).

- Скажите, можем ли мы получить цельное изображение? Как это сделать? (соединить все части в одно целое).

- Посмотрите на цветок. Из чего же он состоит?

- Итак, что мы сейчас с вами делали? Какова же тема нашего сегодняшнего урока? Чему мы должны будем научиться на уроке? Что узнаем?

- чтобы узнать название темы урока, откройте учебнике на с. 11. Прочитайте название темы. (целое и части)

3. Работа по учебнику (с. 8-14).

1. Задание 19, с.11

- Рассмотрите картинку слева и отметьте галочкой ту фигуру, которая, по вашему мнению, нужно поставить вместо знака вопроса.

Проверка ответов: на доске учитель пишет:

1-я чашка

2-я чашка

3-я чашка

Свои варианты ответов некоторые учащиеся отмечают галочкой.

Вывод.

Представленные ответы обсуждаются фронтально.

(В первом ряду в первой клетке верхняя часть звёздочки, во второй - нижняя, в третьей клетке целая звёздочка; во втором ряду цветок, веточка с листиком, цветок на веточке с листочком, в третьем ряду блюдце, чашка, в третьей клеточке должна быть чашка на блюдце.) Учитель уточняет:

- Почему же не подходит второй рисунок? (Блюдце должно быть жёлтое.)

- Почему не подходит первый рисунок? (Чашка повёрнута в другую сторону.)

Аналогичная работа организуется с рисунком справа - 2.

3. Задание 20, с.11

Фигуры 1 и 2 поместить на доску (учебник закрыт).

- Ребята ответьте на вопрос: «Чем похожи фигуры?» (Возможны разные варианты ответов.)

- Давайте посмотрим, как ответила на вопрос Маша.

Дети открывают учебник и читают высказывания Маши.

Для того чтобы проверить, права ли Маша, учитель помещает на доске 3-4 фигуры, составленные из двух частей.

Дети показывают («обхватывают») руками фигуру, убирают одну её часть, остаётся другая и т. д.

Чтение правила на с.11 «Часть меньше целого»

В классе.

4. Задание 21, с.12.

На доске: 3 больших жёлтых квадрата, 2 красных больших и 3 маленьких жёлтых.

- Ребята, скажите, по какому признаку разбиты фигуры на две группы (на части)?

- Пользуясь рисунком, самостоятельно запишите различные равенства.

(5 + 3 = 8; 3 + 5 = 8; 8 - 5 = 3; 8 - 3 = 5)

Из предложенных равенств на доске, выбрать то, которое подходит к данному рисунку.

7 + 1 = 8; 6 + 2 = 8; 5 + 3 = 8; 4 + 4 = 8

Предложения детей обсуждаются.

Учащиеся приходят к выводу, что подходит равенство 5 + 3 = 8, так как число 5 обозначает большие квадраты; 3 - маленькие, а 8 - это количество всех квадратов.

- Можно ли записать другое равенство, переставив слагаемые? (Да. 3 + 5 = 8. От перестановки слагаемых сумма не изменяется, а числа 3, 5, 8 обозначают те же предметы на рисунке.)

- Как же теперь, пользуясь равенством 3 + 5 = 8, записать равенства на вычитание.

Если от детей не поступит предложений, педагог поясняет:

- Мы знаем, что всего на рисунке 8 квадратов.

- Посмотрите, что я сделаю, и подумайте, как записать мои действия на языке математики.

Учитель показывает руками 8 квадратов, затем закрывает 5 квадратов (или зачёркивает их). Дети записывают на доске: 8 - 5 = 3.

Затем учитель закрывает 3 квадрата (8 - 3 = 5).

- Как вы думаете, какие числа обозначают в записанных равенствах целое, а какие - его части?

Ответы детей.

С. 12. - Ответы Маши и Миши.

5. Задание 22, с.12. Опираясь на полученные представления и уже имеющиеся у них знания состава однозначных чисел, ребята выполняют задание. Вычислить значения сумм они могут самостоятельно, записав в тетради полученные равенства в один столбик. Затем учитель читает вторую часть задания, спрашивает, понятно ли учащимся, что надо делать, оказывает индивидуальную помощь тем, кто затрудняется. Рядом с каждым равенством в тетрадях учеников появляются две разности и их значения.

В результате выполнения таких упражнений первоклассники осознают взаимосвязь между компонентами и результатом действия и совершенствуют табличные навыки. Однако доведение до автоматизма случаев вычитания является проблемой для некоторых учеников. Поэтому и здесь не стоит отказываться от упражнений с карточками для самоконтроля и взаимоконтроля, на одной стороне которых записано выражение (9 - 7), а на другой - его значение (2).

6.Итог урока. Рефлексия.

- С чем познакомились? Чему учились на уроке? Что узнали нового?

Продолжите мои предложения:

-Я понял, что…

-Было интересно…

-Было трудно…

-Мне захотелось…

-У меня получилось…

-На следующем уроке мы…

-Спасибо всем за урок. Молодцы!

Д/з ТПО №2, № 9,10 ( на каникулы)