ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОЛНОГО УСВОЕНИЯ НА УРОКЕ АЛГЕБРЫ В 9 КЛАССЕ

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОЛНОГО УСВОЕНИЯ НА УРОКЕ АЛГЕБРЫ В 9 КЛАССЕ

Байниязова А. К., учителя математики СОШ № 6, г. Павлодар

Суть технологии «полного усвоения» выражается в следующем. По наблюдению, в зависимости от интеллектуальных способностей разным ученикам требуется разное время для овладения одним и тем же учебным материалом. Однако традиционно организованный учебный процесс игнорирует эту реальность и требует, чтобы все ученики выучили весь материал к заданному сроку, одинаковому для всех. Но многие не успевают выучить, и потому полностью усваивают материал далеко не все. Недостаток времени является главной причиной «хромающих» знаний. В результате нужно так индивидуализировать занятия, чтобы каждый ученик получил столько времени, сколько надо для полного усвоения материала. Выходит, что темп усвоения у каждого должен быть свой, что позволит устранить различия в знаниях и добиться полного усвоения у 95 % учащихся.

Этапы освоения изучаемого материала:

1. Изучение нового материала (индивидуализация учебного процесса).

2. Диагностическое тестирование (проверка базового уровня).

3. Уроки коррекции и развития (дифференциация учебного процесса). Коррекция: повторение (на качественно новом уровне), закрепление, повторная диагностическая работа.

Развитие: повторный уровень, углубленный уровень.

4. Итоговый контроль (проверка результатов обучения): обязательный уровень, продвинутый уровень, углубленный уровень.

Достоинства данной технологии: активность каждого ученика в постижении и передаче знаний в процессе обучения; возможность усвоения учебного материала в объеме и в сроки, определяемые психофизиологическими особенностями личности; возможность уточнять временные рамки прохождения намеченных программой разделов, обоснованно пересматривать установленные нормы распределения учебного времени и тем самым предотвращать перегрузки учащихся, повышать отдачу труда учителя; выработка у учащихся способности к самостоятельному умственному труду, исследовательской деятельности, умения работать в сотрудничестве со сверстниками; потребности в постоянном самообразовании; демократический стиль общения учителя и ученика, учащихся между собой, что является не только главным резервом эффективности обучения, но и главным средством нравственного воспитания. Рассмотрим тему

«Основные тригонометрические тождества» с применением «Технологии полного усвоения».

Тема: Основные тригонометрические тождества.

Диагностический тест.

Вариант 1.

Начало формы1. Найдите , если и - угол II четверти.

а) ; б) ; в) ; г) другой ответ.

2. Найдите , если и - угол III четверти.

а) ; б) ; в) ; г) другой ответ.

3. Упростите выражение: .

а) ; б) ; в) ; г) .

4. Упростите выражение: .

а) ; б) ; в) ; г) .

5. Упростите выражение: .

а) ; б) ; в) ; г) .

Вариант 2

1. Найдите , если и - угол IV четверти.

а) ; б) ; в) ; г) другой ответ.

2. Найдите , если и - угол III четверти.

а) ; б) ; в) ; г) другой ответ.

3. Упростите выражение: .

а) ; б) ; в) ; г) 0.

4. Упростите выражение: .

а) ; б) ; в) ; г) .

5. Упростите выражение: .

а) ; б) ; в) ; г) .

Продвинутый уровень. Основные тригонометрические тождества.

І - вариант

1. Упростите:

2. Упростите:

3. Если ; ; Найдите -?

4. Вычислите , если ;

6. Упростите:

5. Упростите:

6. Упростите выражение: .

ІІ - вариант

1. Упростите выражение:

2. Упростите выражение

3.Если ;

4. Найдите , если ;

5. Упростите: 6. Упростите выражение:

Литература

Т.Д.Гончарова Обучение на основе «полного усвоения.Дрофа,2004.

Кларин М.В. Педагогические технологии в учебном процессе. - М , 1989.

Кларин М.В. Технология обучения: идеал и реальность. - Рига: Эксперимент, 1999.

Кравченко Т.В. Технология уровневой дифференциации в личностно ориентированном обучении математике.// Математика в школе. - 2007. - №1.