- Учителю
- Рабочая программа по математике для 5 класса по учебнику Н. Я. Виленкина
Рабочая программа по математике для 5 класса по учебнику Н. Я. Виленкина
Принято на педагогическом совете Протокол от__ августа 2015 года № ___ | Утверждаю: Директор школы _____________________О.В.Караванская Приказ № _______от____августа 2015 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учитель
Шкарина Марина Михайловна
Учебный год
2015-2016
Класс
5 Б
Предмет учебного плана
Математика
Количество часов в год
170
Количество часов в неделю
5
Программное обеспечение
Программа по математике для 5 класса по учебнику Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова и др. / В.И.Жохов, М.: Мнемозина, 2013
Учебно-методический комплект
Математика.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. - М., 2014.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по математике разработана на основе:
-
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;
-
Примерной программы по учебным предметам по математике. М.: Просвещение, 2011
-
Примерной программы по математике для 5 класса по учебнику Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова и др. / В.И.Жохов, М.: Мнемозина, 2013
-
Требованиям примерной образовательной программы образовательного учреждения.
Данная программа является рабочей программой по предмету «Математика» в 5 классе базового уровня.
Общая характеристика предмета
Цели изучения:
-
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
-
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
-
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
-
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
-
систематическое развитие понятия числа;
-
выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики; подготовка обучающихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей основного общего математического образования:
-
Формировать элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
-
Развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; пространственного воображения; математической речи; умения вести поиск информации и работать с ней;
-
Развивать познавательные способности;
-
Воспитывать стремление к расширению математических знаний;
-
Способствовать интеллектуальному развитию, формировать качества личности, необходимые человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственные математической деятельности: ясности и точности мысли, интуиции, логического мышления, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
-
Воспитывать культуру личности, отношение к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Решение названных задач обеспечит осознание школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Место предмета в учебном плане.
Учебный план ГБОУ СОШ № 532 отводит на изучение математики в 5 классе 170 учебных часов из расчета 5 учебных часов в неделю.
В том числе 14 контрольных работ, включая итоговую контрольную работу. Уровень обучения - базовый.
Основные типы учебных занятий:
-
урок открытия новых знаний (УОНЗ);
-
урок закрепления знаний (УЗЗ);
-
урок комплексного применения знаний, умений, навыков (УКПЗ);
-
урок обобщения и систематизации знаний (УОСЗ);
-
урок контроля и оценки знаний (УКОЗ).
Образовательные технологии, применяемые на уроках
-
Личностно-ориентированная технология обучения
-
Технология уровневой дифференциации
-
Проблемное обучение
-
Исследовательские методы в обучении
-
Игровые технологии
-
Тестовые технологии
-
Групповая технология
-
Информационно-коммуникационные технологии
-
Здоровьесберегающие технологии
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.
-
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
-
работа выполнена полностью;
-
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
-
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
-
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
-
допущены одна ошибка или есть два - три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
-
допущено более одной ошибки или более двух - трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
-
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
2. Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
-
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
-
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
-
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
-
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
-
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
-
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
-
возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
-
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
-
допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
-
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
-
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
-
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
-
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
-
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
-
не раскрыто основное содержание учебного материала;
-
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
-
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
3. Общая классификация ошибок.
-
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
3.1. Грубыми считаются ошибки:
-
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
-
незнание наименований единиц измерения;
-
неумение выделить в ответе главное;
-
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
-
неумение делать выводы и обобщения;
-
неумение читать и строить графики;
-
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
-
потеря корня или сохранение постороннего корня;
-
отбрасывание без объяснений одного из них;
-
равнозначные им ошибки;
-
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
-
логические ошибки.
3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:
-
неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
-
неточность графика;
-
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
-
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
-
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
3.3. Недочетами являются:
-
нерациональные приемы вычислений и преобразований;
-
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Также введена новая балльно-накопительная система оценивания знаний учащихся, которая предусматривает оценку диагностических работ разного уровня по 100-балльной шкале:
Уровень
Примеры заданий
Максимальный балл
Репродуктивный
Письменное или устное домашнее задание, задания на воспроизведение материала на уроке, диктант (терминологический, хронологический и др.), работа с контурной картой.
10
Самостоятельная работа
Тест (часть «А», «В»), работа с источниками, работа с текстом (составление планов, конспектов, таблиц, схем и др.)
30
Проверочная работа
Тест (часть «А», «В», «С»), устный зачет.
50
Контрольная работа
Тест (часть «А», «В», «С»), написание эссе
100
Проверочные работы проводятся по темам, контрольные работы - по разделам (тесты различаются по объему материала).
За письменные работы (контрольные работы, проверочные работы, самостоятельные работы) баллы вычисляются, исходя из процента правильных ответов:
-
Отметка «3»
Отметка «4»
Отметка «5»
Виды работ
От 40% до 59%
От 60% до 79%
От 80% до 100%
Контрольные работы
40 - 59 баллов
60 - 79 баллов
80 - 100 баллов
Проверочные работы
20 - 29 баллов
30 - 39 баллов
40 - 50 баллов
Самостоятельные работы
12 - 18 баллов
19 - 23 баллов
24 - 30 баллов
Устные ответы.
От 80% до 100% ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
От 60% до 79% ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
От 40% до 59% ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
От 1 до 39 % ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Учебно-тематический план
№ п/п
Изучаемый материал
Кол-во часов
Контрольные работы
Глава 1. Натуральные числа
74
1.
Натуральные числа и шкалы
18
1
2.
Сложение и вычитание натуральных чисел
20
2
3.
Умножение и деление натуральных чисел
21
2
4.
Площади и объемы
15
1
Глава 2. Десятичные дроби
79
5.
Обыкновенные дроби
26
2
6.
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей
13
1
7.
Умножение и деление десятичных дробей
25
2
8.
Инструменты для вычислений и измерений
15
2
9.
Повторение. Решение задач
17
1
Итого
170
14
Содержание тем учебного курса
1. Натуральные числа и шкалы (18 ч). Натуральные числа и их сравнение. Геометрические фигуры: отрезок, прямая, луч, треугольник. Измерение и построение отрезков. Координатный луч.
Цель: систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах, полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков.
Систематизация сведений о натуральных числах позволяет восстановить у обучающихся навыки чтения и записи многозначных чисел, сравнения натуральных чисел, а также навыки измерения и построения отрезков. Рассматриваются простейшие комбинаторные задачи. В ходе изучения темы вводятся понятия координатного луча, единичного отрезка и координаты точки. Здесь начинается формирование таких важных умений, как умения начертить координатный луч и отметить на нем заданные числа, назвать число, соответствующее данному делению на координатном луче.
2. Сложение и вычитание натуральных чисел (20 ч). Сложение и вычитание натуральных чисел, свойства сложения. Решение текстовых задач. Числовое выражение. Буквенное выражение и его числовое значение. Решение линейных уравнений.
Цель: закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных чисел.
Начиная с этой темы основное внимание уделяется закреплению алгоритмов арифметических действий над многозначными числами, так как они не только имеют самостоятельное значение, но и являются базой для формирования умений проводить вычисления с десятичными дробями. В этой теме начинается алгебраическая подготовка: составление буквенных выражений по условию задач, решение уравнений на основе зависимости между компонентами действий (сложение и вычитание).
3. Умножение и деление натуральных чисел (21 ч). Умножение и деление натуральных чисел, свойства умножения. Квадрат и куб числа. Решение текстовых задач.
Цель: закрепить и развить навыки арифметических действий с натуральными числами.
В этой теме проводится целенаправленное развитие и закрепление навыков умножения и деления многозначных чисел. Вводятся понятия квадрата и куба числа. Продолжается работа по формированию навыков решения уравнений на основе зависимости между компонентами действий. Развиваются умения решать текстовые задачи, требующие понимания смысла отношений «больше на... (в...)», «меньше на... (в...)», а также задачи на известные обучающимся зависимости между величинами (скоростью, временем и расстоянием; ценой, количеством и стоимостью товара и др.). Задачи решаются арифметическим способом. При решении с помощью составления уравнений так называемых задач на части учащиеся впервые встречаются с уравнениями, в левую часть которых неизвестное входит дважды. Решению таких задач предшествуют преобразования соответствующих буквенных выражений.
4. Площади и объемы (15 ч). Вычисления по формулам. Прямоугольник. Площадь прямоугольника. Единицы площадей.
Цель: расширить представления обучающихся об измерении геометрических величин на примере вычисления площадей и объемов и систематизировать известные им сведения о единицах измерения.
При изучении темы учащиеся встречаются с формулами. Навыки вычисления по формулам отрабатываются при решении геометрических задач. Значительное внимание уделяется формированию знаний основных единиц измерения и умению перейти от одних единиц к другим в соответствии с условием задачи.
5. Обыкновенные дроби (26 ч). Окружность и круг. Обыкновенная дробь. Основные задачи на дроби. Сравнение обыкновенных дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Цель: познакомить обучающихся с понятием дроби в объеме, достаточном для введения десятичных дробей.
В данной теме изучаются сведения о дробных числах, необходимые для введения десятичных дробей. Среди формируемых умений основное внимание должно быть привлечено к сравнению дробей с одинаковыми знаменателями, к выделению целой части числа. С пониманием смысла дроби связаны три основные задачи на дроби, осознанного решения которых важно добиться от обучающихся.
6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 ч). Десятичная дробь. Сравнение, округление, слежение и вычитание десятичных дробей. Решение текстовых задач.
Цель: выработать умения читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
При введении десятичных дробей важно добиться у обучающихся четкого представления о десятичных разрядах рассматриваемых чисел, умений читать, записывать, сравнивать десятичные дроби. Подчеркивая сходство действий над десятичными дробями с действиями над натуральными числами, отмечается, что сложение десятичных дробей подчиняется переместительному и сочетательному законам. Определенное внимание уделяется решению текстовых задач на сложение и вычитание, данные в которых выражены десятичными дробями. При изучении операции округления числа вводится новое понятие - «приближенное значение числа», отрабатываются навыки округления десятичных дробей до заданного десятичного разряда.
7. Умножение и деление десятичных дробей (25 ч). Умножение и деление десятичных дробей. Среднее арифметическое нескольких чисел. Решение текстовых задач.
Цель: выработать умения умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями.
Основное внимание привлекается к алгоритмической стороне рассматриваемых вопросов. На несложных примерах отрабатывается правило постановки запятой в результате действия. Кроме того, продолжается решение текстовых задач с данными, выраженными десятичными дробями. Вводится понятие среднего арифметического нескольких чисел.
8. Инструменты для вычислений и измерений (15 ч). Начальные сведения о вычислениях на калькуляторе. Проценты. Основные задачи на проценты. Примеры таблиц и диаграмм. Угол, треугольник. Величина (градусная мера) угла. Единицы измерения углов. Измерение углов. Построение угла заданной величины.
Цель: сформировать умения решать простейшие задачи на проценты, выполнять измерение и построение углов.
У обучающихся важно выработать содержательное понимание смысла термина «процент». На этой основе они должны научиться решать три вида задач на проценты: находить несколько процентов от какой-либо величины; находить число, если известно несколько его процентов; находить, сколько процентов одно число составляет от другого. Продолжается работа по распознаванию и изображению и геометрических фигур. Важно уделить внимание формированию умений проводить измерения и строить углы. Китовые диаграммы дают представления обучающимся о наглядном изображении распределения отдельных составных частей какой-нибудь величины. В упражнениях следует широко использовать статистический материал, публикуемый в газетах и журналах. В классе, обеспеченном калькуляторами, можно научить школьников использовать калькулятор при выполнении отдельных арифметических действий.
9. Повторение. Решение задач (17 ч).
Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс математики 5 класса.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В 5 КЛАССЕ
В ходе преподавания математики в 5 классе, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
-
планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
-
решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
-
исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
-
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
-
проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
-
поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
-
Целостное восприятие окружающего мира.
-
Умение ясно, точно грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контр примеры;
-
Умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта, вырабатывать критичность мышления;
-
Представление математической науки как сферы человеческой деятельности, представлять этапы ее развития и значимость для развития цивилизации;
-
Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
-
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
-
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
-
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
-
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
-
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
-
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
-
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
-
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
-
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
-
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. -
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
-
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
-
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
-
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также дляоценки их количественных и пространственных отношений.
-
Овладение основами логического и алгоритмического мышления,пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
-
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
В результате изучения курса математики 5 класса
Ученик научится:
-
выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
-
переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты - в виде дроби и дробь - в виде процентов;
-
выполнять арифметические действия с рациональными числами, находить значения числовых выражений;
-
округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
-
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
-
решать текстовые задачи, включая задачи, связанные дробями и процентами;
получит возможность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
-
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;
интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета.
Основная литература:
-
Математика.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. - М., 2012.
Дополнительная литература:
-
Жохов, В. И. Математика. 5-6 классы. Программа. Планирование учебного материала /И. Жохов. - М.: Мнемозина, 2011.
-
Жохов, В. И. Преподавание математики в 5 и 6 классах: методические рекомендации для учителя к учебнику Виленкина Н. Я. [и др.] / В. И. Жохов. - М.: Мнемозина, 2008.
-
Жохов, В. И. Математика. 5 класс. Контрольные работы для учащихся / В. И. Жохов, JI. Б. Крайнева. - М.: Мнемозина, 2011.
-
Жохов, В. И. Математические диктанты. 5 класс : пособие для учителей и учащихся / В. И. Жохов, И. М. Митяева. М.: Мнемозина, 2011.
-
Жохов, В. Я Математический тренажер. 5 класс: пособие для учителей и учащихся / В. И. Жохов, В. Н. Погодин. - М: Мнемозина, 2011.
-
Рудницкая, В. Н. Математика. 5 класс. Рабочая тетрадь № 1 : учебное пособие для образовательных учреждений / В. Н. Рудницкая. - М.: Мнемозина, 2011.
-
Рудницкая, В. Я Математика. 5 класс. Рабочая тетрадь № 2 : учебное пособие для образовательных учреждений / В. Н. Рудницкая. - М: Мнемозина, 2011.
-
Учебное интерактивное пособие к учебнику Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова. , С. И. Шварцбурда «Математика. 5 класс»: тренажер по математике
-
М: Мнемозина, 2010.
-
Попов М.А. Дидактические материалы по математике 5 класс. - М: Экзамен, 2015
-
Чесноков А.С. Дидактические материалы по математике для 5 класса/ А.С.Чесноков, К.И. Нешков.- М.: Классик Стиль, 2010.
-
Ершова А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для 5 класса.- М.: Илекса, 2010.
-
Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 5 класс: к учебнику Н.Я. Виленкина и др. « Математика 5 класс»/ В.Н. Рудницкая - М.: Издательство « Экзамен»,2013
-
Шарыгин И.Ф. Задачи на смекалку. 5-6 классы: пособие для учащихся 0бщеобразовательных учреждений/ И.Ф. Шарыгин, А.В. Шевкин. - М.: Просвещение, 2010
-
Попова Л.П. Контрольно-измерительные материалы 5 класс - М.: ВАКО, 2014.
Специфическое сопровождение (оборудование):
-
классная доска с набором магнитов для крепления таблиц;
-
Интерактивная доска;
-
персональный компьютер;
-
мультимедийный проектор;
-
демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);
-
демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;
-
демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;
-
демонстрационные таблицы.
Приложение 1 к РП «Математика 5 класс»
Календарно-тематическое планирование по математике 5 Б класс
2015-2016 учебный год
№
урока
Тема урока
Тип урока
Характеристика видов деятельности ученика
Элементы содержания
Планируемые результаты
Формы и виды контроля
дата
предметные
личностные
метапредметные
план
факт
1
Обозначение натуральных чисел.
УОНЗ
Г- обсуждение
и выведение определения «натуральное число».
Ф - ответы
на вопросы (с. 6), чтение
чисел (№ 1, с. 6; № 5, с. 7).
И - запись чисел (№ 2, с. 6; № 7, с. 7)
Натуральные числа, натуральный ряд чисел, первое число натурального ряда, предшествующее и последующее числа
Читают и записывают многозначные числа
Выражать положительное отношение к процессу познания; применять правила делового сотрудничества; оценивать свою учебную деятельность
Р - определяют цели УД; работают по составленному плану.
П - передают содержание в сжатом виде.
К - умеют отстаивать точку зрения, аргументировать.
Индивидуальная. Устный опрос
01-05
09
2
Обозначение натуральных чисел.
УЗЗ
Ф - чтение чисел (№ 13-16, с. 8).
И- запись чисел (№ 3, 7, 8, с. 7)
Натуральные числа, натуральный ряд чисел, первое число натурального ряда, предшествующее и последующее числа
Читают и записывают многозначные числа
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы учебной деятельности; понимают личностный смысл учения; оценивают свою учебную деятельность
Р- работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
П - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К- умеют
при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами
Индивидуальная.
Устный опрос
01-05
09
3
Обозначение натуральных чисел
УКПЗ
Ф-- чтение чисел (№ 4, с. 7).
И - запись чисел (№ 23-27, с. 9
Натуральные числа, натуральный ряд чисел, первое число натурального ряда, предшествующее и последующее числа
Читают и записывают многозначные числа
Дают адекватную оценку своей учебной деятельности; осознают границы собственного знания и «незнания»
Р- составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
П- делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
К - умеют принимать точку зрения другого
Индивидуальная. Тестирование
01-05
09
4
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник
УОНЗ
Г - обсуждение
и выведение понятий «концы отрезка», «равные отрезки», «расстояние между точками», «единицы измерения длины».
Ф- называние отрезков, изображенных на рисунке (№ 31,
с. 11).
И- запись точек, лежащих на данном отрезке (№ 32, 33, с. 11)
Геометрические фигуры: отрезок, прямая, луч, треугольник. Измерение и построение отрезков. Координатный луч.
Строят отрезок, называют его элементы, измеряют длину отрезка, выражают длину в различных единицах
Применяют правила делового сотрудничества; оценивание своей учебной деятельности; выражают, положит. отношение к процессу познания
Р - Определяют цели УД; работают по составленному плану.
П - записывают правила «если…то…»; передают содержание в сжатом виде.
К - Умеют отстаивать точку зрения; работа в группе
Индивидуальная. Устный опрос
01-05
09
5
Отрезок. Длина отрезка.
УЗЗ
Ф- ответы
на вопросы (с. 11), устные вычисления (№ 54, 55, с. 14).
И - изображение отрезка и точек,
лежащих и не лежащих
на нем (№ 34, 35, с. 12)
Геометрические фигуры: отрезок, прямая, луч, Измерение и построение отрезков. Координатный луч.
Строят отрезок, называют его элементы, измеряют длину отрезка, выражают длину в различных единицах
Объясняют отличия
в оценках одной и той
же ситуации разными людьми, оценивают свою учебную деятельность, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
Р - работают по
составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
П- передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К- при необходимости отстаивают точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами
Индивидуальная.
Математический диктант
01-05
09
6
Треугольник
УКПЗ
Г - обсуждение и выведение определений «треугольник», «многоугольник», их элементов.
Ф - переход от одних единиц измерения к другим (№ 37-39, с. 12).
И - построение многоугольника и измерение длины его стороны (№ 47-48, с. 13)
Геометрические фигуры: отрезок, треугольник.
Строят треугольник, многоугольник, идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, выражают положительное отношение к процессу познания, оценивают свою учебную деятельность
Р - определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П - записывают выводы в виде правил «если то ...».
К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
Индивидуальная. Устный опрос
7-12.
09
7
Треугольник
УОСЗ
Ф- устные вычисления (№ 56, с. 14), переход от одних единиц измерения к другим (№41-43, с. 13).
И- построение многоугольника и измерение длины его стороны (№ 69, с. 15); решение задачи (№ 63, с. 15), выполнение действий (№ 64, с. 15)
Геометрические фигуры: отрезок, треугольник.
Строят треугольник, многоугольник, называют его элементы; переходят от одних единиц измерения к другим
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы своей учебной деятельности; понимают личностный смысл учения
Р- определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П- передают содержание в сжатом или развернутом виде.
К- умеют высказывать свою точку зрения и её обосновать, приводя аргументы
Индивидуальная.
Устный опрос
7-12.
09
8
Плоскость. Прямая. Луч
УОНЗ
Ф- устные вычисления (№ 84, 85, с. 18), указание взаимного расположения прямой, луча, отрезка, точек (№ 75, 76, с. 17). И- сложение величин (№ 90, с. 18), переход от одних единиц измерения к другим (№ 92, с. 19)
Геометрические фигуры: отрезок, прямая, луч, треугольник. Измерение и построение отрезков. Координатный луч.
Строят прямую, луч; называют точки, прямые, лучи, точки
выражают положит. отношение к процессу познания; дают адекватную оценку своей учебной деятельности,
применяют правила делового сотрудничества; понимают причины успеха в своей учебной деятельности
Р - работа по составленному плану; используют доп. источники информации.
П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
К- умеют слушать других, принять другую точку зрения, изменить свою точку зрения
Индивидуальная. Математический диктант
7-12.
09
9
Плоскость. Прямая. Луч
УЗЗ
Ф - ответы
на вопросы (с. 17), указание взаимного расположения прямой, луча, отрезка, точек (№ 77, 78, с. 17).
И- запись чисел (№ 94, с. 19), решение задачи (№ 97, с. 20)
Геометрические фигуры: отрезок, прямая, луч, треугольник. Измерение и построение отрезков. Координатный луч.
Строят прямую, луч;
по рисунку
называют точки, прямые, лучи
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
П- записывают выводы в виде правил «если… то …».
К - умеют уважительно относиться к позиции другого, пытаются договориться
Индивидуальная.
Устный опрос
7-12.
09
10
Плоскость, прямая, луч
УКПЗ
Ф - устные вычисления и объяснение приемов вычислений (№ 88, с. 18); определение видов многоугольников
(№91, с. 18).
И - указание взаимного расположения прямой, луча, отрезка, точки (№ 79-83, с. 18)
Геометрические фигуры: отрезок, прямая, луч, треугольник. Измерение и построение отрезков. Координатный луч.
Строят прямую, луч; по рисунку
называют точки, прямые, лучи
Вырабатывают в противоречивых ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта
Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
П - преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область.
К - умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её
Индивидуальная Тестирование.
7-12.
09
11
Шкалы и координаты
УОНЗ
Г - обсуждение
и выведение понятий «штрих», «деление», «шкала», «координатный луч».
Ф- устные вычисления (№ 122, с. 25); определение числа, соответствующего точкам на шкале (№ 108, 109, с. 25).
И- переход от одних единиц измерения к другим (№ 113, 115, с. 24); решение задачи, требующее понимание смысла отношений «больше на…», «меньше в…» (№ 133, с. 26)
«штрих», «деление», «шкала», «координатный луч».
Строят координатный луч, изображают точки на нём; единицы измерения
Осваивают роль обучающегося; дают адекватную оценку своей учебной деятельности; объясняют отличия в оценках ситуации разными людьми
Р - обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).
К - умеют понимать точку зрения другого, слушать друг друга
Индивидуальная. Устный опрос
14-19 09
12
Шкалы и координаты
УЗЗ
Ф - устные вычисления (№ 123, с. 25); определение числа, соответствующего точкам на шкале (№ 110, 111, с. 23).
И - изображение точек на координатном луче (№ 118, с. 24); переход от одних единиц измерения к другим
(№ 114-116, с. 24)
«штрих», «деление», «шкала», «координатный луч».
Строят координатный луч; отмечают на нем точки по заданным координатам
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей учебной деятельности
Р - составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П - делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
К - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
Индивидуальная.
Математический диктант
14-19 09
13
Шкалы и координаты
УКПЗ
Ф- ответы на вопросы (с. 22), указание числа, соответствующего точкам на шкале (№ 112, с. 24).
И- изображение точек на координатном луче (№ 119, 121, с. 24); решение задачи на нахождение количества изготовленных деталей (№ 134, с. 26)
«штрих», «деление», «шкала», «координатный луч».
Строят координатный луч; отмечают на нем точки по заданным координатам; переходят от одних единиц измерения к другим
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми
Р- работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).
П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
К - умеют слушать других, принять другую точку зрения, изменить свою точку зрения
Индивидуальная. Самостоятельная работа
14-19 09
14
Меньше или больше
УОНЗ
Г - обсуждение
и выведение правил: какое из двух натуральных чисел меньше (больше), где на координатном луче расположена точка с меньшей (большей) координатой, в виде чего записывается результат сравнения двух чисел.
Ф - устные вычисления (№ 159, с. 30); выбор точки, которая лежит левее (правее) на координатном луче (№ 145, 156, с. 28).
И - сравнение чисел (№ 147, 148,
с. 28), определение натуральных чисел, которые лежат между данными числами (№ 151, с. 29)
меньше (больше), точка с меньшей (большей) координатой
Сравнивают числа по разрядам; записывают результат сравнения с помощью «>,<»
Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
П- записывают выводы в виде правил «если то...».
К - умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Индивидуальная. Устный опрос
14-19 09
15
Меньше или больше
УЗЗ
Ф- ответы
на вопросы (с. 28), сравнение натуральных чисел
(№ 155, с. 29); запись двойного неравенства (№ 152, с. 29).
И - изображение на координатном луче натуральных чисел, которые больше (меньше) данного (№ 153, с. 29); решение задачи на движение (№ 166, с. 31)
меньше (больше), точка с меньшей (большей) координатой
Записывают результат сравнения
с помощью знаков «>», «<���������
���������������������������������������������������������������������������������������������������
���������������������������������������������������������������
����������������������������������������������
������������������������������������������������������������������
��������������
���� опрос
14-19 09
16
Меньше или больше
УКПЗ
Ф - ответы
на вопросы (с. 28).
И- доказательство верности неравенств (№ 203, с. 37), сравнение чисел (№ 220, 226,
с. 38)
меньше (больше), точка с меньшей (большей) координатой
Исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел,
их упорядочения
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения
Р - определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления
П -записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
К- умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
Индивидуальная. Самостоятельная работа
21-26. 09
17
Меньше или больше
УОСЗ
Ф- чтение неравенств (№ 150, с. 29); указание числа по описанию его места расположения на координатной прямой (№ 154, с. 29).
И - сравнение чисел, в которых некоторые цифры заменены * (№ 149, с. 29); доказательство верности равенства или неравенства (№ 156, с. 29)
меньше (больше), точка с меньшей (большей) координатой
Исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел,
их упорядочения
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы своей учебной деятельности; понимают личностный смысл учения
Р - работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).
П - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).
К- умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи
Индивидуальная. Самостоятельная работа
21-26. 09
18
Контрольная работа по теме «Натуральные числа и шкалы»
УКОЗ
Индивидуальная-решение контрольной работы №1
Решение к/р №1
Используют разные приемы проверки правильности выполняемых заданий
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения
Р - понимают причины неуспеха, выход и этой ситуации.
П - делают предположения об информации.
К -критично относятся к своему мнению
Индивидуальная. Самостоятельная работа
21-26. 09
19
Сложение натуральных чисел и его свойства
УОНЗ
Г - обсуждение названий компонентов (слагаемые) и результата (сумма) действия сложения.
Ф - сложение натуральных чисел
(№ 193, 196, с. 35).
И - решение задач на сложение натуральных чисел
(№ 184-185, с. 35)
Сложение и вычитание натуральных чисел, свойства сложения. Решение текстовых задач.
Складывают натуральные числа; прогнозируют результат вычислений
Понимают причины успеха в учебной деятельности; проявляют познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности
Р - определяют цель учебной деятельности; работают по составленному плану.
П - передают содержание в развёрнутом или сжатом виде.
К - умеют принимать точку зрения другого
Индивидуальная. Устный опрос
21-26. 09
20
Сложение натуральных чисел и его свойства
УЗЗ
Ф - ответы
на вопросы (с. 35), заполнение пустых клеток таблицы (№ 198, с. 36).
И- решение задач на сложение натуральных чисел
(№ 186-187, с. 35)
Сложение натуральных чисел, свойства сложения. Решение текстовых задач
Складывают натуральные числа; прогнозируют результат вычислений
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства информации.
П - передают содержание в сжатом или развернутом виде.
К-умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
Индивидуальная. Математический диктант
21-26. 09
21
Свойства
сложения
натуральных чисел
УОНЗ
Г- обсуждение
и выведение переместительного и сочетательного свойств сложения.
Ф - устные вычисления (№ 212, с. 38).
И- решение задач на нахождение длины отрезка (№ 204, 205, с. 37)
Сложение натуральных чисел, свойства сложения. Решение текстовых задач
Складывают натуральные числа, используя свойства сложения
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
П - записывают выводы в виде правил «если… то…».
К- умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Индивидуальная. Устный опрос
28-03. 10
22
Свойства
сложения
натуральных чисел
УКПЗ
Г - обсуждение и выведение правил нахождения суммы нуля и числа, периметра треугольника.
Ф- ответы на вопросы (с. 35), заполнение пустых клеток таблицы (№ 199, с. 36).
И- решение задач на нахождение периметра многоугольника (№ 208-211, с. 37)
Сложение натуральных чисел, свойства сложения. Решение текстовых задач
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности
Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств
её достижения.
П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
К - умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами
Индивидуальная. Устный опрос
28-03. 10
23
Вычитание
УОНЗ
Г - обсуждение названий компонентов (уменьшаемое, вычитаемое) и результата (разность) действия вычитания.
Ф - вычитание натуральных чисел
(№ 245, с. 43, № 256, с. 44).
И- решение задач на вычитание натуральных чисел
(№ 248-250, с. 43)
Вычитание натуральных чисел, свойства вычитания. Решение текстовых задач
Вычитают натуральные числа; прогнозируют результат вычисления, выбирая удобный порядок
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития
Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства для получения информации.
П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
К- умеют высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы
Индивидуальная. Устный опрос
28-03. 10
24
Вычитание
УЗЗ
Г- обсуждение
и выведение свойств вычитания суммы из числа и вычитания числа из суммы.
Ф - вычитание и сложение натуральных чисел (№ 256, 258, с. 44).
И- решение задач на вычитание натуральных чисел
(№ 259-260, с. 44)
Вычитание натуральных чисел, свойства вычитания. Решение текстовых задач
Вычитают натуральные числа; прогнозируют результат вычисления, выбирая удобный порядок
Понимают необходимость учения, осваивают и принимают социальную роль обучающегося, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств
её достижения.
П - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К- умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
Индивидуальная.
Математический диктант
28-03. 10
25
Вычитание
УКПЗ
Ф - ответы на вопросы (с. 43), решение задач на вычитание натуральных чисел (№ 261, с. 44).
И - нахождение значения выражения с применением свойств вычитания (№ 262, с. 44)
Вычитание натуральных чисел, свойства вычитания. Решение текстовых задач
Вычитают натуральные числа; прогнозируют результат вычисления, выбирая удобный порядок
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П - передают содержание в сжатом или развернутом виде.
К- умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами
Индивидуальная.
Тестирование
28-03. 10
26
Вычитание
УОСЗ
Ф - сложение
и вычитание натуральных чисел (№ 280, с. 47, № 288, с. 48).
И- решение задач на вычитание периметра многоугольника
и длины его стороны
(№ 264, 265, с. 45)
Вычитание натуральных чисел, свойства вычитания. Решение текстовых задач
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
Р- работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).
П - записывают выводы в виде правил «если… то …».
К - умеют отстаивать точку зрения, аргументируя её
Индивидуальная.
Самостоятельная работа
5-10.
10
27
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел»
УКОЗ
Индивидуальная-решение контрольной работы №2
Решение к/р №2.
Используют разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
Р- в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
П- делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи
Индивидуальная. Самостоятельная работа
5-10.
10
28
Числовые и буквенные выражения
УОНЗ
Г- обсуждение
и выведение правил нахождения значения числового выражения, определение буквенного выражения.
Ф- запись числовых и буквенных выражений (№ 298, с. 49, № 299, с. 50).
И- нахождение значения буквенного выражения (№ 303, 304, с. 50)
Определение буквенного выражения; составление и запись буквенных выражений; нахождение значения буквенного выражения
Составляют и записывают буквенные выражения;
Проявляют положительное отношение к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, оценивают свою познавательную деятельность
Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
П- преобразовы-вают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область.
К- умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
Индивидуальная. Устный опрос
5-10.
10
29
Числовые и буквенные выражения
УЗЗ
Ф- ответы
на вопросы (с. 49), составление выражения для решения задачи (№ 305, с. 50).
И- решение задачи на нахождение разницы в цене товара (№ 327, с. 52)
Определение буквенного выражения; составление и запись буквенных
выражений; нахождение значения буквенного
выражения
Составляют буквенное выражение по условиям, заданным словесно, рисунком, таблицей
Дают позитивную самооценку результатам деятельности, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
Р - обнаруживают
и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
К - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
Индивидуальная. Математический диктант
5-10.
10
30
Числовые и буквенные выражения
УКПЗ
Ф - ответы
на вопросы (с. 49), составление выражения для решения задачи (№ 306, 307, с. 50).
И- решение задач на нахождение длины отрезка (№ 311,
с. 51), периметра треугольника (№ 312, с. 51)
Определение буквенного выражения; составление и запись буквенных выражений; нахождение значения буквенного
выражения
Вычисляют числовое значение буквенного выражения при заданных буквенных значениях
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность
Р- составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
К - умеют принимать точку зрения другого, слушать друг друга
Индивидуальная.
Самостоятельная работа
5-10.
10
31
Буквенная запись свойств сложения и вычитания. (открытие новых знаний)
УОНЗ
Г - обсуждение
и запись свойств сложения и вычитания с помощью букв.
Ф - запись свойств сложения и вычитания с помощью букв и проверка получившегося числового равенства
(№ 337-339, с. 54).
И- упрощение выражений (№ 341,
342, с. 55)
Обсуждение и запись свойств сложения и вычитания с помощью букв; устные вычисления; упрощение
выражений; нахождение
значений выражения
Читают и записывают с помощью букв свойства сложения и вычитания; вычисляют числовое значение буквенного выражения
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, ориентируются на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи
Р- работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).
П - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).
К - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
Индивидуальная. Самостоятельная работа
12-17. 10
32
Буквенная запись свойств сложения и вычитания.
УЗЗ
Ф - устные вычисления (№ 349, с. 56), решение задачи на нахождение площади (№ 357, с. 57).
И- упрощение выражений (№ 342,
344, с. 55), составление выражения для решения задачи (№ 347, с. 56)
Обсуждение и запись свойств сложения и вычитания с помощью букв; устные вычисления; упрощение
выражений; нахождение
значений выражения
Вычисляют числовое значение буквенного выражения, предварительно упростив его
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
Р- в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
П- передают содержание в сжатом или развернутом виде.
К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
Индивидуальная. Устный опрос
12-17. 10
33
Буквенная запись свойств сложения и вычитания.
УКПЗ
Ф - устные вычисления (№ 352, 354, с. 57), определение уменьшаемого и вычитаемого и выражении (№ 360, с. 57).
И - нахождение значения выражения
(№ 346, 347, с. 56).
Тест 3 по теме «Числовые и буквенные выражения»
Обсуждение и запись свойств сложения и
вычитания с помощью букв; устные
вычисления; упрощение
выражений; нахождение
значений выражения
Вычисляют числовое значение буквенного выражения, предварительно упростив его
Проявляет положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения познавательных задач, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности
Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П-записывают выводы в виде правил «если… то …».
К- умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
Индивидуальная.
Самостоятельная работа
12-17. 10
34
Уравнения
УОНЗ
Г - обсуждение понятий «уравнение», «корень уравнения», «решить уравнение».
Ф - устные вычисления (№ 382 с. 63), решение уравнений (№ 372, с. 60).
И - нахождение корней уравнения (№ 379, 380, с. 62)
Обсуждение понятий «уравнение, корень уравнения, решить уравнение»; решение задач; решение уравнений
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметического действия
Проявляют интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в учебной деятельности, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности
Р - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П- делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
К - умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Индивидуальная. Устный опрос
12-17. 10
35
Уравнения
УЗЗ
Ф- устные вычисления (№ 384, 386
с. 63), решение уравнений разными способами
(№ 375, с. 61).
И- нахождение корней уравнения (№ 376, с. 61).
Тест 4 по теме «Уравнение»
Обсуждение понятий «уравнение, корень уравнения, решить уравнение»; решение задач; решение уравнений
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметического действия
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства
её достижения.
П - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К- умеют понимать точку зрения другого
Индивидуальная.
Математический диктант.
12-17. 10
36
Решение задач при помощи уравнений
УКПЗ
Ф - ответы
на вопросы (с. 60), решения задачи при помощи уравнения (№ 373, с. 60)
Обсуждение понятий «уравнение, корень уравнения, решить уравнение»; решение задач; решение уравнений
Составляют уравнение как математическую модель задачи
Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
Р- составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
П- записывают выводы в виде правил «если… то …».
К- умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Индивидуальная.
Тестирование
19-24. 10
37
Решение задач при помощи уравнений
УОСЗ
Ф - сравнение чисел (№ 387, с. 63), решение задачи выражением
(№ 392, с. 64).
И- решение задачи при помощи уравнения (№ 377, с. 61)
Обсуждение понятий «уравнение, корень уравнения, решить уравнение»; решение задач; решение уравнений
Составляют уравнение как математическую модель задачи
Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета,
к способам решения новых учебных задач
Р- работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).
П- сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).
К - умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи
Индивидуальная. Самостоятельная работа
19-24. 10
38
Контрольная работа по теме «Числовые и буквенные выражения»
УКОЗ
Индивидуальная-решение контрольной работы №3
Решение к/р №3.
Используют разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
Р - понимают причины своего и неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации
П - делают предположения об информации, нужной для решения учебной задачи.
К умеют критично относиться к своему мнению.
Индивидуальная. Самостоятельная работа
19-24. 10
39
Умножение натуральных чисел и его свойства
УОНЗ
Г - обсуждение
и выведение правила умножения одного числа на другое, определений названий чисел (множители) и результата (произведение) умножения.
Ф- устные вычисления (№ 436, с. 71), запись суммы в виде произведения (№ 404, с. 67), произведения в виде суммы
(№ 405, с. 69).
И- умножение натуральных чисел (№ 412, с. 68)
Обсуждение и выведение правила умножения натуральных чисел, их свойств; устные вычисления; выполнение
действий с применением свойств умножения;
замена сложения умножением; решение задач различными способами
Моделируют ситуации,
иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
Дают позитивную самооценку учебной
деятельности, понимают причины успеха в учебной
деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых учебных задач
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.
П - передают
содержание в сжатом или развернутом виде
К - умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций.
Индивидуальная. Устный опрос
19-24. 10
40
Умножение натуральных чисел и его свойства
УЗЗ
Ф- ответы
на вопросы (с. 67), решение задач на смысл действия умножения (№ 407-
409, с. 68).
И- замена сложения умножением
(№ 413, с. 68), нахождение произведения удобным способом (№ 416, с. 69)
Обсуждение и выведение правила умножения
натуральных чисел, их свойств; устные вычисления; выполнение
действий с применением свойств умножения;
замена сложения умножением; решение задач различными способами
Находят
и выбирают удобный способ решения задания
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми
Р- работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.
П- передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К- умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать фактами
Индивидуальная. Устный опрос.
19-24. 10
41
Умножение натуральных чисел и его свойства
УКПЗ
Г - обсуждение
и выведение переместительного и сочетательного свойств умножения.
Ф - устные вычисления (№ 437, 438, с. 71), выполнение действий
с применением свойств умножения (№ 415, с. 69).
- решение задач разными способами (№ 417, с. 69)
Устные вычисления; выполнение
действий с применением свойств умножения;
замена сложения умножением; решение задач различными способами
Пошагово контролируют правильность вычислений,
выполнение алгоритма арифметического действия, описывают явления с использованием буквенных выражений
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают
и принимают социальную роль ученика
Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
П - строят
предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
К - умеют принимать, точку зрения другого
Индивидуальная. Тестирование
26-30.
10
42
Умножение натуральных чисел и его свойства
УОСЗ
Ф- ответы
на вопросы (с. 67), объяснение смысла выражений
(№ 421, с. 69).
И- решение задач выражением
(№ 420, с. 69).
Тест 5 по теме «Умножение натуральных чисел»
Выполнение действий с применением свойств умножения; замена сложения умножением; решение задач различными способами
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её осуществления.
П - записывают выводы в виде правил «если… то…».
К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
Индивидуальная. Самостоятельная работа
26-30.
10
43
Деление
УОНЗ
Г - обсуждение
и выведение правил нахождения неизвестного множителя, делимого и делителя, определений числа, которое делят (на которое делят).
Ф- деление натуральных чисел
(№ 472, с. 75), запись частного (№ 473, с. 75).
И - решение уравнений (№ 482,
с. 76)
Обсуждение и выведение правил нахождения делимого, делителя; деление натуральных чисел; решение задач с помощью уравнений;
Самостоятельно выбирают способ решения задачи
Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют интерес к способам решения новых учебных задач
Р- работают по
составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.
П- передают
содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К - умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами
Индивидуальная. Устный опрос.
26-30.
10
44
Деление
УЗЗ
Ф - ответы
на вопросы (с. 74), чтение выражений (№ 474, с. 75).
И- решение задач на деление
(№ 479, № 480, с. 76).
Тест 6 по теме «Деление натуральных чисел»
Обсуждение и выведение правил нахождения делимого, делителя; деление натуральных чисел; решение задач с помощью уравнений;
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения; при решении нестандартной задачи находят
и выбирают алгоритм решения
Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.
П-записывают выводы в виде правил «если… то…».
К- умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
Индивидуальная. Математический диктант
26-30.
10
45
Деление
УКПЗ
Ф - нахождение неизвестного делимого, делителя, множителя (№ 490, 491, с. 77).
И - решение задач с помощью уравнений (№ 486, с. 76)
Обсуждение и выведение правил нахождения
делимого, делителя; деление натуральных чисел; решение задач с помощью уравнений;
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют средства её достижения.
П - передают содержание в сжатом или развернутом виде.
К- умеют высказывать свою точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы
Индивидуальная. Самостоятельная работа
26-30.
10
46
Деление с остатком
УОНЗ
Г- обсуждение
и выведение правил получения остатка, нахождения делимого по неполному
частному, делителю и остатку.
Ф - выполнение деления с остатком
(№ 533, с. 82).
И- решение задач на нахождение остатка (№ 529, 530, с. 81)
Обсуждение и выведение правил деления с остатком; устные вычисления
Исследуют ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения;
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика, объясняют свои достижения
Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).
П- делают
предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
К - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
Индивидуальная. Устный опрос.
9-14.
11
47
Деление с остатком
УЗЗ
Ф - ответы
на вопросы (с. 81), устные вычисления (№ 539, с. 82), нахождение остатка при делении различных чисел на 2; 7; 11 и т. д. (№ 534, с. 82).
И- проверка равенства и указание компонентов действия
(№ 535, с. 82)
Обсуждение и выведение правил деления с остатком; устные вычисления
Используют
математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деления с остатком
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности
Р- составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
П- записывают выводы в виде правил «если… то…».
К- умеют уважительно относиться к позиции другого, договориться
Индивидуальная. Математический диктант
9-14.
11
48
Деление с
остатком
УОСЗ
Ф - составление примеров деления на заданное число с заданным остатком (№ 536, с. 82);
нахождение значения выражения (№ 548, с. 83).
И- деление с остатком (№ 550, с. 84); нахождение делимого по неполному частному, делителю и остатку (№ 553, с. 84)
Обсуждение и выведение правил деления с остатком; устные вычисления
Планируют решение задачи; объясняют ход решения задачи; наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
Р- обнаруживают
и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П- сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).
К- умеют принимать точку зрения другого, слушать
Индивидуальная. Тестирование
9-14.
11
49
Контрольная работа по теме «Умножение и деление натуральных чисел»
УКОЗ
Индивидуальная-решение контрольной работы №4
Решение к/р №4.
Используют разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
Р - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
К - умеют критично относиться к своему мнению
Индивидуальная. Самостоятельная работа
9-14.
11
50
Упрощение выражений
УОНЗ
Г - обсуждение
и выведение распределительного свойства умножения относительно сложения и вычитания.
Ф- умножение натуральных чисел с помощью распределительного свойства умножения
(№ 559, с. 86); упрощение выражений (№ 563, с. 87).
И- применение распределительного свойства умножения
(№ 561, с. 86); вычисление значения выражения, предварительно упрощая его (№ 566, с. 87)
Обсуждение и выведение распределительного свойства умножения относительно сложения и вычитания; умножение натуральных чисел; решение уравнений и задач
Применяют буквы для обозначения чисел и для записи утверждений; находят и выбирают
удобный способ решения задания
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности
Р - обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).
К - умеют
понимать точку зрения другого, слушать
Индивидуальная. Устный опрос.
9-14.
11
51
Упрощение выражений
УЗЗ
Ф- ответы
на вопросы (с. 86), решение уравнений (№ 568, с. 87).
И- запись предложения в виде равенства и нахождение значения переменной (№ 570,
с. 87); решение уравнений (№ 574, с. 87)
Обсуждение и выведение распределительного свойства умножения относительно сложения и вычитания; умножение натуральных чисел; решение уравнений и задач
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают
и принимают социальную роль ученика
Р - составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П- делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
К - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
Индивидуальная.
Математический
диктант
16-21. 11
52
Упрощение выражений
УКПЗ
Ф - составление по рисунку уравнения и решение его (№ 571,
№ 572, с. 87); решение задач при помощи уравнений (№ 579, с. 88).
И- составление условия задачи
по данному уравнению
(№ 594, с. 89); решение задач на части (№ 584,
№ 585, с. 89)
Обсуждение и выведение распределительного свойства умножения относительно сложения и вычитания; умножение натуральных чисел; решение уравнений и задач
Составляют буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей; находят и выбирают удобный способ решения задания
Объясняют отличия
в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности
Р- работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).
П- делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
К- умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
Индивидуальная. Самостоятельная работа
16-21. 11
53
Порядок выполнения действий
УОНЗ
Г - обсуждение
и выведение правил относительно действий, которые относятся к действиям
первой и второй ступени;
порядка выполнения действия в выражениях без скобок, со скобками.
Ф- нахождение значения выражения (№ 627, с. 94).
И- изменение порядка действий
на основе свойств сложения, вычитания и умножения для удобства вычислений (№ 628, с. 95); выполнение действий по схеме
(№ 631, с. 95)
Обсуждение и выведение правил выполнения действий; нахождение значения выражений
Действуют по самостоятельно выбранному алгоритму решения задач
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика, объясняют свои достижения, понимают причины успеха в учебной деятельности
Р - в диалоге с
учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные - записывают выводы в виде правил «если .... то...».
К - умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Индивидуальная. Устный опрос.
16-21. 11
54
Порядок выполнения действий
УЗЗ
Ф - ответы
на вопросы (с. 94), запись выражения по данной программе вычислений
(№ 629, с. 95).
И- составление программы вычислений (№ 630, с. 95); решение уравнений (№ 639,
с. 96)
Обсуждение и выведение правил выполнения
действий; нахождение значения выражений
Обнаруживают и устраняют ошибки логического и арифметического характера
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес
к предмету
Р- понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П- передают содержание в сжатом или развернутом виде.
К- умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
Индивидуальная.
Математический
диктант
16-21. 11
55
Порядок выполнения действий
УОСЗ
Ф - составление схемы вычислений
и нахождение значения выражения (№ 632, с. 95); устные вычисления
(№ 633, с. 96).
И- составление программы вычисления выражения (№ 645,
с. 97); запись выражения по схеме (№ 646, с. 97)
Обсуждение и выведение правил выполнения
действий; нахождение значения выражений
Используют различные приёмы проверки правильности выполнения задания (опора на изученные
правила, алгоритм выполнения арифметических действий, прикидку результатов)
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес
к изучению предмета,
способам решения задач
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П- записывают выводы в виде правил «если… то…».
К- умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
Индивидуальная. Тестирование
16-21. 11
56
Степень числа. Квадрат и куб числа.
УОНЗ
Г - обсуждение понятий «квадрат», «куб числа», «степень», «основание», «показатель
степени».
Ф - составление таблицы квадратов чисел от 11 до 20 (№ 652, с. 100).
И- представление в виде степени произведения (№ 653, с. 100); возведение числа
в квадрат и в куб (№ 666, с. 101)
Обсуждение понятий «квадрат, куб, степень, основание, показатель степени»; составление таблицы квадратов и кубов
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения задания
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика, проявляют интерес к предмету
Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература,
средства ИКТ).
П - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).
К- умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи
Индивидуальная. Устный опрос.
23-28. 11
57
Степень числа. Квадрат и куб числа.
УЗЗ
Ф - ответы
на вопросы (с. 99), запись степени в виде произведения (№ 654, с. 100); возведение числа в квадрат
и в куб (№ 655, с. 100).
И- нахождение значения степени
(№ 656, с. 100)
Обсуждение понятий «квадрат, куб, степень, основание, показатель степени»; составление таблицы квадратов и кубов
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения; используют математическую терминологию при выполнении арифметического действия
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают
и принимают социальную роль ученика
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К- умеют понимать точку зрения другого
Индивидуальная.
Математический
диктант
23-28. 11
58
Степень числа. Квадрат и куб числа.
УКПЗ
Ф - нахождение значения переменной, используя таблицу квадратов и кубов (№ 658, с. 100).
И- нахождение значения выражения со степенью (№ 657, с. 100)
Понятия «квадрат, куб, степень, основание, показатель степени»
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
П -записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
К - умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций.
Индивидуальная. Тестирование
23-28. 11
59
Контрольная работа по теме «Упрощение выражений»
УКОЗ
Индивидуальная-решение контрольной работы №5
Решение к/р №5.
Используют разные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения
Объясняют самому
себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
Р - понимают причины своего
неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации,
П - делают предположения об информации, нужной для решения учебной
задачи,
К - умеют критично относиться к своему мнению
Индивидуальная. Самостоятельная работа
23-28. 11
60
Формулы
УОНЗ
Г- обсуждение
и выведение формулы пути, значения входящих
в неё букв.
Ф- нахождение по формуле пути расстояния, скорости, времени (№ 674-676, с. 103, 104).
И- запись формул для нахождения периметра прямоугольника, квадрата (№ 677, 678, с. 104)
Выведение формулы пути; ответы на вопросы; решение задач
Применяют буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений; прогнозируют результаты вычислений
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П- передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К - умеют понимать точку зрения другого
Индивидуальная. Устный опрос.
23-28. 11
61
Формулы
УЗЗ
Ф - ответы
на вопросы (с. 103), вычисление наиболее простым способом (№ 688, с. 105).
И- решение задач по формуле пути
(№ 680-682, с. 104)
Выведение формулы пути; ответы на вопросы; решение задач
Составляют буквенные выражения по условиям, заданным рисунком или таблицей; находят и выбирают способ решения задачи
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности
Р- составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
П- записывают выводы в виде правил «если… то…».
К- умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Индивидуальная.
Математический
диктант
30 - 05. 12
62
Площадь. Формула
площади прямоугольника
УОНЗ
Г- обсуждение
и выведение формул площади прямоугольника и квадрата, нахождения площади всей фигуры, если известна площадь её составных частей; определения «равные фигуры».
Ф- определение равных фигур, изображенных на рисунке (№ 709, 710, с. 109).
И- нахождение периметра треугольника по заданным длинам его сторон (№ 713, с. 110)
Обсуждение и выведение формул площади прямоугольника и квадрата, всей фигуры; ответы на вопросы; решение задач
Описывают явления и события с использованием буквенных выражений; моделируют изученные зависимости
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач;
адекватно оценивают результаты своей УД; осознают и понимают социальную роль ученика,
объясняют свои достижения
Р - работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
П - записывают выводы в виде правил «если… то…».
К - умеют высказывать свою точку зрения, и пытаются ее обосновать, приводя аргументы
Индивидуальная. Устный опрос.
30 - 05. 12
63
Площадь. Формула
площади прямоугольника
УЗЗ
Ф- ответы на вопросы (с. 109), нахождение площади фигуры, изображенной на рисунке (№715, с. 110).
И - решение задач на нахождение
площади прямоугольника (№716,717, с. 110)
Обсуждение и выведение формул площади прямоугольника и квадрата, всей фигуры; ответы на вопросы; решение задач
Соотносят реальные предметы с моделями рассматриваемых фигур; действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.
П - передают содержание в сжатом или развернутом виде.
К- умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами
Индивидуальная.
Математический
диктант
30 - 05. 12
64
Площадь. Формула
площади прямоугольника
УКПЗ
Ф - устные вычисления (№ 724, с. 111); решение задачи на нахождение площади прямоугольника, треугольника (№ 718, с. 110).
И- решение задачи на нахождение площади прямоугольника, квадрата (№ 737, 740, с. 112); переход от одних единиц измерения к другим (№ 744, с. 113)
Обсуждение и выведение формул площади
прямоугольника и квадрата, всей фигуры; ответы на вопросы; решение задач
Разбивают данную фигуру на другие фигуры; самостоятельно выбирают способ решения задачи
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
П- делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
К- умеют уважительно относиться к позиции другого, договариваться
Индивидуальная. Самостоятельная работа
30 - 05. 12
65
Единицы измерения площадей
УОНЗ
Г- обсуждение понятий «квадратный метр», «квадратный дециметр», «квадратный километр», «гектар», «ар»; выведение правил: сколько квадратных метров в гектаре, гектаров в квадратном километре.
Ф- нахождение площади фигур
(№ 747, с. 115); обсуждение верности утверждения (№ 767, с. 117).
И- переход от одних единиц измерения к другим (№ 756,
с. 116)
Обсуждение понятий «квадратный метр, дециметр, ар, гектар»; ответы на вопросы; решение задач на нахождение площади
Переходят от одних единиц измерения к другим; описывают явления и события с использованием величин
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности
Р- обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П- делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
К- умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
Индивидуальная. Устный опрос.
30 - 05. 12
66
Единицы измерения площадей
УЗЗ
Ф - ответы
на вопросы (с. 114), нахождение площади квадрата, прямоугольника
(№ 748-750, с. 115).
И- решение задач на нахождение площади участков и переход от одних единиц измерения к другим
(№ 753-755, с. 115)
Обсуждение понятий «квадратный метр, дециметр, ар, гектар»; ответы на вопросы; решение задач на нахождение площади
Разрешают житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка)
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, принимают и осознают социальную роль ученика
Р- работают по
составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература,
средства ИКТ).
П - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).
К - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
Индивидуальная.
Математический
диктант
7-12. 12
67
Единицы измерения площадей
УКПЗ
Ф - решение задач практической направленности (№ 760-762, (с. 116).
И- решение задач на нахождение площади участка и запись её в арах и гектарах
(№ 799, 780, с. 119)
Обсуждение понятий «квадратный метр, дециметр, ар, гектар»; ответы на вопросы; решение задач на нахождение площади
Переходят от одних единиц измерения к другим; пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П - записывают выводы в виде правил «если .., то ...».
К - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
Индивидуальная. Самостоятельная работа
7-12. 12
68
Прямоугольный параллелепипед
УОНЗ
Г- обсуждение количества граней, ребер, вершин у прямоугольного параллелепипеда; вопроса: является ли куб прямоугольным параллелепипедом.
Ф- называние граней, ребер, вершин прямоугольного параллелепипеда (№ 790, с. 121); нахождение площади поверхности прямоугольного параллелепипеда (№ 792, с. 121).
И - решение задач практической направленности на нахождение площади поверхности прямоугольного параллелепипеда
(№ 793, с. 122)
Обсуждение и называние граней, ребер, вершин;
Распознают на чертежах, рисунках в окружающем мире геометрические фигуры
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, понимают причины успеха в учебной деятельности
Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П- передают
содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К- умеют
понимать точку зрения другого
Индивидуальная. Устный опрос.
7-12. 12
69
Прямоугольный параллелепипед
УЗЗ
Г -- обсуждение и выведение формулы для нахождения площади поверхности прямоугольного параллелепипеда.
Ф - решение задач практической направленности на нахождение площади поверхности прямоугольного параллелепипеда (№ 794, с. 122).
И- нахождение площади поверхности прямоугольного параллелепипеда по формуле (№796, с. 122)
Обсуждение и называние граней, ребер, вершин
Распознают на чертежах прямоугольный параллелепипед
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности
Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
П- записывают выводы в виде правил «если .... то ...».
К - умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Индивидуальная.
Математический
диктант
7-12. 12
70
Прямоугольный параллелепипед
УОСЗ
Ф- сравнение площадей (№ 800, с. 122); нахождение стороны квадрата по известной площади (№801, с. 123).
И- выведение формул для нахождения площади поверхности куба (№ 811, с. 124), суммы длин ребер прямоугольного параллелепипеда (№812, с. 124)
Обсуждение и называние граней, ребер, вершин
Соотносят реальные предметы с моделями рассматриваемых фигур, самостоятельно выбирают способ решения задачи
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства.
П - передают содержание в сжатом или развернутом виде.
К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
Индивидуальная. Самостоятельная работа
7-12. 12
71
Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда
УОНЗ
Г- обсуждение понятий «кубический сантиметр», «кубический метр», «кубический дециметр»; выведение правила, скольким метрам равен кубический литр.
Ф- нахождение объёма прямоугольного параллелепипеда
(№ 820, с. 127).
И- нахождение высоты прямоугольного параллелепипеда, если известны его объем и площадь нижней грани (№ 821, с. 127)
Обсуждение понятий «кубический см, дм, км»; правила перевода литра в кубические метры; нахождение объёма параллелепипеда
Группируют величины по заданному или самостоятельно установленному правилу; описывают события и явления с использованием величин
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают оценку и самооценку результатов учебной деятельности
Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.
П - делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
К- умеют отстаивать свою точку зрения,
аргументируя ее, подтверждая фактами
Индивидуальная. Устный опрос.
14-19. 12
72
Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда
УЗЗ
Ф- ответы на вопросы (с. 126), нахождение длины комнаты, площади пола, потолка, стен, если известны её объем, высота и ширина (№ 822, с. 127).
И- переход от одних единиц измерения к другим
(№ 825, с. 127)
Обсуждение понятий «кубический см, дм, км»; правила перевода литра в кубические метры; нахождение объёма параллелепипеда
Переходят
от одних единиц измерения к другим; пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают
результаты своей учебной деятельности
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.
П- передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
Индивидуальная. Самостоятельная работа
14-19. 12
73
Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда
УОСЗ
Ф - нахождение объема куба и площади его поверхности
(№ 823, 824, с. 127).
И- решение задач практической направленности на нахождение объёма прямоугольного параллелепипеда
(№ 827, с. 128)
переход от одних единиц измерения к другим; решение задач практической направленности
Планируют решение задачи, обнаруживают и устраняют ошибки логического и арифметического характера
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности
Р - работают по
составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).
П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
К- умеют
отстаивать точку зрения, аргументируя её
Индивидуальная. Тестирование
14-19. 12
74
Контрольная работа по теме «Площади и объёмы».
УКОЗ
Индивидуальная-решение контрольной работы №6
Решение к/р №6.
Используют разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
Р - понимают причины неуспеха, П - делают предположения об информации, нужной для решения задач
К- умеют критично относиться к своему мнению
Индивидуальная. Самостоятельная работа
14-19. 12
75
Окружность и круг
УОНЗ
Г- обсуждение понятий «радиус окружности», «диаметр окружности», «круг», «дуга окружности».
Ф- запись точек, лежащих на окружнос ти, лежащих внутри круга, не лежащих на окружности, лежащих вне круга
(№ 850, с. 134).
И- построение
окружности с указанием дуг, измерением радиуса и диаметра (№ 851,
852, с. 134)
Радиус окружности, центр круга, диаметр; построение окружности, круга
Изображают окружность, круг; указывают радиус и диаметр, соотносят реальные предметы с моделями рассматриваемых фигур
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.
П - передают содержание в сжатом или развернутом виде.
К - умеют принимать точку зрения другого
Индивидуальная. Устный опрос.
14-19. 12
76
Окружность и круг
УЗЗ
Ф - ответы
на вопросы (с. 134), построение круга, сравнение расстояния от центра круга до точек, лежащих внутри круга, лежащих вне круга
с радиусом круга (№ 853, с. 134).
И- построение окружности с заданным центром и радиусом, измерение длин отрезков (№ 855, с. 134)
Радиус окружности, центр круга, диаметр; построение окружности, круга
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении ее условия
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения
новых учебных задач, понимают причины успеха в учебной деятельности
Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
П- передают
содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К- умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Индивидуальная.
Математический
диктант
21-26. 12
77
Окружность и круг
УКПЗ
Ф- решение задач практической направленности по теме «Окружность и круг» (№857, 858, с. 135).
И - построение окружности с
заданным центром и радиусом, запись точек, лежащих на окружности, лежащих внутри круга, не лежащих на окружности, лежащих вне круга (№ 874, 875, с. 137)
Радиус окружности, центр круга, диаметр;
построение окружности, круга
Моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
Р- работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства.
П- передают содержание в сжатом или развернутом виде.
К - умеют уважительно относиться к позиции другого, договориться
Индивидуальная. Самостоятельная работа
21-26. 12
78
Доли. Обыкновенные дроби
УОНЗ
Г- обсуждение того, что показывает числитель и знаменатель дроби.
Ф- запись числа, показывающего, какая часть фигуры закрашена (№ 884, с. 40).
И- решение задач на нахождение дроби от числа (№ 889, 890, с. 140, 141)
Обсуждение того, что показывает числитель и знаменатель; ответы на вопросы; решение задач на нахождение числа по его дроби; нахождение дроби от числа; изображение геометрической фигуры, деление её на равные части
Описывают явления и события с использованием чисел
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
Р- составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
П - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К - умеют высказывать свою точку зрения, её обосновать, приводя аргументы
Индивидуальная. Устный опрос.
21-26. 12
79
Доли. Обыкновенные дроби
УЗЗ
Ф - ответы
на вопросы (с. 139), чтение обыкновенных дробей
(№ 894, с. 141).
И- изображение геометрической фигуры, деление её на равные части и выделение части от фигуры (№ 892, 893,
с. 141)
Обсуждение того, что показывает числитель и знаменатель; ответы на вопросы; решение задач на нахождение числа по его дроби; нахождение дроби от числа; изображение геометрической фигуры, деление её на равные части
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают положительную оценку и самооценку результатам деятельности
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П- записывают выводы в виде правил «если… то…».
К- умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами
Индивидуальная.
Математический
диктант
21-26. 12
80
Доли. Обыкновенные дроби
УОСЗ
Ф - запись обыкновенных дробей
(№ 895, с. 141).
И- решение задачи на нахождение числа по известному значению его дроби (№ 906, 907, с. 143)
Обсуждение того, что показывает числитель и знаменатель; ответы на вопросы; решение задач на нахождение числа по его дроби; нахождение дроби от числа; изображение геометрической фигуры, деление её на равные части
Используют различные приёмы проверки правильности выполнения задания (опора на изученные правила, алгоритм выполнения арифметических действий)
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности
Р - обнаруживают
и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П - делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
К - умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Индивидуальная. Тестирование
21-26. 12
81
Сравнение дробей
УОНЗ
Г- обсуждение
и выведение правил изображения равных дробей на координатном луче; вопроса: какая из двух дробей с одинаковым знаменателем больше (меньше).
Ф - изображение точек на координатном луче, выделение точек, координаты которых равны (№ 943, с. 148).
И- сравнение обыкновенных дробей (№ 946, с. 148)
Изображение и выведение равных дробей на координатном луче; сравнение обыкновенных дробей
Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения; объясняют ход решения задачи
Объясняют самому себе свои отдельные
ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную
самооценку результатам учебной деятельности
Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
К - умеют критично относиться к своему мнению
Индивидуальная. Устный опрос.
11-16. 01
82
Сравнение дробей
УЗЗ
Ф - ответы
на вопросы (с. 147), чтение дробей (№ 950, с. 148); изображение точек на координатном луче, выделение точек, лежащих левее (правее) всех (№ 944, с. 148). И- сравнение обыкновенных дробей (№ 947, с. 148)
Изображение и выведение равных дробей на координатном луче; сравнение обыкновенных дробей
Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения; сравнивают
разные способы вычисления
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам
решения новых учебных задач, понимают
причины успеха в своей учебной деятельности
Р- понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П - делают
предположения об информации,
которая нужна для решения учебной задачи.
К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
11-16. 01
83
Сравнение дробей
УКПЗ
Ф- расположение дробей в порядке возрастания (убывания)
(№ 945, с. 148).
И- сравнение обыкновенных дробей (№ 965, с. 150)
Изображение и выведение равных дробей на координатном луче; сравнение обыкновенных дробей
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, ориентируются на анализ соответствия результатов требованиям задачи
Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П- делают
предположения об информации,
которая нужна для решения учебной задачи.
К- умеют
отстаивать свою точку зрения,
аргументируя ее
Индивидуальная. Самостоятельная работа
11-16. 01
84
Правильные и неправильные дроби
УОНЗ
Г- обсуждение вопросов: какая дробь называется правильной (неправильной), может ли правильная дробь быть больше 1, всегда ли неправильная дробь больше 1, какая дробь больше - правильная или неправильная.
Ф - изображение точек на координатном луче, если за единичный отрезок принять 12 клеток тетради (№ 975,
с. 152).
И- запись правильных дробей с указанным знаменателем; неправильных дробей
с указанным числителем
(№ 976, с. 152)
Какая дробь называется правильной, неправильной; запись правильных и неправильных дробей; решение задач величины данной дроби
Указывают правильные и неправильные дроби; выделяют целую часть из неправильной дроби;
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль ученика
Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
П- преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область.
К - умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её
Индивидуальная. Устный опрос.
11-16. 01
85
Правильные и неправильные дроби
УЗЗ
Ф - ответы
на вопросы (с. 152), нахождение значений переменной, при которых дробь будет правильной (неправильной) (№ 977, с. 152).
И- расположение дробей в порядке возрастания (убывания)
(№ 992, с. 153); решение задач величины данной дроби (№ 978, с. 152)
Какая дробь называется правильной, неправильной; запись правильных и неправильных дробей; решение задач величины данной дроби
Выделяют целую часть из неправильной дроби и записывают смешанное число в виде неправильной
дроби
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД
Р- обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П- сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).
К - умеют принимать точку зрения другого, слушать
Индивидуальная.
Математический
диктант
11-16. 01
86
Правильные и неправильные дроби
УОСЗ
Ф- запись дробей, которые больше или меньше данной (№ 993, 994, с. 154); ответы на вопросы (№ 987, с. 153).
И- запись дробей по указанным условиям (№ 999, с. 154)
Какая дробь называется правильной, неправильной; запись правильных и неправильных дробей; решение задач величины данной дроби
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в учебной деятельности, дают оценку результатам своей учебной деятельности
Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).
П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
К - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
Индивидуальная. Тестирование
18-23. 01
87
Контрольная работа по теме «Обыкновенные дроби»
УКОЗ
Индивидуальная-решение контрольной работы №7
Решение к/р №7.
Используют разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
Р - понимают причины неуспеха, П - делают предположения об информации, нужной для решения задач
К - умеют критично относиться к своему мнению
Индивидуальная. Самостоятельная работа
18-23. 01
88
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
УОНЗ
Г - обсуждение
и выведение правил сложения (вычитания) дробей
с одинаковыми знаменателями; записи правил сложения (вычитания) дробей с одинаковыми знаменателями с помощью букв.
Ф- решение задач на сложение (вычитание) дробей с одинаковыми знаменателями
(№ 1005, 1008, с. 156).
И- сложение и вычитание дробей
с одинаковыми знаменателями (№ 1011, с. 157)
Обсуждение и выведение правил сложения
(вычитания) дробей с одинаковыми знаменателями; решение задач на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; решение уравнений
Складывают и вычитают дроби с одинаковыми знаменателями
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения
познавательных задач,
положительное отношение к урокам математики, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности
Р- составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П - делают
предположения об информации,
которая нужна для решения учебной задачи.
К- умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
Индивидуальная. Устный опрос.
18-23. 01
89
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
УЗЗ
Ф- ответы
на вопросы (с. 156), решение задач на сложение (вычитание) дробей с одинаковыми знаменателями
(№ 1006, 1009, с. 156).
И- решение уравнений (№ 1018,
с. 158)
Обсуждение и выведение правил сложения
(вычитания) дробей с
одинаковыми знаменателями; решение задач на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; решение уравнений
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
Р- в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
К- умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Индивидуальная.
Математический
диктант
18-23. 01
90
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
УКПЗ
Ф - сравнение обыкновенных дробей
(№ 1032, с. 160); нахождение значения буквенного выражения (№ 1012,
с. 157).
И- сложение и вычитание дробей
с одинаковыми знаменателями (№ 1017, с. 158)
Обсуждение и выведение правил сложения
(вычитания) дробей с
одинаковыми знаменателями; решение задач на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; решение уравнений
Самостоятельно выбирают способ решения задания
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности
Р- понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П - передают
содержание в сжатом или
развернутом виде.
К - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
Индивидуальная. Самостоятельная работа
18-23. 01
91
Деление и дроби
УОНЗ
Г- обсуждение вопросов: каким числом является частное, если деление выполнено нацело, если деление не выполнено нацело; как разделить сумму на число.
Ф- запись
частного в виде дроби
(№ 1051, с. 163).
И- заполнение пустых клеток таблицы (№ 1053, с. 163)
Каким числом является частное, если деление выполнено нацело, не нацело
Записывают дробь в виде частного и частное в виде дроби
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к изучению предмета
Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
Индивидуальная. Устный опрос.
25-30. 01
92
Деление и дроби
УЗЗ
Ф- ответы
на вопросы (с. 163), запись дроби в виде частного
(№ 1053, с. 163).
И- решение уравнений (№ 1058,
с. 164)
Каким числом является частное, если деление выполнено нацело, не нацело
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации
(справочная литература, средства ИКТ).
П- сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).
К- умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи
Индивидуальная.
Математический
диктант
25-30. 01
93
Деление и дроби
УОСЗ
Ф - применение свойства деления суммы на число (№ 1059, с. 164); сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
(№ 1067, с. 165).
И- решение задач (№ 1054-1057, с. 163)
Каким числом является частное, если деление выполнено нацело, не нацело
Записывают дробь в виде частного и частное в виде дроби
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают оценку своей учебной деятельности
Р - понимают
причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П - делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
К - умеют критично относиться к своему мнению
Индивидуальная. Тестирование
25-30. 01
94
Смешанные числа
УОНЗ
Г- обсуждение
и выведение правил, что называют целой частью числа и что - его дробной частью; как найти целую
и дробную части неправильной дроби; как записать смешанное число в виде неправильной дроби.
Ф - запись смешанного числа в виде суммы его целой и дробной частей (№ 1084,
с. 169).
И- выделение целой части из дробей (№ 1086, с. 169)
Выведение правил, что такое целая часть и дробная часть; запись смешанного числа в виде неправильной дроби
Представляют число в виде суммы его целой и дробной части; действуют со заданному и самостоятельно выбранному плану
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности
Р - определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств её достижения.
П - передают
содержание в сжатом или развернутом виде.
К - оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
Индивидуальная. Устный опрос.
25-30. 01
95
Смешанные числа
УЗЗ
Ф- ответы
на вопросы (с. 169), запись суммы в виде смешанного числа (№ 1085, с. 169).
И- запись смешанного числа в виде неправильной дроби
(№ 1092, с. 170)
Выведение правил, что такое целая часть и дробная часть; запись смешанного числа в виде неправильной дроби
Действуют
по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают оценку результатам своей учебной деятельности
Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства.
П- передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К - умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами
Индивидуальная.
Математический
диктант
25-30. 01
96
Смешанные числа
УКПЗ
Ф - запись в виде смешанного числа частного (№ 1087, с. 169); переход от одних величин измерения в другие (№ 1093, с. 170).
И- выделение целой части числа (№ 1109, с. 172); запись смешанного числа в виде неправильной дроби (№ 1111, с. 173)
Выведение правил, что такое целая часть и дробная часть; запись смешанного числа в виде неправильной дроби
Самостоятельно выбирают способ решения задания
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности
Р- составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
К - умеют понимать точку зрения, другого
Индивидуальная. Самостоятельная работа
01-06.
02
97
Сложение и вычитание смешанных чисел
УОНЗ
Ф - запись
в виде смешанного числа частного (№ 1087, с. 169); переход от одних величин измерения в другие
(№ 1093, с. 170).
И - выделение целой части числа
(№ 1109, с. 172); запись смешанного числа в виде неправильной дроби
(№ 1111, с. 173)
Обсуждение и выведение правил сложения и вычитания смешанных чисел; решение задач на сложение и вычитание смешанных чисел
Складывают и вычитают смешанные числа
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
К- умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
Индивидуальная. Устный опрос.
01-06.
02
98
Сложение и вычитание смешанных чисел
УЗЗ
Ф - ответы на вопросы (с. 175), нахождение значения выражений (№ 1118, с. 175).
И- решение задач на сложение и
вычитание смешанных чисел (№1119, 1120, с. 175)
Обсуждение и выведение правил сложения и вычитания смешанных чисел; решение задач на сложение и вычитание смешанных чисел
Используют математическую терминологию при записи и выполнении действия
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач,
положительное отношение к урокам математики, оценивают результаты своей учебной
деятельности
Р - работают по
составленному плану, используют основные и дополнительные средства.
П - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде
К - умеют
отстаивать свою точку зрения,
аргументируя ее, подтверждая фактами
Индивидуальная.
Математический
диктант
01-06.
02
99
Сложение и вычитание смешанных чисел
УОСЗ
Ф- выделение целой части числа и запись смешанного числа в виде неправильной дроби (№ 1129, с. 177); сложение и вычитание смешанных чисел (№ 1136, с. 178).
И- решение задач на сложение и вычитание смешанных чисел (№1137, 1138, с. 178)
Обсуждение и выведение правил сложения и вычитания смешанных чисел; решение задач на сложение и вычитание смешанных чисел
Самостоятельно выбирают способ решения задания
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.
П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
К- умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
Индивидуальная. Тестирование
01-06.
02
100
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями».
УКОЗ
Индивидуальная-решение контрольной работы №8
Решение к/р №8.
Используют разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
Р - понимают причины неуспеха, П - делают предположения об информации, нужной для решения учебных задач
К - умеют критично относиться к своему мнению
Индивидуальная. Самостоятельная работа
01-06.
02
101
Десятичная запись дробных чисел
УОНЗ
Г - обсуждение
и выведение правила короткой записи дроби, знаменатель которой единица
с несколькими нулями, названия такой записи дроби.
Ф- запись десятичной дроби (№ 1144,
с. 181). Индивидуальная - запись
в виде десятичной дроби частного (№ 1149, с. 181)
Выведение правила короткой записи десятичной дроби; чтение и запись десятичных дробей
Читают и записывают десятичные дроби; прогнозируют результат вычислений
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых задач
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П - передают содержание в сжатом или развернутом виде.
К - умеют оформлять мысли в устной и письменной речи согласно речевой ситуации
Индивидуальная. Устный опрос.
8-13. 02
102
Десятичная запись дробных чисел
УЗЗ
Ф- ответы
на вопросы (с. 181), чтение десятичных дробей
(№ 1145, с. 181).
И- запись десятичной дроби в виде обыкновенной дроби или смешанного числа (№ 1147, с. 181)
Выведение правила короткой записи десятичной дроби; чтение и запись десятичных дробей
Читают и записывают десятичные дроби; пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
Р- работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.
П - передают
содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К - умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами
Индивидуальная.
Математический
диктант
8-13. 02
103
Десятичная запись дробных чисел
УОСЗ
Ф- переход от одних единиц измерения к другим (№ 1148, с. 181); запись всех чисел, у которых задана целая часть и знаменатель (№ 1159, с. 183).
И - построение отрезков, длина которых выражена десятичной дробью (№ 1150, с. 181)
Выведение правила короткой записи десятичной дроби; чтение и запись десятичных дробей
Используют различные приемы проверки правильности выполнения задания (опора на изученные правила, алгоритм выполнения арифметических действий, прикидку результатов)
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности
Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
П -делают
предположения об информации,
которая нужна для решения
предметной учебной задачи.
К- понимают точку зрения другого
Индивидуальная. Самостоятельная работа
8-13. 02
104
Сравнение десятичных дробей
УОНЗ
Г- обсуждение
и выведение правила сравнения десятичных дробей, вопроса: изменится ли десятичная дробь, если к ней приписать в конце нуль.
Ф- запись десятичной дроби с пятью (и более) знаками после запятой, равной данной
(№ 1172, с. 186).
И- сравнение десятичных дробей
(№ 1175, с. 186)
Выведение правил сравнения десятичных дробей; запись десятичной дроби с пятью (и более) знаками после запятой, равной данной
Сравнивают числа по классам и разрядам; планируют решение задачи
Объясняют самому себе свои отдельные
ближайшие цели саморазвития, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают самооценку результатов своей учебной деятельности
Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
К - организовывают учебное взаимодействие в группе
Индивидуальная. Устный опрос.
8-13. 02
105
Сравнение десятичных дробей
УЗЗ
Ф - ответы
на вопросы (с. 181), уравнивание числа знаков после запятой в десятичных дробях с приписыванием справа нулей (№ 1173, с. 186).
И- запись десятичных дробей в порядке возрастания или убывания (№ 1176, с. 186)
Выведение правил сравнения десятичных дробей; запись десятичной дроби с пятью (и более) знаками после запятой, равной данной
Исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел, их упорядочения
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.
П - передают
содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К- умеют
отстаивать точку зрения,
аргументируя ее, подтверждая
фактами
Индивидуальная.
Математический
диктант
8-13. 02
106
Сравнение десятичных дробей
УКПЗ
Ф- изображение точек на координатном луче (№ 1117, с. 187); сравнение десятичных дробей (№ 1180, с. 187).
И- нахождение значения перемен ной, при котором неравенство будет верным (№ 1183, с. 187); сравнение величин (№ 1184, с. 187).
Тест 9 по теме «Десятичные дроби»
Выведение правил сравнения десятичных дробей; запись десятичной дроби с пятью (и более) знаками после запятой, равной данной
Сравнивают числа по классам и разрядам; объясняют ход решения задачи
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха своей учебной деятельности
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П-- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
К- организовывают учебное взаимодействие в группе
Индивидуальная. Тестирование
15-20. 02
107
Сложение и вычитание десятичных дробей
УОНЗ
Г - выведение правил сложения и вычитания десятичных дробей; обсуждение вопроса: что показывает в десятичной дроби каждая цифра после запятой.
Ф- сложение
и вычитание десятичных дробей (№ 1213, 1214,
с. 192).
И- решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей (№ 1215, 1217, с. 193)
Выведение правил сложения и вычитания десятичных дробей; что показывает каждая цифра после запятой. Сложение и вычитание десятичных дробей; решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей
Складывают и вычитают десятичные дроби
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к предмету, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности
Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
П - преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область.
К- умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя её
Индивидуальная. Устный опрос.
15-20. 02
108
Сложение и вычитание десятичных дробей
УЗЗ
Ф- ответы
на вопросы (с. 192), решение задач на движение
(№ 1222, 1223, с. 193).
И- запись переместительного и сочетательного законов сложения при помощи букв и проверка их при заданных значениях буквы (№ 1226,
с. 193, № 1227, с. 194)
Выведение правил сложения и вычитания десятичных дробей; что показывает каждая цифра после запятой. Сложение и вычитание десятичных дробей; решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания)
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают оценку результатам своей учебной деятельности
Р - обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).
К- умеют понимать точку зрения, другого слушать
Индивидуальная.
Математический
диктант
15-20. 02
109
Сложение и вычитание десятичных дробей
УОСЗ
Ф - разложение числа по разрядам
(№ 1231, с. 194); запись длины отрезка в метрах, дециметрах, сантиметрах, миллиметрах (№ 1233, с. 194).
И- использование свойств сложения
и вычитания для вычисления самым удобным способом (№ 1228, с. 194); решение уравнений (№ 1238, с. 195).
Тесты 10, 11 по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей»
Выведение правил сложения и вычитания десятичных дробей; что показывает каждая цифра после запятой. Сложение и вычитание десятичных дробей; решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности
Р - составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П - делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
К - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
Индивидуальная. Самостоятельная работа
15-20. 02
110
Приближённое значение чисел. Округление чисел
УОНЗ
Г- выведение правила округления чисел; обсуждение вопроса: какое число называют приближенным значением с недостатком, с избытком.
Ф- запись натуральных чисел, между которыми расположены десятичные дроби (№ 1270, с. 200).
И- округление дробей (№ 1272,
с. 200)
Выведение правил округления чисел; запись натуральных чисел, между которыми
расположены десятичные дроби
Округляют числа до заданного разряда
Объясняют самому себе свои отдельные
ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).
П- делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
К - умеют слушать друг их, принимать другую точку зрения, изменять точку зрения
Индивидуальная. Устный опрос.
15-20. 02
111
Приближённое значение чисел. Округление чисел
УЗЗ
Ф- ответы
на вопросы (с. 199), решение задачи со старинными мерами массы и длины, округление их до заданного разряда (№ 1273, с. 200).
И - решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей и округление результатов (№ 1275, 1276, с. 200)
Выведение правил округления чисел; запись натуральных чисел, между которыми расположены десятичные дроби
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении
её условия
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, принимают социальную роль ученика, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
Р - в диалоге с
учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
К - умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Индивидуальная.
Математический
диктант
22-27. 02
112
Приближённое значение чисел. Округление чисел
УКПЗ
Ф - округление дробей до заданного разряда (№ 1274, с. 200).
И - нахождение натурального приближения значения с недостатком и с избытком для каждого из чисел
(№ 1298, с. 202)
Округление дробей до заданного разряда. Нахождение натурального приближения значения с недостатком и с избытком для каждого из чисел
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют положительное отношение к урокам математики
Р- понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П- передают содержание в сжатом или развернутом виде.
К - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения
Индивидуальная. Тестирование
22-27. 02
113
Контрольная работа по теме «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей»
Индивидуальная-решение контрольной работы №9
Решение к/р №9.
Используют разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
Р - понимают причины неуспеха, П - делают предположения об информации, нужной для решения задач
К- умеют критично относиться к своему мнению
Индивидуальная. Самостоятельная работа
22-27. 02
114
Умножение десятичных дробей на натуральные числа
УОНЗ
Г - обсуждение
и выведение правил умножения десятичной дроби на натуральное число, десятичной дроби на 10,
на 100, на 1000…
Ф- запись произведения в виде суммы (№ 1305, с. 205); запись цифрами числа
(№ 1311, с. 205).
И- умножение десятичных дробей на натуральные числа (№ 1306, с. 205)
Обсуждение и выведение правил умножения десятичной дроби на натуральное число, десятичной дроби на 10, 100, 1000 … запись произведения в виде суммы; запись суммы в виде произведения
Умножают десятичные числа на натуральное число; прогнозируют результат вычислений
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, дают адекватную оценку результатам учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
К - умеют
организовывать учебное
взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.)
Индивидуальная. Устный опрос.
22-27. 02
115
Умножение десятичных дробей на натуральные числа
УЗЗ
Ф- ответы
на вопросы (с. 205), запись суммы в виде произведения № 1307, с. 205).
И- решение задач на умножение десятичных дробей на натуральные числа (№ 1308,
1309, с. 205)
Обсуждение и выведение правил умножения десятичной дроби на натуральное число, десятичной дроби на 10, 100, 1000 … запись произведения в виде суммы; запись суммы в виде произведения
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
Объясняют отличия
в оценках одной и той же ситуации разными людьми, принимают социальную роль ученика, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
Р- работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).
П - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).
К- умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи
Индивидуальная.
Математический
диктант
22-27. 02
116
Умножение десятичных дробей на натуральные числа
УКПЗ
Ф - умножение десятичной дроби на 10, на 100, на 1000... (№ 1310, с. 205); округление чисел до заданного разряда (№ 1324, с. 207).
И - решение задач на движение (№ 1312, с. 205)
Обсуждение и выведение правил умножения десятичной дроби на натуральное число, десятичной дроби на 10, 100, 1000 … запись произведения в виде суммы; запись суммы в виде произведения
Планируют решение задачи
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности
Р- понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П- делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
К- умеют критично относиться к своему мнению
Индивидуальная. Тестирование
29-05.
03
117
Умножение десятичных дробей на натуральные числа
УОСЗ
Ф- нахождение значения выражения (№ 1315, с. 206).
И- умножение десятичных дробей на натуральные числа
(№ 1333, с. 207). Тест 12 по теме «Умножение десятичных дробей»
Обсуждение и выведение правил умножения десятичной дроби на натуральное число, десятичной дроби на 10, 100, 1000 … запись произведения в виде суммы; запись суммы в виде произведения
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения учебной задачи
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.
П - передают
содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К - умеют понимать точку зрения другого
Индивидуальная. Самостоятельная работа
29-05.
03
118
Деление десятичных дробей на натуральные числа
УОНЗ
Г- обсуждение
и выведение правил деления десятичной дроби
на натуральное число,
десятичной дроби на 10,
на 100, на 1000…
Ф- деление десятичных дробей на натуральные числа (№ 1340,
с. 210); запись обыкновенной дроби в виде десятичной (№ 1354, с. 211).
И- решение задач по теме «Деление десятичных дробей
на натуральные числа»(№ 1341, 1342, с. 210)
Обсуждение и выведение правил деления десятичной дроби на натуральное число, на 10, 100, 1000… Деление десятичных дробей на натуральные числа; запись обыкновенной дроби в виде десятичной; решение задач по теме деления десятичных дробей на натуральные числа
Делят десятичную дробь на натуральное число
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности
Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства.
П - передают содержание в сжатом или развернутом виде.
К - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.)
Индивидуальная. Устный опрос.
29-05.
03
119
Деление десятичных дробей на натуральные числа
УЗЗ
Ф- ответы
на вопросы (с. 209), решение уравнений (№ 1348,
с. 210).
И - решение задач на нахождение дроби от числа (№ 1343, 1344, с. 210)
Обсуждение и выведение правил деления десятичной дроби на натуральное число, на 10, 100, 1000… Деление десятичных дробей на натуральные числа; запись обыкновенной дроби в виде десятичной; решение задач по теме деления десятичных дробей на натуральные числа
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности
Р- работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.
П- передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К- умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами
Индивидуальная.
Математический
диктант
29-05.
03
120
Деление десятичных дробей на натуральные числа
УКПЗ
Ф- запись обыкновенной дроби в виде десятичной и выполнение действий (№ 1357,
с. 211).
И - решение уравнений (№ 1358,
с. 211)
Деление десятичных дробей на натуральные числа; запись обыкновенной дроби в виде десятичной; решение задач по теме деления десятичных дробей на натуральные числа
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
Объясняют отличия
в оценках одной и той
же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики
Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
П- записывают выводы в виде правил «если… то…».
К- умеют оформлять мысли в устной
и письменной речи с учетом
речевых ситуаций
Индивидуальная. Тестирование
29-05.
03
121
Деление десятичных дробей на натуральные числа
УКПЗ
Ф- решение задач при помощи уравнений (№ 1349, 1350, с. 210).
И- нахождение значения выражения (№ 1359, с. 211)
Деление десятичных дробей на натуральные числа; запись обыкновенной дроби в виде десятичной; решение задач по теме деления десятичных дробей на натуральные числа
Действуют
по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности
Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.
П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
К - умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами
Индивидуальная. Самостоятельная работа
7-12.
03
122
Деление десятичных дробей на натуральные числа
УОСЗ
Ф- решение уравнений (№ 1379, с. 213).
И - деление десятичных дробей на натуральные числа (№ 1375, с. 212).
Тест 13 по теме «Деление десятичных дробей»
Деление десятичных дробей на натуральные числа; запись обыкновенной дроби в виде десятичной; решение задач по теме деления десятичных дробей на натуральные числа
Самостоятельно выбирают способ решения задания
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства.
П - записывают выводы в виде правил «если… то…».
К - умеют высказывать точку зрения, её обосновать, приводя аргументы
Индивидуальная. Тестирование
7-12.
03
123
Контрольная работа по теме «Умножение и деление десятичных дробей»
УКОЗ
Индивидуальная-решение контрольной работы №10
Решение к/р №10.
Используют разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
Р - понимают причины неуспеха, П - делают предположения об информации, нужной для решения задач
К - умеют критично относиться к своему мнению
Индивидуальная.
Самостоятельная
работа
7-12.
03
124
Умножение десятичных дробей
УОНЗ
Г- выведение правила умножения на десятичную дробь; обсуждение вопроса: как умножить десятичную дробь на 0,1; на 0,01; на 0,001.
Ф- умножение десятичных дробей на 0,1; на 0,01; на 0,001 (№ 1391, с. 215); решение задач на умножение десятичных дробей (№ 1392, № 1393, с. 215).
И- запись буквенного выражения
(№ 1398, с. 215); умножение десятичных дробей
(№ 1397, с. 215)
Обсуждение и выведение правил умножения на десятичную дробь, на 0,1, 0,01, 0,001, …; умножение десятичных дробей; решение задач на умножение десятичных дробей
Умножают десятичные дроби; решают задачи на умножение десятичных робей
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности
Р- составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П - делают предположения об информации,
которая нужна для решения
предметной учебной задачи.
К - умеют принимать точку зрения другого, слушать
Индивидуальная. Устный опрос.
7-12.
03
125
Умножение десятичных дробей
УЗЗ
Ф - ответы
на вопросы (с. 215), чтение выражений (№ 1399, с. 215).
И- запись переместительного и сочетательного законов умножения и нахождение значения произведения удобным способом (№ 1402,
1403, с. 216)
Обсуждение и выведение правил умножения на десятичную дробь, на 0,1, 0,01, 0,001, …; умножение десятичных дробей; решение задач на умножение десятичных дробей
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
П - передают содержание в сжатом или
развернутом виде.
К - умеют организовывать учебное взаимодействие
Индивидуальная.
Математический
диктант
7-12.
03
126
Умножение десятичных дробей
УКПЗ
Ф- запись распределительного закона умножения с помощью букв и проверка этого закона (№ 1404, с. 216).
И- нахождение значения числового выражения (№ 1407,
с. 216)
Обсуждение и выведение правил умножения на десятичную дробь, на 0,1, 0,01, 0,001, …; умножение десятичных дробей; решение задач на умножение десятичных дробей
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности
Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
К - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения
Индивидуальная. Устный опрос.
14-19.
03
127
Умножение десятичных дробей
УКПЗ
Ф- упрощение выражений (№ 1405,
с. 216); решение задач на нахождение объемов (№ 1408, 1409, с. 216).
И - нахождение значения буквенного выражения (№ 1406,
с. 216)
Обсуждение и выведение правил умножения на десятичную дробь, на 0,1, 0,01, 0,001, …; умножение десятичных дробей; решение задач на умножение десятичных дробей
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
Р- понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
К - оформляют мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций
Индивидуальная. Тестирование
14-19.
03
128
Умножение десятичных дробей
УОСЗ
Ф - решение задач на движении
(№ 1410, с. 216, № 1412, с. 217).
И- решение уравнений (№ 1441,
с. 220); нахождение значения выражения со степенью (№ 1413, с. 217)
Обсуждение и выведение правил умножения на десятичную дробь, на 0,1, 0,01, 0,001, …; умножение десятичных дробей; решение задач на умножение десятичных дробей
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку своей учебной деятельности
Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П- передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К- умеют понимать точку зрения другого
Индивидуальная.
Самостоятельная
работа
14-19.
03
129
Деление на десятичную дробь
УОНЗ
Г - выведение правила деления десятичной дроби на десятичную дробь; обсуждение вопроса: как разделить десятичную дробь на 0,1; на 0,01; на 0,001.
Ф - нахождение частного и выполнение проверки умножением и делением (№ 1443, 1444, с. 221).
И- деление десятичной дроби на десятичную дробь (№ 1445, с. 221)
Выведение правила деления десятичной дроби на десятичную дробь; как разделить десятичную дробь на 0,1, 0,01, 0,001…; ответы на вопросы; решение задач на деление десятичных дробей
Делят на десятичную дробь; решают задачи на деление на десятичную дробь
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
К- умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Индивидуальная. Устный опрос.
14-19.
03
130
Деление на десятичную дробь
УЗЗ
Ф - ответы
на вопросы (с. 211), запись выражений (№ 1446, (с. 221); чтение выражений (№ 1447, с. 221).
И - решение задач на деление десятичной дроби на десятичную дробь (№ 1148-1450, с. 221)
Выведение правила деления десятичной дроби на десятичную дробь; как разделить десятичную дробь на 0,1, 0,01, 0,001…; ответы на вопросы; решение задач на деление десятичных дробей
Действуют
по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности
Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).
П - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).
К - умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи
Индивидуальная.
Математический
диктант
14-19.
03
131
Деление на десятичную дробь
УКПЗ
Ф - деление десятичной дроби на 0,1; на 0,01; на 0,001 (№ 1457, с. 222).
И- решение уравнений (№ 1459,
с. 222)
Выведение правила деления десятичной дроби на десятичную дробь; как разделить десятичную дробь на 0,1, 0,01, 0,001…; ответы на вопросы; решение задач на деление десятичных дробей
Прогнозируют результат вычислений
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П - передают содержание в сжатом или развернутом виде.
К - умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Индивидуальная. Тестирование
28-02. 04
132
Деление на десятичную дробь
УКПЗ
Ф - решение задачи на движение и составление задач на нахождение стоимости и количества товара, площади поля и урожая, времени, затраченного на работу, с теми же числами в условии и ответе (№ 1454, с. 222).
И- решение примеров на все действия с десятичными дробями (№ 1464, с. 223)
Выведение правила деления десятичной дроби на десятичную дробь; как разделить десятичную дробь на 0,1, 0,01, 0,001…; ответы на вопросы; решение задач на деление десятичных дробей
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
Р- работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.
П- передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К - умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждать фактами
Индивидуальная. Устный опрос.
28-02. 04
133
Деление на десятичную дробь
УОСЗ
Ф- решение задач при помощи уравнений (К 1460-1462, с. 222).
И - решение уравнений (№1489, с. 225); нахождение частного (№ 1483, с. 225)
Выведение правила деления десятичной дроби на десятичную дробь; как разделить десятичную дробь на 0,1, 0,01, 0,001…; ответы на вопросы; решение задач на деление десятичных дробей
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
Р - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
П- делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
К - умеют
принимать точку зрения другого
Индивидуальная.
Самостоятельная
работа
28-02. 04
134
Среднее арифметическое
УОНЗ
Г - обсуждение
и выведение определения: какое число называют средним арифметическим нескольких чисел; правил: как найти среднее арифметическое нескольких чисел, как найти среднюю скорость.
Ф - нахождение среднего арифметического нескольких чисел
(№ 1497, с. 227).
И- решение задач на нахождение средней урожайности поля
(№ 1499, № 1500, с. 227)
Какое число называют средним арифметическим чисел; правила нахождения среднего арифметического
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
К - умеют
организовывать учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.)
Индивидуальная. Устный опрос.
28-02. 04
135
Среднее арифметическое
УЗЗ
Ф- ответы
на вопросы (с. 217), нахождение среднего арифметического нескольких чисел и округление результата до указанного разряда
(№ 1501, с. 227).
Ин- решение задач на нахождение средней оценки (№ 1502, с. 227)
Какое число называют средним арифметическим чисел; правила нахождения среднего арифметического
Планируют решение задачи
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.
П - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К- умеют
отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами
Индивидуальная.
Математический
диктант
28-02. 04
136
Среднее арифметическое
УКПЗ
Ф- решение задач на нахождение средней скорости (№ 1503, 1504, с. 227).
И- решение задачи на нахождение среднего арифметического при помощи уравнения
(№ 1509, с. 228)
Какое число называют средним арифметическим чисел; правила нахождения среднего арифметического
Действуют
по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
Р - обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П- сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).
К- умеют принимать точку зрения другого, слушать
Индивидуальная. Тестирование
04-09.
04
137
Среднее арифметическое
УОСЗ
Ф- решение задач на нахождение средней скорости (№ 1526,
1527, с. 230).
И- нахождение среднего арифметического нескольких чисел и округление результата
до указанного разряда
(№ 1524, с. 230)
Какое число называют средним арифметическим чисел; правила нахождения среднего арифметического
Самостоятельно выбирают способ решения задания
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П - передают содержание в сжатом или развернутом виде.
К- умеют
высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя
аргументы
Индивидуальная.
Самостоятельная
работа
04-09.
04
138
Контрольная работа по теме «Умножение и деление десятичных
дробей»
УКОЗ
Индивидуальная-решение контрольной работы №11
Решение к/р №11.
Используют разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют себе свои наиболее заметные
достижения
Р - понимают причины неуспеха, П - делают предположения об информации, нужной для решения задач
К - умеют критично относиться к своему мнению
Индивидуальная.
Самостоятельная
работа
04-09.
04
139
Микро-калькулятор
УОНЗ
Г - обсуждение
и объяснение, как ввести
в микрокалькулятор натуральное число, десятичную дробь; как сложить, вычесть, умножить, разделить с помощью микрокалькулятора два числа.
Ф- чтение показаний на индикаторе
(№ 1536, с. 233); ввод
в микрокалькулятор числа (№ 1537, с. 234).
И- выполнение с помощью микрокалькулятора действия
(№ 1538, с. 234)
Ответы на вопросы; чтение показаний на индикаторе
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности
Р- составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П- делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
К - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
Индивидуальная. Устный опрос.
04-09.
04
140
Микро-калькулятор
УЗЗ
Ф - ответы
на вопросы (с. 233), выполнение действий письменно, а затем проверка на микрокалькуляторе (№ 1539,
с. 234).
И- нахождение значения выражения с помощью микрокалькулятора (№ 1540, с. 234)
Ответы на вопросы; чтение показаний на индикаторе
Планируют решение задачи
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).
П- делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
К - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения
Индивидуальная. Устный опрос.
04-09.
04
141
Проценты
УОНЗ
Г - обсуждение
вопросов: что называют процентом; как обратить десятичную дробь в проценты; как перевести проценты в десятичную дробь.
Ф- запись процентов в виде десятичной дроби (№ 1561, с. 237).
И- решение задач на нахождение части от числа
(№ 1567-1569, с. 238)
Обсуждение вопросов что называют процентом; как обратить дробь в проценты и наоборот; запись в процентах
Записывают проценты в виде десятичных дробей, и наоборот; обнаруживают и устраняют ошибки в вычислениях
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности
Р - обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).
К - умеют принимать точку зрения другого, слушать
Индивидуальная. Устный опрос.
11-16. 04
142
Проценты
УЗЗ
Ф - ответы на вопросы (с. 237), запись в процентах десятичной дроби (№ 1562, с. 237).
И - решение задач на нахождение по части числа (1576- 1578, с. 239)
Обсуждение вопросов что называют процентом; как обратить дробь в проценты и наоборот; запись в процентах
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
Проявляют положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых учебных задач, дают оценку результатов своей учебной деятельности
Р - в диалоге
с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
П- записывают выводы в виде правил «если то ...».
К - умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Индивидуальная. Устный опрос.
11-16. 04
143
Проценты
УКПЗ
Ф - перевод процентов в десятичную дробь, перевод десятичной дроби в проценты и заполнение таблицы (№ 1564, с. 237).
И - решение задач, содержащих в условии понятие «процент»
(№ 1580-1582, с. 240)
Обсуждение вопросов что называют процентом; как обратить дробь в проценты и наоборот; запись в процентах
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности
Р - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П - передают содержание в сжатом или развернутом виде.
К - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения
Индивидуальная. Тестирование
11-16. 04
144
Контрольная работа по теме «Инструменты для вычислений и измерений»
УКОЗ
Индивидуальная-решение контрольной работы №12
Решение к/р №12.
Используют разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
Р - понимают причины неуспеха, П- делают предположения об информации, нужной для решения задач
К - умеют критично относиться к своему мнению
Индивидуальная.
Самостоятельная
работа
11-16. 04
145
Угол. Прямой и развёрнутый угол. Чертёжный треугольник
УОНЗ
Г- обсуждение
и объяснение нового материала: что такое угол; какой угол называется прямым, развернутым; как построить прямой угол с помощью чертежного треугольника.
Ф- определение видов углов и запись их обозначения (№ 1613, с. 245).
И- построение углов и запись их обозначения (№ 1614, с. 246)
Обсуждение и объяснение что такое угол; какой угол называется прямым, тупым, острым,
развернутым; определение видов углов; построение углов и запись их значений
Моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости;
определяют геометрические фигуры
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам
математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П - передают
содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К - умеют принимать точку зрения другого
Индивидуальная. Устный опрос.
11-16. 04
146
Угол. Прямой и развёрнутый угол. Чертёжный треугольник
УЗЗ
Ф - ответы
на вопросы (с. 245), запись точек, расположенных внутри угла, вне
угла, лежащих
на сторонах угла (№ 1615, с. 246).
И- изображение с помощью чертежного треугольника прямых углов (№ 1618, с. 246); нахождение прямых углов на рисунке с помощью чертежного треугольника
(№ 1619, с. 246)
Обсуждение и объяснение что такое угол; какой угол называется прямым, тупым, острым, развернутым; определение видов углов; построение углов и запись их значений
Идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения
на плоскости
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
Р- составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
К - оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций
Индивидуальная.
Математический
диктант
18-23. 04
147
Измерение углов.
Транспортир
УОНЗ
Г- обсуждение и объяснение нового материала: для чего служит транспортир; что такое градус, как его обозначают; сколько градусов содержит развернутый, прямой угол; какой угол называется острым, тупым.
Ф - построение с помощью транспортира углов данной величины (№ 1650, с. 251).
И - измерение углов, изображенных на рисунке, и запись результатов измерения(№ 1651, с. 251)
Для чего служит транспортир; как пользоваться транспортиром; построение и измерение углов, треугольников
Измеряют углы, пользуясь транспортиром и строят углы с его помощью
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к предмету, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности
Р- работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.
П- записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
К - умеют высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы
Индивидуальная. Устный опрос.
18-23. 04
148
Измерение углов.
Транспортир
УЗЗ
Ф - ответы
на вопросы (с. 251), вычисление градусной меры угла, если он составляет часть от прямого (развернутого) угла (№ 1654, с. 252).
И- нахождение с помощью чертежного треугольника острых, тупых, прямых углов, изображенных на рисунке
(№ 1661, с. 252)
Для чего служит транспортир; как пользоваться транспортиром; построение и измерение углов, треугольников
Определяют виды углов, действуют
по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.
П - передают содержание в сжатом или развернутом виде.
К- умеют
отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами
Индивидуальная.
Математический
диктант
18-23. 04
149
Измерение углов.
Транспортир
УКПЗ
Ф- решение задач при помощи уравнения, содержащих в условии понятие угла (№ 1663, 1664, с. 253).
И- измерение каждого угла треугольника и нахождение суммы градусных мер этих углов (№ 1666, 1667, с. 253)
Для чего служит транспортир; как пользоваться транспортиром; построение и измерение углов, треугольников
Самостоятельно выбирают способ решения задания
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
Р - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
К - умеют уважительно относиться к позиции другого, договариваться
Индивидуальная. Тестирование
18-23. 04
150
Круговые диаграммы
УОНЗ
Г - обсуждение
и объяснение понятия «круговая диаграмма».
Ф- построение круговых диаграмм
(№ 1693, 1694, с. 257).
И - заполнение таблицы и построение круговой диаграммы (№ 1696, с. 257)
Обсуждение понятия круговая диаграмма; построение диаграмм
Наблюдают за изменением решения задач при изменении условия
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной
деятельности
Р - обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П - делают предположение об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
К - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения
Индивидуальная. Устный опрос.
18-23. 04
151
Круговые диаграммы
УЗЗ
Ф- устные вычисления (№ 1697, с. 258); вычисление градусных мер углов по рисунку
(№ 1701, с. 258).
И- построение круговой диаграммы распределения суши по Земле, предварительно выполнив вычисления
(№ 1707, с. 259)
Обсуждение понятия круговая диаграмма;
построение диаграмм
Самостоятельно выбирают способ решения задания
Объясняют отличия
в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам
своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).
П-сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).
К - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
Индивидуальная.
Математический
диктант
25-30.
04
152
Круговые диаграммы
УОСЗ
Ф - построение круговой диаграммы распределения дневной нормы питания (№ 1695, с. 257).
И- решение задачи на движение (№ 1709, с. 259)
Обсуждение понятия круговая диаграмма;
построение диаграмм
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде
К - умеют принимать точку зрения другого
Индивидуальная. Тестирование
25-30.
04
153
Контрольная работа по теме «Инструменты для вычислений и измерений»
УКОЗ
Индивидуальная-решение контрольной работы №13
Решение к/р №13.
Используют разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
Р - понимают причины неуспеха, П - делают предположения об информации, нужной для решения задач
К - умеют критично относиться к своему мнению
Индивидуальная.
Самостоятельная
работа
25-30.
04
154
Натуральные числа и шкалы
УЗЗ
Ф - ответы на вопросы (№ 1711, 1712, с. 260); нахождение координаты точки, лежащей между данными точками (№ 1735, с. 263).
И- запись с помощью букв свойств сложения, вычитания, умножения; выполнение деления с остатком (№ 1721. с. 261)
Запись с помощью букв свойств сложения, вычитания, умножения, деления с остатком
Читают и записывают многозначные числа; строят координатный луч; координаты точки, сравнивают числа по классам и разрядам
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач
Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.
П - передают содержание в сжатом или
развернутом виде.
К - умеют
понимать точку зрения другого
Индивидуальная. Устный опрос.
25-30.
04
155
Сложение и вычитание натуральных чисел
УЗЗ
Ф- устные вычисления (№ 1717, а-г, с. 261); ответы на вопросы (№ 1720, с. 261).
И- нахождение значения числового выражения (№ 1718, с. 261)
Устные вычисления; ответы на вопросы;
нахождение буквенного
выражения
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества
Р- составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
П- передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К - умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Индивидуальная.
Математический
диктант
25-30.
04
156
Сложение и вычитание натуральных чисел
УЗЗ
Ф - устные вычисления (№1717, д-з, с. 261); ответы на вопросы (№ 1722, с. 261).
И- нахождение значения буквенного выражения
(№ 1723, с. 261)
Устные вычисления; ответы на вопросы;
нахождение буквенного
выражения
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения
Проявляют мотивы учебной деятельности, дают оценку результатам своей учебной
деятельности, применяют
правила делового сотрудничества
Р- составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
П- передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К- умеют
высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы
Индивидуальная.
Самостоятельная
работа
02-07.
05
157
Умножение и деление
натуральных
чисел
УЗЗ
Ф- устные вычисления (№ 1741, а-г, с. 263); ответы на вопросы (№ 1751, с. 265).
И- нахождение значения числового выражения (№ 1745, а-б, с. 264); решение уравнений (№ 1752, с. 265)
Устные вычисления;
решение задач на умножение и деление
натуральных чисел
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
Объясняют самому себе свои отдельные
ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения задач
Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.
П- передают содержание в сжатом или развернутом виде.
К- умеют уважительно относиться к
позиции другого, договориться
Индивидуальная. Устный опрос.
02-07.
05
158
Умножение и деление
натуральных
чисел
УЗЗ
Ф - нахождение значения числового выражения (№ 1851, с. 271).
И- решение задач (№ 1748, 1749, с. 265)
Устные вычисления; решение задач на умножение и деление
натуральных чисел
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач
Р - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
К - умеют отстаивать точку зрения,
аргументируя ее, подтверждая фактами
Индивидуальная.
Математический
диктант
02-07.
05
159
Площади и объемы
УЗЗ
Ф- ответы на вопросы (№ 1794, 1795, с. 269; № 1796, 1797, с. 270). И- решение задач на нахождение площади и объема
(№ 1801- 1804, с. 270)
Ответы на вопросы; решение задач на нахождение площади и объема
Самостоятельно выбирают способ решения задач
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач
Р - обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П - делают
предположения об информации, которая нужна для решения
предметной учебной задачи.
К- умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Индивидуальная.
Самостоятельная
работа
02-07.
05
160
Обыкновенные дроби
УЗЗ
Ф- ответы на вопросы (№ 1724, с. 236); запись смешанного числа в виде неправильной дроби (№ 1725, с. 262).
И- сложение и вычитание обыкновенных дробей (№ 1726, с. 262)
Выделение целой части из смешанного числа; сложение и вычитание смешанных чисел
Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность
Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
К-умеют критично относиться к своему мнению
Индивидуальная. Устный опрос.
02-07.
05
161
Обыкновенные дроби
УЗЗ
Ф - выделение целой части из смешанного числа (№ 1820, с. 272); сложение и вычитание обыкновенных дробей (№ 1821, с. 272).
И- решение задач, содержащих в условии обыкновенные дроби (№ 1731-733, с. 262)
Выделение целой части из смешанного числа; сложение и вычитание смешанных чисел
Прогнозируют результат вычислений
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения задач
Р - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П- делают
предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
К - умеют
организовывать учебное взаимодействие в группе
Индивидуальная. Тестирование
09-14.
05
162
Сложение и вычитание десятичных дробей
УЗЗ
Ф - ответы на вопросы (№ 1743, 1744, с. 264); нахождение значения буквенного выражения (№ 1746, с. 265).
И- решение задач на течение
(№ 1787, 1788, с. 269)
Сложение и вычитание десятичных дробей; нахождение значения буквенного выражения
Объясняют ход решения задачи
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества
Р- определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
П- делают предположения об информации,
которая нужна для решения учебной задачи.
К- умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами
Индивидуальная. Устный опрос.
09-14.
05
163
Сложение и вычитание десятичных дробей
УЗЗ
Ф- устные вычисления (№ 1741, д-з, с. 263); упрощение выражения (№ 1835, с. 273).
И - решение задач, содержащих в условии десятичные дроби, при помощи уравнения
(№ 1756, 1757, с. 265)
Сложение и вычитание десятичных дробей; нахождение значения буквенного выражения
Действуют
по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности
Р- в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
П - преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область.
К- умеют
отстаивать точку зрения, аргументируя её
Индивидуальная. Тестирование
09-14.
05
164
Умножение и деление
десятичных дробей
УЗЗ
Ф - нахождение значения выражения (№1834, а-в, с. 273); нахождение значения буквенного выражения
(№ 1836, с. 273).
И- решение задачи на нахождение общего пути, пройденного теплоходом, с учетом собственной скорости и скорости течения
(№1833, с. 273)
Умножение и деление десятичных дробей нахождение значений буквенных выражений
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач
Р - обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).
К- умеют понимать точку зрения другого, слушать
Индивидуальная. Устный опрос.
09-14.
05
165
Умножение и деление
десятичных дробей
УЗЗ
Ф - решение задачи на нахождение объема (№ 1844, с. 274).
И- нахождение значения выражения (№ 1834, г-е, с. 273)
Умножение и деление десятичных дробей нахождение значений буквенных выражений
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают результаты своей учебной деятельности, применяют правила делового сотрудничества
Р - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).
П -делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
К - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения
Индивидуальная.
Самостоятельная
работа
09-14.
05
166
Инструменты для вычислений и измерений
УЗЗ
Ф - ответы на вопросы (№ 1771, с. 267); построение углов и определение их градусной меры (№ 1772, 1773, с. 267).
И- нахождение равных фигур, изображенных на рисунке
(№ 1806, 1807, с. 270); построение углов заданной величины (№ 1843, с. 274)
Выполнение рисунков; доказательство равенства углов
Моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости;
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества
Р- составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
К - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми, имеющими другую точку зрения
Индивидуальная. Устный опрос.
16-21.
05
167
Инструменты для вычислений и измерений
УЗЗ
Ф- выполнение рисунков (№ 1765, с. 266); доказательство равенства углов (№ 1776, с. 267).
И- построение четырехугольника по заданным углам
(№ 1774, с. 267)
Выполнение рисунков; доказательство равенства углов
Идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения
на плоскости
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач
Р- в диалоге с
учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
П - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
К - умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Индивидуальная. Тестирование
16-21.
05
168
Итоговая контрольная работа
УОКЗ
Индивидуальная - решение контрольной работы №14
Решение итоговой контрольной работы
Используют различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения задач
Р - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П - делают
предположения об информации,
которая нужна для решения учебной задачи.
К - умеют
критично относиться к своему мнению
Индивидуальная.
Самостоятельная
работа
16-21.
05
169
Анализ
контрольной работы
УР
Ф - составление выражения для нахождения объема параллелепипеда (№ 1803, с. 270); ответы на вопросы
(№ 1761, с. 266).
И - решение задач, содержащих в условии проценты (№ 1762, 1763, с. 266)
Выполнение заданий за курс 5 класса
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
Осознают границы собственного знания и «незнания», дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, к способам решения задач
Р - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П - делают
предположения об информации,
которая нужна для решения учебной задачи.
К - умеют критично относиться к своему мнению
Индивидуальная. Устный опрос.
16-21.
05
170
Итоговый урок по курсу 5 класса
УОСЗ
Ф - ответы на вопросы (№1811, с. 271); построение окружности и радиусов, которые образуют прямой угол (№ 1812, с. 271).
И - перевод одной величины измерения в другую (№ 1792, с. 269; № 1825, 1826, с. 272); сравнение чисел
(№ 1829, с. 272)
Выполнение заданий за курс 5 класса
Выполняют задания за курс 5 класса
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества
Р - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П- передают
содержание в сжатом или
развернутом виде.
К - умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения
Индивидуальная. Устный опрос.
16-21.
05
13