Самоанализ урока по математике в 1 классе по теме Сантиметр

Самоанализ

</ урока математики в 1 «Г» классе по УМК « Школа России».

Классный руководитель Шумакова Светлана Валерьевна.

Тема урока: "Сантиметр".

Данный урок по типу является уроком изучения новой темы.

На этом уроке решались следующие образовательные, развивающие, воспитательные задачи:

• Познакомить учащихся с единицей измерения длины «сантиметр»;

• научить измерять длину отрезков;

• познакомить со старинными мерами длины;

• развивать внимание, ориентирование в пространстве, воображение; воспитывать трудолюбие, доброе отношение друг другу.

Планируемый результат:

• ученики должны знать единицы измерения длины - сантиметр;

• научиться измерять и строить отрезки с помощью линейки, использовать сантиметр для измерения длины.

Формирование УУД (универсальных учебных действий):

• Личностные - осознание математических составляющих окружающего мира.

• Регулятивные - освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

• Познавательные - осмысление математических действий и величин.

• Коммуникативные - умение отвечать на поставленный вопрос, работы в парах.

Урок проводился в занимательной форме , что способствовало вовлечению всех учащихся класса в процесс обучения. Начало позволило создать эмоциональный настрой на работу и обеспечить у учащихся необходимую мотивацию, оживило учебную деятельность.

Каждый этап имел свою завершённость и имел свой логический переход к другому этапу. Учащиеся данного класса имеют низкий -3 человека, средний- 10 человек, повышенный - 3 человека уровни обученности. Для ребят был предложен материал с разным уровнем сложности. Всё это способствовало развитию творческо-поисковой активности детей. На уроке прослеживалась активность учащихся благодаря использованию разнообразных видов деятельности, которые вызвали у детей интерес, желание выполнять задания.

Структура урока, спланированные вопросы, задания, практическая деятельность способствовало познавательной активности учащихся. Материал излагался доступно. Задания соответствовали программным требованиям.

На уроке были использованы разные формы обучения. Так же использовалась индивидуальная и дифференцированная работа как со слабыми, так и с сильными учениками. Это просматривается через постановку вопросов, через взаимопроверку. На уроке велась фронтальная и парная форма обучения. При проведении парной работы ставилась цель- сплотить ребят, учить их работать вместе, сообща, выслушивая мнение других, предлагать свои идеи и делать общий вывод.

На протяжении всего урока использовались такие методы обучения, которые помогли привлечь внимание учащихся, вызвать желание мыслить, творить. Объяснительно-иллюстративный метод использовался на каждом этапе урока. Частично-поисковый метод применялся при изучении нового материала. Были подобраны такие задания, которые бы требовали от ребят сообразительности, смекалки, гибкости мышления. При решении математических заданий предполагалось развитие у учащихся умения сравнивать объекты, находить связи между ними, формулировать гипотезы и применять их. Выбранные методы обучения и способы управления учебной деятельностью подчинены задачам урока и соответствуют уровню обученности учащихся. На уроке наблюдалось рациональное использование времени, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счёт быстрой смены видов деятельности(на уроке надо было уделить больше времени для закрепления новой темы); применялись здоровье сберегающие технологии ( физминутка общего воздействия). При проведении урока было использована презентация, как компьютерная поддержка. При подведении итогов и рефлексии был применен самоанализ деятельности учеников.

Урок поставленной цели достиг.

Перспективы на будущее

1. Продолжать учить ребят работать в группах, в паре.

2. Учить ребят выражать свои мысли.

3. Добиваться от ребят точных и правильных ответов.