Адаптированная рабочая программа по математике

Пояснительная записка

Нормативно-правовая база.

Рабочая программа предмета «Математика» составлена для детей с ОВЗ (VII вида) в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки от 17 декабря 2010 г. №1897). На основе Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требований к результатам освоения ООП НОО; программы формирования универсальных учебных действий. Рабочая программа разработана в рамках УМК «Школа России». При составлении рабочей программы использовались примерная программа по отдельным учебным предметам (2011 г.). Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4. Авторский коллектив Р.Д. Тригер, Ю.А.Костенкова, С.Г. Шевченко, М. «Парадигма», 2012. Рекомендованной Департаментом общего среднего образования и Управлением специального образования Министерства образования РФ и авторская программа М.И.Моро, Ю.М. Колягиной, М.А.Бантовой «Математика» УМК «Школа России» сборник рабочих программ Москва «Просвещение»(2011г.); письмо Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008г. N АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами». Данная программа аналогична рабочей программе общеобразовательных учреждений, но предусматривает обучение на доступном уровне учащихся с ОВЗ.

Психолого- педагогическая характеристика.

Специальное (коррекционное) образовательное обучение учащихся VII вида создается для обучения и воспитания детей с задержкой психического развития (далее - ЗПР), у которых при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития наблюдаются низкий уровень готовности, слабость памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость.

Рабочая программа разработана для детей с особенностями психофизического развития (ОВЗ), которые нуждаются в создании охра­нительного режима, ограничении учебной нагрузки, использования методов, приемов, средств и технологий кор­рекционно-педагогического воздействия, своевременной реализации возможностей умственного развития.

Рабочая программа учебного предмета адаптирована и предполагает внесение изменений:

- по количеству часов, отводимых на изучение элементов содержания программы, учитывая возможности обучающегося;

- в порядок изучения разделов программы, что предполагает увеличение количества времени отводимых на изучение сложных тем курса;

- включение контрольно - измерительных материалов в соответствии с нормами их проведения;

- обозначения эффективных педагогических технологий.

Система педагогических мер, направленных на исправление, ослаб­ление или сглаживание недостатков психофизического развития детей с ОВЗ в данной программе планируется через использование современных педагогических технологий: игровую технологию, технологию сотрудничества, педагогической поддержки, деятельностного подхода, проектную технологию и приёмов коррекционно - развивающего обучения.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного про-цесса. Основное содержание обучения в рабочей программе представлено 6 разделами

Увеличено количество часов на изучение разделов «Пропедевтический период» и «Десяток», т.к.обучающийся имеет низкий уровень готовности к изучению математики. Больше времени отведено на изучение раздела «Сложение и вычитание в пределах 10» с целью формирования более глубокого навыка полученных знаний. Сокращено количество часов на разделы «Второй десяток. Числа от 11 до 20.Нумерация» и «Второй десяток. Табличное сложение и вычитание», т.к. на изучение этих разделов выделяется достаточное количество часов во втором классе.

Цели коррекционно- развивающего обучения детей с ЗПР младшего школьного возраста:

- математическое развитие младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности;

- освоение начальных математических знаний ;

- воспитание интереса к математике;.

-привитие умений и качеств ,необходимых современному человеку.

На уроках математики решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические коррекционные задачи обучения детей с пониженной математической готовностью:

-изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;

-ознакомление с геометрическими фигурами и величинами;

-формирование практических умений (измерительных, графических);

-формирование умений решать простые арифметические задачи.

-восполнение пробелов дошкольного математического развития учащихся путем обогащения их чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности;

-специальная подготовка учащихся к восприятию новых и трудных тем;

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться .Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития обучающихся, испытывающих трудности в обучении. С целью усиления коррекционно-развивающей направленности курса в программу более широко включены геометрический материал, задания графического характера, а также практические упражнения с элементами конструирования. У многих детей имеются пробелы в дошкольном математическом развитии. Поэтому первоначальной задачей их обучения математике является накопление и расширение практического опыта действий с реальными предметами, что дает возможность детям лучше усвоить основные математические понятия и действия. На основе наблюдений и предметно-практической деятельности у обучающихся постепенно формируются навыки самостоятельного выполнения заданий, воспитывается умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль в ходе выполнения задания. Доступная детям практическая деятельность помогает также снизить умственное переутомление, которое часто возникает у них на уроке математики. С этой же целью рекомендуется представлять материал в занимательной форме, используя математические дидактические игры и упражнения.

Перед изучением наиболее сложных разделов курса математики рекомендуется проводить специальную подготовку.

Учитывая психологические особенности и возможности детей с задержкой психического развития, целесообразно давать материал небольшими дозами, с постепенным усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать механического счета, формального заучивания правил, списывания готовых решений. Обучающиеся должны уметь показать и объяснить все, что они делают, решают, рисуют, чертят, собирают.

В реализации рабочей программы используется УМК "Школа России", построенный на единых концептуальных основах и имеющий полное программно - методическое обеспечение. Учебно - методический комплекс реализует ФГОС НОО, охватывает все предметные области учебного плана, ориентирован на планируемые результаты освоения рабочей программы и является надежным инструментом их достижения.

Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определенные обобщенные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний.

Содержание программы составляют:

1. изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;

2. ознакомление с геометрическими фигурами и величинами;

3. формирование практических умений - измерительных, графических;

4. формирование умений решать простые задачи.

Основа арифметического содержания - представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике .

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка).

Разделы распределены в определенной последовательности и имеют каждый свою комплексно - дидактическую цель, в которой указаны те знания, которыми должны овладеть учащиеся, а также заложены те умения, которые должны быть отработаны по программе.

Место предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на предмет «Математика» в 1 классе начальной школы отводится 4 ч. в неделю,а в согласно индивидуальному учебному плану только 3 ч., при этом учтено , что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Содержание программы

1 класс (99 ч)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.

Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … « (5 ч)

Пространственные и временные представления (3 ч)

Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше - ниже, слева - справа, левее - правее, сверху - снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

Проверочная работа (текущая)

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8-10 отдельных предметов).

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0

Нумерация (28 ч)

Цифры и числа 1-5 (8 ч)

Названия, обозначение, последовательность чисел.

Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному.

Принцип построения натурального ряда чисел.

Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «-», «=».

Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник (2 ч)

Знаки «>», «<���������

����������������������������

��тав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

.

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок).

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<��������тавлять числовые равенства и неравенства.

Упорядочивать заданные числа.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 - это 2 и 2; 4 - это 3 и 1).

Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10 (11 ч)

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых.

Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.

Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

Проверочная работа№1

Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины (1 ч)

Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» (2 ч)

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (1 ч)

Проверочная работа(текущая)

Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

Сложение и вычитание (39 ч)

Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2 (10 ч)

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание.

Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма).

Использование этих терминов при чтении записей.

Сложение и вычитание вида □ + 1, □ - 1, □ + 2, □ - 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2

Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи.

Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. (2 ч)

Проверочная работа №2

Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по

решению.

(2ч)
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (2 ч)

Сложение и вычитание вида □ ± 3 (4ч)

Приёмы вычислений

Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» . Анализ результатов (1ч

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Читать равенства.

Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.

Присчитывать и отсчитывать по 2.

Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.

Выделять задачи из предложенных текстов.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

.

Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.

Присчитывать и отсчитывать по 3.

Дополнять условие задачи одним недостающим данным

Выполнять задания .

Контролировать и оценивать свою работу.

Сложение и вычитание вида □ ± 4 (6 ч)
Решение задач на разностное сравнение чисел
Переместительное свойство сложения (3 ч)
Переместительное свойство сложения
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9

Связь между суммой и слагаемыми (2 ч)
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей

Вычитание в случаях вида 6 - □, 7 - □, 8 - □, 9 - □,

10 - □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10 (3 ч)

Таблица сложения и соответствующие случаи

вычитания - обобщение изученного (1 ч)

Единица массы - килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием (1 ч)

Единица вместимости литр (1 ч)

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Проверочная работа№3 «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч)

Выполнять вычисления вида: □± 4.

Решать задачи на разностное сравнение чисел.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя

другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3).

Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Выполнять задания.

Выполнять вычисления вида: 6 - □ , 7 - □, 8 - □, 9 - □, 10 - □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

Сравнивать сосуды по вместимости.

Оценивать свою работу и её результат

ЧИСЛА ОТ 1 1ДО 20

Нумерация (5 ч)

Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел.
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка

Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром (2 ч)

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 - 7, 17 - 10 (1 ч)

Текстовые задачи в одно действие. План решения задачи.Запись решения (1ч)

«Странички для любознательных» .

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Контроль и учёт знаний (1 ч)

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 - 1, 10 + 5, 14 - 4,

18 - 10, основываясь на знаниях по нумерации.

.

Выполнять задания.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

Сложение и вычитание (19ч)

Табличное сложение (9 ч)

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения

Табличное вычитание (8 ч)

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:

1) приём вычитания по частям (15 - 7 = 15 - 5 - 2);

2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми
Решение текстовых задач включается в каждый урок.

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера.

Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Проверочная работа№4 «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч)

Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.(с помощью натурального ряда)

Выполнять задания .

Моделировать приёмы выполнения действия вычитание

с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.

Составлять свои узоры.

Контролировать выполнение правила, по которому

составлялся узор.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»

Формы оценивания предметных достижений:

Текущий контроль;

Практические работы;

Тестирование;

Проверочные работы;

Контрольные работы.

Воспитательный блок

С древних времен математика рассматривалась как высшая мудрость. Так, древнегреческий ученый Платон указывал на «... огромные развивающие возможности математики;... она пробуждает ум, придает ему гибкость, живость и памятливость...»

Основные воспитательные функции предмета математики следующие:

- уроки математики воспитывают у учащихся логическую культуру мышления, строгость и стройность в умозаключениях;

- содержание математических задач дает возможность значительно расширить кругозор учащихся, поднять их общий культурный уровень.

На уроках математики ученику требуется анализировать каждый шаг своего решения, аргументировать и доказывать свое мнение. вырабатывается привычка к тому, что невнимательность при решении задачи приведет к ошибке, Поэтому занятия математикой дисциплинируют.

Содержание многих текстовых задач, дает богатый материал для нравственного воспитания учащихся, Поэтому при подготовке к уроку следует обращать внимание на сюжет задачи для того, чтобы в процессе решения учитель смог найти несколько минут для проведения краткой целенаправленной беседы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать .

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и школы.

- формирования эстетических чувств;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов.

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности :

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

Коррекционно- развивающий блок.

Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных математических знаний, умений и навыков, но и формирование приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития детей, испытывающих трудности в процессе обучения.

Для усиления коррекционно-развивающей направленности курса начальной математики в программу широко включены самостоятельные наблюдения и предметно-практическая деятельность учащихся, геометрический материал, а также разнообразные задания графического характера - для коррекции мелкой моторики пальцев рук и подготовки к письму цифр.

Многие математические задачи состоят из нескольких звеньев, при решении которых должна соблюдаться строго определенная последовательность. Ряд математических заданий требует от учащихся умения многократно переключаться с одного приема работы на другой (например, с действия сложения на вычитание) либо осуществлять последовательный анализ образца (например, при поиске геометрических фигур заданной формы среди множества разнообразных) и т.д. Особую трудность у детей с задержкой психического развития вызывает решение задач. Они плохо ориентируются в условиях задач: не умеют выделить в них самое существенное, представленные в них предметно-количественные отношения им недоступны или доступны лишь частично. Довольно часто дети начинают решать задачу, не вникнув в ее содержание, при этом совершают необдуманные, случайные действия с числами.

На первых порах дети решают простые задачи на нахождение суммы и остатка. В такой задаче описана конкретная ситуация, которая должна быть осмыслена и переведена в план арифметических действий. Дети с зпр с трудом обобщают такие слова, которые обозначают разнообразные жизненные действия: продали, принесли, израсходовали, впустили и т.д. Поэтому для них в этот период предметно-практическое изображение задачи имеет особую значимость.

Эффективность обучения и воспитания обеспечивается максимальным использованием практической деятельности детей на уроках, а также использованием игровых приемов, наглядного и дидактического материала, разнообразных пособий, позволяющих формировать интерес к учебе и активно усваивать новое.

Игры, задания, упражнения применяются как для закрепления материала, так и для решения новых задач.

Практикуется создание положительных эмоций, способствующих более осознанному восприятию предлагаемого материала.

Очень важно говорить с ребёнком мягким, доброжелательным тоном и поощрять его за малейшие успехи. Таким должен быть общий педагогический подход к детям с задержкой психического развития

Предметные результаты:

К концу 1 класса обучающийся научится:

-показывать предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами; число, большее (меньшее) данного на несколько единиц; фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок);

-называть последовательно числа от 0 до 20;

-складывать и вычитать числа в пределах 10(опираясь на натуральный ряд)

-называть и обозначать действия сложения и вычитания.

-считать предметы в пределах 20; читать и записывать числа от 0 до 20;

-решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20(основываясь на натуральный ряд)

-различать: число и цифру; знаки арифметических действий (+, -); многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник;

-сравнивать: предметы с целью выявления в них сходства и различия; предметы по форме, размерам (больше, меньше);

-решать простые задачи с помощью сложения и вычитания;

измерять с помощью линейки длину отрезка в сантиметрах; строить отрезок заданной длины;

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Рабочая программа «Школа России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика. Москва «Просвещение» 2011г.

Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова - М.: Просвещение, 2011

Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро С.И. Волкова ,- М.: Просвещение, 2011

Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.И. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.

Проверочные работы по математике. 1 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2010

Контроль знаний, умений и навыков.

Проверочная работа №1

1.Запиши числа под диктовку: 2 7 1 8 10 9 5

Подчеркни самое большое число

2.Сравни: 7*9 3*5

6*10 8*4

3.Выложи узор:

В центре листа красный круг, вверху и внизу от круга 3 жёлтых треугольника, справа и

слева по 2 зеленых квадрата.

Проверочная работа №2

1.Реши примеры 4-1 8+1 10-2

3+2 9-2 4+3

2.Реши задачу. Было 5 тетрадей. Купили еще 2 тетради. Сколько стало тетрадей?

3.Начерти отрезок длиной 3см

Проверочная работа №3

1.Запиши числа 12 17 20 18 14 16

Подчеркни самое маленькое число

2.Реши задачу. На катке было 5 мальчиков, а девочек на 4 больше Сколько девочек на катке?

3. Реши примеры 10+4 13-10

11-3 6+7

7+5 9+2

Контрольная работа (итоговая)

1. Запиши по порядку числа от 9 до 15.

__________________________________________________________

2. Запиши цифрами числа:

пятнадцать ______

двадцать ______

восемнадцать ______

3 Отметь √ верные ответы.

1. 7 + 3 = 9 3. 10 - 6 = 4

2. 2 + 8 = 10 4. 8 - 3 = 7

3 Вычисли:

5 + 5 - 9 = ___

4. Прочитай текст.

В автобусе едут5 мальчиков, а девочек на 2 больше. Сколько девочек едет в автобусе?

5 . Начерти отрезок равный 5 см.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задания 7 - 11 можно выполнять в любом порядке.

Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 7. Отметь значком R домашнее животное.

А) жучок В) ворона

Б) цыплёнок Г) лягушонок

Задание 8. Рассмотри схему.

Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

солнце

радуга

Живая природа

Неживая природа

муравей

1. Запиши на свободной строчке свой пример объекта неживой природы.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9. Друзья решили побегать наперегонки. Мышонок прибежал раньше Цыплёнка, но позже Лягушонка. Муравей прибежал раньше Жучка, но позже Цыплёнка. В каком порядке они прибегали? Отметь свой ответ на отрезке.

5 4 3 2 1

Ответ:

Для обозначения используй 1 букву: жучок - ж.

Задание 10. Подумай, что означает слово соломинка. Отметь значком R правильный ответ.

- Кондитерское мучное изделие в виде узких длинных палочек.

- Стебель хлебного злака.

Задание 11. Как ты думаешь, почему друзья обиделись на лягушонка? Дай ответ 1 - 2 предложениями.

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙВАРИАНТ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ

ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 1 КЛАССА

1в.

1. Запиши по порядку числа от 9 до 15.

__________________________________________________________

2. Запиши цифрами числа:

пятнадцать ______

двадцать ______

восемнадцать ______

3. ❂Запишиследующие 2 числа последовательности.

2, 4, 6, ____

4. Отметь √ верные ответы.

1. 7 + 3 = 9 3. 10 - 6 = 4

2. 2 + 8 = 10 4. 8 - 3 = 7

5. Вычисли:

5 + 5 - 9 = ___

6. Прочитай текст.

В автобусе едут5 мальчиков, а девочек на 2 больше. Сколько девочек едет в автобусе?

Отметь √ верный ответ.

1. 7д.

2. 3д.

3. 2д.

7. ❂У Славы было 2 новых марки и 8 марокстарых. Сколько всего марок было у Славы?

Подумай, как бы ты решил задачу? Отметь √ верныйответ.

1. 8- 2

2. 8+ 2

Запиши ответ.

Ответ:___________________

8. Начерти отрезок равный 5 см.

9. ❂ Сколько на рисункетреугольников?

Отметь √ верныйответ.

2 3 4

10. ❂На уроке труда дети вырезали флажки.

Имя ребёнка.

Количествофлажков.

Лена

2флажка

Саша

4флажка

Используяданные таблицы, ответь на вопросы:

1. Сколькофлажков вырезала Лена? ___________

2. Ктоиз детей вырезал больше флажков? Напиши имя ребёнка. _______________

Контрольнаяработа по русскому языку

Диктант.

Роща.

Настал май. Была жара.Коля и Ира шливрощу.Врощетень. Пахли ландыши.Вот ключ. Он был чист. Коля пил воду. (23 слова.)

Фамилия, имя_________________________________класс__________

Грамматическое задание.

1 вариант.

1. Прочитай слово. Подчеркни в нёмбуквы гласных звуков одной чертой:деньки

2. Отметь √ слово, в котором всесогласные звуки твёрдые.

ветер синий радуга

3. ❂Отметь√ слово, в котором букв больше, чемзвуков. Напиши сколько в нём звуков, сколько букв.

коньки -_________

трава -_________

вьюга -_________

4. Раздели слова на слоги.

Мячик,зайчик, машина, яма, дом.

5. Отметь √ слово, в котором два слога.

ручей

птицы

волк

6. ❂Прочитайслова. Поставь в них ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке.

замок замок

7. Отметь √ предложение.

белая берёза

у Коли книга

Настало жаркое лето.

8. Прочитай предложение. Начерти схемуэтого предложения.

В доме жила кошка Мурка.

_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

9. ❂Прочитайслова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.

кошки, были, Мурки, у, котята

_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

10. ❂Составьи запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках.

Где ласточка вьет свое гнездо?

(подкрышей дома, на дереве, в траве)