Технологическая карта Практико- ориентированный урок по алгебре ( 8класс)

Самоанализ урока алгебры в 8 «б» классе.

Учитель математики Галлямова А.Х.

Тема урока «Решение задач с помощью квадратных уравнений».

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

Урок проводился согласно тематическому планированию.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. Моей целью на данном уроке было: создать условия для развития у учащихся ключевых компетенций. Цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На данном уроке применялись методы: обсуждение спорных вопросов, проблемно - эвристический, взаимообучения (работа в парах); конструирования правил; алгоритмический, обращение к опыту учащихся. Компетентностный подход на уроке был реализован в следующих видах деятельности: учебной и проблемной. Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации деятельности учеников.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, обучающимся надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известных им понятий и действий для разрешения создавшейся проблемы.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и умения разрешения создавшейся проблемы, соответствовал жизненному опыту учащихся.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало учащихся и повышало их активность на уроке.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности. Учебная информация была интересна для учащихся. За счёт содержания ситуационных задач и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей учащихся.

Материал урока носил научный характер, использовала математическую терминологию и добивалась этого от детей весь урок. Предложенные задания, парная работа носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении. На уроке рассматривался материал, тесно связанный с жизнью. На каждом этапе урока отрабатывались ключевые понятия темы.

Для актуализации знаний организовала письменную фронтальную работу. Предложенные задания, способствовали не только закреплению, но и способствовали оцениванию учениками степень усвоения имеющихся знаний.

Постановка познавательных задач перед учащимися прошла в виде проблемной ситуации, которую нужно было разрешить: научиться решать жизненно- практические задачи.

Учащиеся работали в парах, что позволило включиться в работу как учащимся с высоким уровнем развития, так и «слабым» детям.

Изложение новых знаний не давалось в готовом виде: учащимся было предложено самим составить «синквейн» для распознавания и алгоритм решения практико - ориентированной задачи.

На уроке была проведена самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Применение проблемного обучения, технологии развития критического мышления; обучения в сотрудничестве, здоровье сберегающей технологии (физкультминутка, правильная осанка при письме, освещение класса) и различных приемов на уроке позволило сделать его интересным, насыщенным, плотным по структуре.

На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности.

При работе по формированию учебных навыков и умений я использовала такие виды:

• работа с книгой;

• развитие устной и письменной речи учащихся;

• самоконтроль учащихся за своей учебной деятельностью;

• самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.

На уроке использовала различные виды контроля: ученик- ученик (в работе в парах), самоконтроль, ученик - учитель (сравнение своей работы с эталоном); таблица

В конце урока была проведена рефлексия детей по поводу психо-эмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими учащимися в классе.

Порядок и дисциплина учащихся на уроке поддерживала умелой организацией, интересным материалом, высокой степенью корректности в отношении детей. Приветствовалась активность детей, поощрялась самостоятельность. Доброжелательный тон, умение контролировать внутриколлективные отношения позволили комфортно чувствовать себя всем учащимся на уроке.

План урока выполнен полностью:

1. Открытие нового вида текстовых задач.

2.Образовательный продукт - алгоритм для решения практико- ориентированной задачи.

Я считаю, что цель мною достигнута. На уроке были созданы условия для формирования коммуникативной, информационной, учебно- познавательной, компетенций. Для себя я решила, что необходимо включать в уроки решение заданий из жизненных ситуаций. Это действительно интересно, и мотивирует детей к познавательной деятельности.